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引言
全球经济一体化推动了教育的国际化进程，树立了教育的国际化概念，逐步形成统一的教育国际化培养目标，并建立了教育国际化的课程体系，加强了教育国际化的交流，而要真正达到教育的国际化水准，英语教育以及学科英语教育成为重中之重。[1]加之近年来我国经济的飞速发展，加入WTO的新形势，高新科学技术不断涌现，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的“现实”改变着人们的生存方式和学习方式。在这样一个全球化经济的大背景下，熟练掌握一门外语（主要指的是英语）就成为发展的必须。而作为培养复合型人才，致力于科研的普通高等学府势必要与时俱进。
一、普通高校学习计算机相关课程的教学现状与思考
计算机信息处理运用能力，早已是当今大学生所必备的能力。从入学之初，计算机相关课程就在各专业、各年级、各个方面伴随着学生的学习不断加深，仅有的差别只是各专业的比重不同。从应用的层面看，计算机专业软件大部分是国外编程人员开发研制的，应用界面几乎都为英文，早期版本的计算机软件更是这样。 在我们的实践过程中发现，学生们通过对软件操作的熟练，可以很快对软件中出现的关键词进行掌握，进而可以看明白原版教材，并尝试在官方网站搜索资料进一步提高自己的实际能力。而这一切又很有利的反馈到我们下一步的双语教学工作中。由此，可以达到一个循序渐进，良性循环的双语教学体系。我们正是认识到了计算机部分相关课程具有这样的先天优势，不遗余力地采取双语教学模式，以学生“学”为主体，大力营造双语教学环境。
二、普通高校学习对象的现状与思考
国家教育部为了普及高等教育，大力的扩招，这无疑会提升全民素质和带动经济的发展。但同时一个不争的事实也摆在普通高校面前，生源质量参差不齐，使双语教学推行工作步履维艰。从学生角度来看，双语教学固然有很多好处，但学生学习仍还需立足于本专业的专业知识为准。为此我们调整教学计划，在注重培养学生外语学习的基础上，把专业外语课提前到大二，并在之后的每学期加开英语视听说，来拟补大二之后无外语课的弊端，巩固专业外语水平。在课程设置的框架方面力求为双语教学环境提供一个统一、明晰的体系方案和发展方向，实现学校双语课程整体规划。在构建这样一个整体的双语教学环境下，鼓励学生积极参与，以激励优良，并以此为表率作用，从而带动学生们整体学习氛围。
三、普通高校计算机相关课程双语教学的可行性教学环境
在大量借鉴双语教学理论的指导下，我们在学生大学一，二年级相关的计算机基础课上，就开始贯彻专业外语关键词。从中调查摸底，对学生们外语水平全面调查摸底后，因势利导，从多方面，系统配置我们的教学环境。
1、 直接引入原版双语教材或自做双语讲义，采用多媒体方式教学 在相对简单、普及较早的计算机课程中，找到一本原版教材，并与之相对应的译文教材为参考，已经不是很难的事情了，其中也不乏一些精品。我们对这些教材优中选优，注重基础和原理，避免大量繁杂语法的出现，令学生们比较容易入门。但是很多计算机专业课更新较快，尤其是应用软件，我们就加大力度，在原版教材基础上，自行改写适合普通高校学生的讲义。基本上做到在软件功能简介和基本操作等部分使用全外语的课件和外语教学，在高级应用等部分，因其相对比较复杂，采取英文课件，中文讲解等几个不同程度的双语教学模式，力求保证高水平的专业知识。
2、实施双语教学，师资队伍的建设尤为重要 在这方面，很多双语教育论文中都提到不少，其重要性、系统性不言而喻。
我们在这方面从引进人才时就特别关注外语水平较高的教师，而且充分相信年轻教师的能力，发挥其专业特长。年轻教师在技术方面接受能力较快，精力比较旺盛，时间比较充沛，从入校以来就在双语教学方面进行随班试听等培训工作，给一年的时间准备一门计算机相关课程的双语教学。在实践中，年轻教师在积极地准备下充分发挥自身的特长，对双语教学工作起到了积极的推动作用。
3、构建一个良性的、有弹性的教学模式也是至关重要的 在大力培养双语师资队伍的同时，合理安排教学计划，给有双语实践课教师以经济鼓励的同时，还会在设备使用，课时安排上予以照顾。按学生们的接受能力适当加大课时，甚至放慢教学计划，加大实践动手能力，结合计算机课程应用性强等特点，等习惯熟悉了基本操作之后再逐步加快、加大教学内容。
4、学生自主学习专业课程的双语环境构建 在倡导国家教育部以学生“学”为中心的教学理念下，我们积极为学生构建形式多样的、教学内容详尽的、系统的网络教学环境。在充分利用原版软件、原版软件说明和国际互联网资源的基础上，我们也不忽视学生的自学能力，运用优良的翻译软件搭建一个宽松的自主学习环境。我们把教学资源放在网络教学环境下，同时安装《金山词霸》、《金山快译》等国产优良翻译软件系统，这样学生们就可以随时随地的自学软件和翻译外文资料，完成课外作业等活动。
5、对双语课程进行科学评价与建设，形成有效的激励机制，是推动双语教学，提高教学质量的重要保障。
通过评学，使学生认识自我，建立自信，不断获得成功与进步的体验；通过评教，使教师获取双语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，已促进双语教学质量的提高；通过评价，使学校及时了解双语课程的实施情况，有针对性地采取有效措施，改进双语教学管理，促进双语课程体系的不断发展和完善。
四、结束语
在这样一个系统的双语教学环境下，学生们会很快接受和习惯这种学习方法，加以教师的引导和辅导，鼓励学生参与著名IT认证考试，并给与较有力度的激励措施。在这样的环境下，学生们对双语专业课的学习更加积极努力，可持续发展。因此，构建一个普通高校计算机相关课程的双语环境是至关重要的一个环节。本文从实践的角度进行探索研究，在借鉴大量双语理论的基础上，和多年从事双语教学的老教师们一同摸索出来的可实施推广的经验，希望可以借此启发其它专业教师的思考，从而大力推动普通高等院校的双语教学步伐。
全球经济一体化推动了教育的国际化进程，树立了教育的国际化概念，逐步形成统一的教育国际化培养目标，并建立了教育国际化的课程体系，加强了教育国际化的交流，而要真正达到教育的国际化水准，英语教育以及学科英语教育成为重中之重。[1]加之近年来我国经济的飞速发展，加入WTO的新形势，高新科学技术不断涌现，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的“现实”改变着人们的生存方式和学习方式。在这样一个全球化经济的大背景下，熟练掌握一门外语（主要指的是英语）就成为发展的必须。而作为培养复合型人才，致力于科研的普通高等学府势必要与时俱进。
一、普通高校学习计算机相关课程的教学现状与思考
计算机信息处理运用能力，早已是当今大学生所必备的能力。从入学之初，计算机相关课程就在各专业、各年级、各个方面伴随着学生的学习不断加深，仅有的差别只是各专业的比重不同。从应用的层面看，计算机专业软件大部分是国外编程人员开发研制的，应用界面几乎都为英文，早期版本的计算机软件更是这样。 在我们的实践过程中发现，学生们通过对软件操作的熟练，可以很快对软件中出现的关键词进行掌握，进而可以看明白原版教材，并尝试在官方网站搜索资料进一步提高自己的实际能力。而这一切又很有利的反馈到我们下一步的双语教学工作中。由此，可以达到一个循序渐进，良性循环的双语教学体系。我们正是认识到了计算机部分相关课程具有这样的先天优势，不遗余力地采取双语教学模式，以学生“学”为主体，大力营造双语教学环境。
二、普通高校学习对象的现状与思考
国家教育部为了普及高等教育，大力的扩招，这无疑会提升全民素质和带动经济的发展。但同时一个不争的事实也摆在普通高校面前，生源质量参差不齐，使双语教学推行工作步履维艰。从学生角度来看，双语教学固然有很多好处，但学生学习仍还需立足于本专业的专业知识为准。为此我们调整教学计划，在注重培养学生外语学习的基础上，把专业外语课提前到大二，并在之后的每学期加开英语视听说，来拟补大二之后无外语课的弊端，巩固专业外语水平。在课程设置的框架方面力求为双语教学环境提供一个统一、明晰的体系方案和发展方向，实现学校双语课程整体规划。在构建这样一个整体的双语教学环境下，鼓励学生积极参与，以激励优良，并以此为表率作用，从而带动学生们整体学习氛围。
三、普通高校计算机相关课程双语教学的可行性教学环境
在大量借鉴双语教学理论的指导下，我们在学生大学一，二年级相关的计算机基础课上，就开始贯彻专业外语关键词。从中调查摸底，对学生们外语水平全面调查摸底后，因势利导，从多方面，系统配置我们的教学环境。
1、 直接引入原版双语教材或自做双语讲义，采用多媒体方式教学 在相对简单、普及较早的计算机课程中，找到一本原版教材，并与之相对应的译文教材为参考，已经不是很难的事情了，其中也不乏一些精品。我们对这些教材优中选优，注重基础和原理，避免大量繁杂语法的出现，令学生们比较容易入门。但是很多计算机专业课更新较快，尤其是应用软件，我们就加大力度，在原版教材基础上，自行改写适合普通高校学生的讲义。基本上做到在软件功能简介和基本操作等部分使用全外语的课件和外语教学，在高级应用等部分，因其相对比较复杂，采取英文课件，中文讲解等几个不同程度的双语教学模式，力求保证高水平的专业知识。
2、实施双语教学，师资队伍的建设尤为重要 在这方面，很多双语教育论文中都提到不少，其重要性、系统性不言而喻。
我们在这方面从引进人才时就特别关注外语水平较高的教师，而且充分相信年轻教师的能力，发挥其专业特长。年轻教师在技术方面接受能力较快，精力比较旺盛，时间比较充沛，从入校以来就在双语教学方面进行随班试听等培训工作，给一年的时间准备一门计算机相关课程的双语教学。在实践中，年轻教师在积极地准备下充分发挥自身的特长，对双语教学工作起到了积极的推动作用。
3、构建一个良性的、有弹性的教学模式也是至关重要的 在大力培养双语师资队伍的同时，合理安排教学计划，给有双语实践课教师以经济鼓励的同时，还会在设备使用，课时安排上予以照顾。按学生们的接受能力适当加大课时，甚至放慢教学计划，加大实践动手能力，结合计算机课程应用性强等特点，等习惯熟悉了基本操作之后再逐步加快、加大教学内容。
4、学生自主学习专业课程的双语环境构建 在倡导国家教育部以学生“学”为中心的教学理念下，我们积极为学生构建形式多样的、教学内容详尽的、系统的网络教学环境。在充分利用原版软件、原版软件说明和国际互联网资源的基础上，我们也不忽视学生的自学能力，运用优良的翻译软件搭建一个宽松的自主学习环境。我们把教学资源放在网络教学环境下，同时安装《金山词霸》、《金山快译》等国产优良翻译软件系统，这样学生们就可以随时随地的自学软件和翻译外文资料，完成课外作业等活动。
5、对双语课程进行科学评价与建设，形成有效的激励机制，是推动双语教学，提高教学质量的重要保障。
通过评学，使学生认识自我，建立自信，不断获得成功与进步的体验；通过评教，使教师获取双语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，已促进双语教学质量的提高；通过评价，使学校及时了解双语课程的实施情况，有针对性地采取有效措施，改进双语教学管理，促进双语课程体系的不断发展和完善。
四、结束语
在这样一个系统的双语教学环境下，学生们会很快接受和习惯这种学习方法，加以教师的引导和辅导，鼓励学生参与著名IT认证考试，并给与较有力度的激励措施。在这样的环境下，学生们对双语专业课的学习更加积极努力，可持续发展。因此，构建一个普通高校计算机相关课程的双语环境是至关重要的一个环节。本文从实践的角度进行探索研究，在借鉴大量双语理论的基础上，和多年从事双语教学的老教师们一同摸索出来的可实施推广的经验，希望可以借此启发其它专业教师的思考，从而大力推动普通高等院校的双语教学步伐。