思想品德课是一门集思想性与知识性于一身而又特具教育感化、启迪熏陶功能的課程。因为这门课程具有强烈的政治色彩、鲜明的阶级性和灵魂塑造作用，所以受到各级各类学校的重视，特别是初中阶段。因为在这一阶段，初中生正处于长身体、长知识的重要时期，可塑性非常大。本阶段是人生观、价值观、世界观形成的重要时期。由此可见，初中思想品德课是完善中学生的人格，培养社会主义事业的合格建设者和接班人的重要途径。
　　当前思想品德课教学中，有部分教师的教学模式还是“一言堂”、说教式等，存在教条化、教学方法机械和教学手段单调等弊端，不能激发学生的学习兴趣，不能充分发挥学生的主体作用，影响了政治课的德育功能的发挥。其实思想品德课是直接作用于现实的理论，它与生动活泼、发展变化的现实生活密切相关。如果教师把书本的理论和现实生活割裂开来，那势必出现教师枯燥地讲、学生不乐学的局面。课本的理论是单调的，生活永远是具体、生动、鲜活的，只要把二者结合起来，就可以激发思想品德课教学的活力，发挥思想品德课在德育工作中的作用，增强政治课德育的实效性，为学校形成良好的校风、学风奠定坚实的基础。
　　1 联系具体的事例，调动学生学习主动性
　　在传统教学的模式下，教师是知识的传播者，学生是接受者。教师怎样教，学生怎样学；教师讲多少，学生学多少。在这个教与学的过程中很难体现出教师的主导地位、学生的主体地位，因而教出来的学生自学能力差，有依赖心理，只会机械地模仿，不会积极地创造。因此，面对上述情况，努力使课本知识生动化、具体化就显得非常重要了。教师可以设计具体、生动的导入，吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中理解掌握知识点，真正收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
　　2 运用生动的事例，激发学生兴趣
　　用富有知识的内容和生动活泼的形式，抓住学生的注意力，使学生充满好奇和求知的欲望，学生就可以从中理解政治理论的本质。例如在讲“中学生应如何关心帮助弱势群体时”，笔者首先利用多媒体展示一个乞丐和一位大作家对话的画面，然后用生动的语言对“他们的对话”进行发挥。乞丐可怜兮兮地对对方说：“老爷你行行好吧，给我几元钱吧？我好几天没吃过饱饭了。”然后大作家就开始摸这个口袋，又翻那个口袋。最后不好意思地说：“兄弟，对不起！今天我没有带钱。”这时乞丐激动地说：“谢谢！”对这些话发挥完之后，问学生：“大作家一分钱也没有给乞丐，可乞丐为什么还要表示感谢呢？”学生的注意力被笔者的生动语言描述集中起来，激发了学习兴趣，留下生动而又深刻的印象，学会了关心弱势群体特别是要尊重其人格尊严。这样就增强了政治课德育的实效性，收到良好的教学效果。
　　3 联系生活化的事例，注重直观教学
　　新课程标准指出，课程不是孤立的，而是生活世界的有机构成。课堂不能把学生和生活割裂开来，而应是学生与生活有机融合。因此，新课程背景下的课程必须与学生的生活经验相联系。再加上当今的学生知识面广，思想比较活跃，自我意识强，不乐意接受观点正确而没有被自己证明的观点。这些都要求教师在教学中注意挖掘与教材有关、贴近学生生活的素材，尽量采用比较直观，能让学生易于接受的生活实例来说明印证正确的观点，做到有的放矢。
　　教师在传授知识和训练能力的过程中，自然而然地注入生活内容，在参与过程中引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样的设计，不仅联系学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且给学生留下一些遐想和期盼，使他们把科学知识和实际生活联系得更紧密。
　　4 积极开展课外活动，增强学生的参与意识，提
　　高学生的责任感和使命感，发挥其德育功能
　　除了课堂活动以外，还可以将课堂活动延伸到课外，比如鼓励学生收看新闻联播、浏览报纸杂志、参加社会调查与志愿者活动等，让学生亲身去体验生活，了解社会，达到知行统一的目的。例如在讲“我们也来做议案”一课时，笔者让学生从教室到校园再到社区进行调查研究，写出议案，报主管部门。这样的活动，保持了课外活动与课堂教学的同步进行，做到理论联系实际，充分调动学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。
　　总之，通过让具体、生动、鲜活的事例走进课堂，可以使教学更加贴近现实生活，贴近学生的思想实际，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，极大地促进学生自主、合作、探究式的学习，增强思想品德课教学的可信度，从而使学生乐于接受课本中的理论观点。通过积极开展课外活动，既有利于调动学生学习思想品德课和课堂参与的积极性，又提高了思想品德课的教育实效，进一步使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，为终身发展打下良好的基础。
　　（作者单位：河北省内丘县第二中学）