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摘要：城市与贫困山区的巨大发展差异，是我们每个人都明确认知到的。但是无论是经济上还是设施上的差异都不允许扩大教育上的差异，教育应该是更加公平，贫困山区的留守儿童应该获得更好的教育，出于这一目的，本文基于飞速发展的“互联网+”为贫困山区留守儿童的思想教育献言献策。
关键词：贫困山区;互联网+;留守儿童;思想教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-279
当有人提及城市，我们脑海中浮现的当是繁荣发达、高楼林立、一派欣欣向荣的景象;提及贫困山区，我们脑海中浮现的则是环抱的群山，蜿蜒曲折的小径，低矮昏暗的房间。这差异极大的两幅画面，每个细节都在诉说着城乡的巨大差距，这样的差距吸引着贫困山区的乡民一个个、一批批涌入城市打工养家，而贫困山区儿童却一个个、一群群留守在山生活学习。身为山区教师，我们目睹着这样的不平衡，我们希望改善这样的不平衡，尤其是思想上的不平衡与教育上的不平衡。随着技术的不断发展，将互联网引入留守儿童的思想教育中来，是颇为不错的选择，这一选择首先要解决的是当前贫困山区留守儿童思想教育的重重问题。
一、封闭环境造就的陈旧思想问题。
贫困山区的环抱群山既守卫着土地，同时也隔绝着思想文化的频繁交流，留乡的群体大都是上了年龄的祖辈与留守的孩子，孩子初来乍到对什么都不了解，能为他们解答的人也是久居山间或与他们年代相隔甚远，总之就是没有办法为他们带来新思想、新文化、新潮流。在这样的环境中，留守儿童无法接触到新的世界，对于世界的认知也停留在贫困山区之中，思想与知识储备也会落后于其他同龄，略显陈旧。
二、落后设施带来的残缺发展问题。
所谓贫困自然体现在方方面面，在教育设施上也不例外。贫困山区的学校又有着美轮美奂的自然生态风景，却无能配备完备齐全的基础教育设施。在城市中几乎完全普及的多媒体教学设施，在贫困山区仍属于罕见设备。此外，贫困山区在教育道具、运动器材、游戏器具上都呈现不同程度的落后状态。甚至连新课程标准教育大纲中的部分教学要求，都受限于现实条件而无法开展进行。这样就导致了贫困山区留守儿童获得的思想教育并不完善也不健全，而是呈现出残缺发展的态势。
三、教师素质影响的教育成果问题。
上述的环境封闭、设施落后的问题不仅作用于留守儿童，也作用于山区教师。日复一日在此种情况下，山区教师的思想观念、知识储备、教学能力也会逐渐与城市教师拉开差距。身为贫困山区的教师我们已经认识到，并且坦然承认这一令人心酸的事实。我们自身存在的一些不足确实会体现在教学上，会影响到教学效果，也给留守儿童的思想教育工作带来些许麻烦。
贫困山区留守儿童的思想教育所面临的这些问题，都会带来许多我们不愿意见到的负向影响。例如，教学方式的落后、全面教育的缺乏会影响留守儿童健全人格的形成，影响到他们对知识的正确理解与把握，从长远来看，这些弊端对于他们的终身发展都是极为不利的。是以对上述问题必须予以解决，笔者立足于“互联网+”的模式从以下角度提出建议。
一、互联网+家校平台。
留守儿童的父母前去大城市或经济更发达的地区打工，他们本身就应该最好的新思想新文化的输出来源。学校可以基于互联网+的模式，大力打造家校平台，不仅是密切家长与孩子的联系，也是为了拓宽孩子们的眼界。在具体的活动策划中，学校可以定期举行线上家长会，与家长一起探讨留守儿童的教育问题;学校可以与家长合作，开辟“我来带你看中国”的栏目，每期邀请一位家长通过视频或语音的方式带领留守儿童“亲眼”去看一看山外的风光，丰富孩子对外界的认知，并借机引导孩子努力读书成才将山区也建设成为繁荣富庶的样子。
二、互联网+课堂教学。
一堂几十分钟的课程，虽让我们习以为常，但是儿童确实无法保证全程精力集中。我们可以同构在传统的课堂教学中引入新模式，来丰富课堂形式，调动课堂氛围。例如，现下当火的微课模式，只用几分钟的时间，将大量的影音像内容融合一体，给学生带来知识冲击，形式既新颖颇具趣味性又传达了足够的知识内容;当然，教师也要多使用多媒体平台，在教学中采用多种形式的表达，利用小视频、小动画、小游戏等积极与学生互动，丰富课堂趣味性并引发学生的学习热情。
三、互聯网+教师学习。
互联网是一个宽广的平台，上面有太多的培训内容与名师授课视频。身为贫困山区教师，我们既然已经认识到了自身不足，就需要想方设法地来弥补自身的不足。利用互联网这一平台就是十分便捷的，是以教师应该自发组织进行优秀教学案例学习，先进教学理念学习，多媒体技术学习等，在不断地学习中，提升自身的业务与技术水平、教学能力、教学理念。教师始终保持自身的先进性，才能更好地引导学生前行。
诚然“互联网+”的模式，是对贫困山区留守儿童进行思想教育的良好途径，不过前提是互联网、计算机等设施在贫困山区普及，这就需要政府的全力支持，社会的大力援助。幸而，目前贫困山区留守儿童逐步进入大众视野，引发社会越来越多的关注。我相信，铁杵尚能磨成针，那么在各方的通力合作下，贫困山区留守儿童的思想教育问题终将解决。
参考文献
[1]贾宏伟，安俊.西部贫困山区基于“互联网”留守儿童思想教育问题及其对策[J].新课程（下）.2019，（4）：31.
[2]安俊，贾宏伟.西部贫困山区基于“互联网+”留守儿童关爱与思想教育三维体系构建[J].新课程（下）.2019，（6）：21.
[3]吴春化.运用"互联网+"加强农村留守儿童德育管理[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2017，（8）.
[4]潘美好.巧用“互联网+”教育，创新农村小学德育模式[J].课程教育研究，2017.
[5]朱文学.“互联网+教育”模式下农村留守儿童心理健康教育途径与方法探索[J].中小学电教（下），2017：4.
关键词：贫困山区;互联网+;留守儿童;思想教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-279
当有人提及城市，我们脑海中浮现的当是繁荣发达、高楼林立、一派欣欣向荣的景象;提及贫困山区，我们脑海中浮现的则是环抱的群山，蜿蜒曲折的小径，低矮昏暗的房间。这差异极大的两幅画面，每个细节都在诉说着城乡的巨大差距，这样的差距吸引着贫困山区的乡民一个个、一批批涌入城市打工养家，而贫困山区儿童却一个个、一群群留守在山生活学习。身为山区教师，我们目睹着这样的不平衡，我们希望改善这样的不平衡，尤其是思想上的不平衡与教育上的不平衡。随着技术的不断发展，将互联网引入留守儿童的思想教育中来，是颇为不错的选择，这一选择首先要解决的是当前贫困山区留守儿童思想教育的重重问题。
一、封闭环境造就的陈旧思想问题。
贫困山区的环抱群山既守卫着土地，同时也隔绝着思想文化的频繁交流，留乡的群体大都是上了年龄的祖辈与留守的孩子，孩子初来乍到对什么都不了解，能为他们解答的人也是久居山间或与他们年代相隔甚远，总之就是没有办法为他们带来新思想、新文化、新潮流。在这样的环境中，留守儿童无法接触到新的世界，对于世界的认知也停留在贫困山区之中，思想与知识储备也会落后于其他同龄，略显陈旧。
二、落后设施带来的残缺发展问题。
所谓贫困自然体现在方方面面，在教育设施上也不例外。贫困山区的学校又有着美轮美奂的自然生态风景，却无能配备完备齐全的基础教育设施。在城市中几乎完全普及的多媒体教学设施，在贫困山区仍属于罕见设备。此外，贫困山区在教育道具、运动器材、游戏器具上都呈现不同程度的落后状态。甚至连新课程标准教育大纲中的部分教学要求，都受限于现实条件而无法开展进行。这样就导致了贫困山区留守儿童获得的思想教育并不完善也不健全，而是呈现出残缺发展的态势。
三、教师素质影响的教育成果问题。
上述的环境封闭、设施落后的问题不仅作用于留守儿童，也作用于山区教师。日复一日在此种情况下，山区教师的思想观念、知识储备、教学能力也会逐渐与城市教师拉开差距。身为贫困山区的教师我们已经认识到，并且坦然承认这一令人心酸的事实。我们自身存在的一些不足确实会体现在教学上，会影响到教学效果，也给留守儿童的思想教育工作带来些许麻烦。
贫困山区留守儿童的思想教育所面临的这些问题，都会带来许多我们不愿意见到的负向影响。例如，教学方式的落后、全面教育的缺乏会影响留守儿童健全人格的形成，影响到他们对知识的正确理解与把握，从长远来看，这些弊端对于他们的终身发展都是极为不利的。是以对上述问题必须予以解决，笔者立足于“互联网+”的模式从以下角度提出建议。
一、互联网+家校平台。
留守儿童的父母前去大城市或经济更发达的地区打工，他们本身就应该最好的新思想新文化的输出来源。学校可以基于互联网+的模式，大力打造家校平台，不仅是密切家长与孩子的联系，也是为了拓宽孩子们的眼界。在具体的活动策划中，学校可以定期举行线上家长会，与家长一起探讨留守儿童的教育问题;学校可以与家长合作，开辟“我来带你看中国”的栏目，每期邀请一位家长通过视频或语音的方式带领留守儿童“亲眼”去看一看山外的风光，丰富孩子对外界的认知，并借机引导孩子努力读书成才将山区也建设成为繁荣富庶的样子。
二、互联网+课堂教学。
一堂几十分钟的课程，虽让我们习以为常，但是儿童确实无法保证全程精力集中。我们可以同构在传统的课堂教学中引入新模式，来丰富课堂形式，调动课堂氛围。例如，现下当火的微课模式，只用几分钟的时间，将大量的影音像内容融合一体，给学生带来知识冲击，形式既新颖颇具趣味性又传达了足够的知识内容;当然，教师也要多使用多媒体平台，在教学中采用多种形式的表达，利用小视频、小动画、小游戏等积极与学生互动，丰富课堂趣味性并引发学生的学习热情。
三、互聯网+教师学习。
互联网是一个宽广的平台，上面有太多的培训内容与名师授课视频。身为贫困山区教师，我们既然已经认识到了自身不足，就需要想方设法地来弥补自身的不足。利用互联网这一平台就是十分便捷的，是以教师应该自发组织进行优秀教学案例学习，先进教学理念学习，多媒体技术学习等，在不断地学习中，提升自身的业务与技术水平、教学能力、教学理念。教师始终保持自身的先进性，才能更好地引导学生前行。
诚然“互联网+”的模式，是对贫困山区留守儿童进行思想教育的良好途径，不过前提是互联网、计算机等设施在贫困山区普及，这就需要政府的全力支持，社会的大力援助。幸而，目前贫困山区留守儿童逐步进入大众视野，引发社会越来越多的关注。我相信，铁杵尚能磨成针，那么在各方的通力合作下，贫困山区留守儿童的思想教育问题终将解决。
参考文献
[1]贾宏伟，安俊.西部贫困山区基于“互联网”留守儿童思想教育问题及其对策[J].新课程（下）.2019，（4）：31.
[2]安俊，贾宏伟.西部贫困山区基于“互联网+”留守儿童关爱与思想教育三维体系构建[J].新课程（下）.2019，（6）：21.
[3]吴春化.运用"互联网+"加强农村留守儿童德育管理[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2017，（8）.
[4]潘美好.巧用“互联网+”教育，创新农村小学德育模式[J].课程教育研究，2017.
[5]朱文学.“互联网+教育”模式下农村留守儿童心理健康教育途径与方法探索[J].中小学电教（下），2017：4.