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【摘要】新课程教学理念中所倡导的三维教学目标即：“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”。在通用技术教学中落实三维目标的主要目的就是为了提高学生的技术素养，突出学生的个性发展，以学生为本，培养学生的综合能力。那么，在高中通用技术课程教学中，教师该如何依据三维教学目标开展好技术教育则为我们的教学提出了更高的要求。本文，笔者将结合自身的教学经验，对该问题进行分析和探讨。
【关键词】高中通用技术课程 三维教学目标 研究
【中图分类号】G633.94 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0014-02
处于当今飞速发展的技术世界中，重视学生技术素养的培养已经成为国内、国际基础教育改革的新趋势。随着新课程改革的深入推进，人们的教育教学理念也发生了较为深刻的变化。教育强调要以人为本，不仅要关注学生知识技能的学习，还需关注学生的学习过程，注重学生情感态度的培养。为此，在教学中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。在教学中知识与技能维度的目标是立足于让学生学会；过程与方法维度的目标则是立足于让学生会学；情感态度与价值观维度的目标则是立足于让学生乐学。在教学中这三个目标缺一不可。
一、三维教学目标的内涵
三维教学目标的内涵包含有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者各自有独属于自己的内涵特性，又联系密切，相辅相成，对学生的成长及发展有着极为重要的影响。
在教学中知识与技能是最基本的，是学生在学习时最为基础的目标。对于通用技术这门课程而言，知识与技能除了技术教育的相关知识，同时还蕴含其他学科的知识迁移及综合运用。通用技术课程主要以设计学习、操作学习为主要特征，是一門立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”的课程，知识为了技能的建构提供了必要的支持。在学生技能培养时，相关的教学规定要求在安全操作的规范中，让大部分学生都具有独立操作水平并能够在生活中灵活的运用这些技能技巧，注重技术的交流与应用，主张通过实践培养学生的创新精神，提高其技术素养。
过程与方法的维度目标，根据课程的教学内容来理解则可以分为两个方面，即课堂上教师教学和学生探究的过程，以及学生将技术学习联系到生活及其他领域的应用过程。而方法则主要指的是结合生产生活实践所开展的一系列活动并寻求解决问题的途径，主要体现在应用技术思维，拓展自身能力的表象。
情感态度与价值观的维度目标，在教学中所包含的内容比较广泛，一般包含有学习兴趣、学习热情和学习动机等，由于学生的个体差异性，对知识的认识不同，学习兴趣、热情和动机等也会有所差异。例如在学习通用技术课程时，有的学生只是单纯的对结构设计方面的内容感兴趣，力求设计出拥有适宜强度及稳定性的物品，而有的学生则更注重流程的设计，只为了拥有更优的流程而努力，还有个别学生本身对通用技术课程不感兴趣，缺乏动手能力，不善于思考，这样可能一段时间之后，学生的学习兴趣就会逐渐消磨殆尽不利于技术学习的创新与迁移。
所以说，在教学知识时，教师要落实好情感态度和价值观的教学维度目标，使学生认识到要通过学习实践，进而丰富自身的精神世界，实现个人价值与社会价值的统一，培养学生的学习兴趣，帮助他们树立正确的学习目标。
二、高中通用技术课程三维教学目标确定
任何教学活动都具有明显的目的性，通用技术课程也不例外，它要求高中生树立技术意识，并自觉地提高技术素养，发展技术才智，实现全面发展，形成丰满而独特的个性的一门具有高度综合性的课程。教师在备课时，则需要认真分析学情，通过一系列假设而确定课程的三维教学目标，并通过合适的教学活动，达到预期的效果，这就是三维教学目标应用的意义和作用。当前新课程标准中，针对通用技术课程将其分为知识性目标、技能性目标和情感目标等几大类型。这几种目标要求学生了解和掌握基础知识，同时还应具有应用知识的能力，最后还需要学会认同和尊重知识。那么，在具有的教学中，该如何确定通用技术课程态度教育的目标呢？下面我将以“设计的一般过程”（苏教版）的教学目标为例，进行详细分析。
1.知识与技能的掌握
通过本节知识的学习，学生需要掌握设计的一般过程，要学会设计简单的设计图，能够简单的表达自己的设计思想，理解设计过程中的一些基本内涵。
2.过程与方法的使用
本节课主要通过设计一张便携式小板凳帮助学生掌握相应的知识和技能，在设计的过程中提高学生的思维、想象及分析问题、解决问题的能力。而且，在学习时，学生不仅需要通过思考，画出相关的设计图，还需要灵活运用自己在平时积累的一些知识，如板凳设计可能会涉及到物理和数学知识。实践证明，这种目的明确的教学方法，对于学生能力的培养有着诸多积极作用，使他们树立了更加积极正确的学习态度。
3.情感态度与价值观的渗透
在高中通用技术教学中，情感态度与价值观的渗透主要目的就是为激发学生探究设计的兴趣。因为兴趣是学习的基础，它决定了学生在学习的时候所采用的态度。通过设计便携式小板凳这一生活中常见的物品，让学生自己参与，自己动手，能够较好的激发学生的学习积极性，使他们获得学习的成就感，为学生以后的长远发展做好准备工作，促进学生的全面发展和成长。
三、高中通用技术三维教学目标的落实
1.知识与技能：注重回归生活
知识来源于实践，并终将为实践服务。从2004年秋季进入实验阶段的我国高中新课程方案中，技术教育有了新的内涵，即使如此，我国的技术教育在实施中依然存在诸多的不乐观。由于受高考指挥棒的主导，大部分地区的重视力度都有些乏力，甚至有的地区或学校干脆没有开设这门课程。没有专用的实践场所，没有专任技术教师，以及教师的专业化能力、研究能力所限都极大的限制了课程的发展。 基于这样的原因，笔者认为在高中通用技术课程教学中，要落实好三维教学目标的实现，使学生获得对自己有用的通用技术课程知识和技能是非常必要的。首先，必须要使广大通用技术教师从教授型转变为研究型人才，只有这样，才能挖掘出教材中的闪光点，以创新的教法学法应用在课程教学中，以促进学生在学习时能够发散思维，锻炼自身的逻辑推理能力，这对于培养学生的技术素养是有帮助的。
此外，在教學通用技术知识技能的时候，还需要回归生活，联系实际。通用技术是一门注重实践，且高度综合的课程，教学中要尽可能多的联系生产生活实践，让教学回归生活，贴近生活，从熟悉的事物出发，这样就更容易调动他们的学习积极性。另外，还需要尽量的让学生参与到复杂的技术活动中，技术的复杂性水平越高，则获得零散的知识就越多。例如，在“生活和生产中的流程”（苏教版）一节中，教师可以让学生联想一下，在生活中，有哪些他们熟悉的事物是具有一定流程的，如果不按照流程进行会出现哪些问题。在教学高中通用技术课程时，从熟悉的生活实例入手，会让学生对课程产生亲切感，这样不仅能够使学生热爱自己所学的知识，还有助于学生掌握多种知识和技能，可谓是一举多得。
2.过程与方法：为学生量身定做
过程与方法，是为了更好的完成教学目标，突破教学重难点的手段。通用技术课程是一门与实践紧密联系的课程，科学的过程，合理的方法，既是课程教学的需要，也是在实际操作中产生迁移、默化的作用，延展到生活生产中的需要。在教学时，除了强调技艺、方法、工具材料等有关劳动技能方面知识，还应当加强课外训练，提高技术设计的敏感度，以便让学生有更多的机会体验技术设计方面的内容。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在学习知识的时候，学生只有自己亲身参与、体验，才会发现自己在实际中存在有哪些不足，这样才能更好的促进其创新能力的发展。
另外，在教学中，教师要时刻注意学生之间的个体差异性，如有的学生学习能力强，而有的学生学习能力弱，如果使用同一种方法面向大众地开展教学工作，这样势必会使部分对通用技术兴趣不强烈的学生丧失学习的兴趣。因此，为学生量身定做适合他们的教学方法就很有必要了。通常的做法是将学生分成几个小组，为每个小组制定不同的任务和目标，通过小组协作探究，最终每个学生都能收获属于自己的知识技能。
3.情感态度与价值观：关注学生的人文教育
学习是一个永无止境的过程。在高中通用技术教学过程中，落实态度教育的主要目的也就是为了帮助学生树立正确的人生观、价值观及社会观，使他们能够认识到态度教育的重要性，从情感和价值观上认同通用技术教学的目的和意义。一般来说，学生在学习的时候，会获得不同的体验和感悟，通过学习能够帮助学生积累更多的知识，丰富他们的精神世界。因此，在落实态度教育时，笔者认为教师还应当关注学生的人文教育，要学会充分的尊重学生的个性，尽可能满足学生多方面的需求，调动学生学习的内在潜力，挖掘通用技术课程开展的深层次目的。
总之，在高中通用技术教学中，从三维教学目标入手，以学生为本，帮助学生学习科学文化知识，获得生活乐趣，培养学生的综合实践能力是当前教育教学发展的需要。通用技术是一门综合性很强的课程，落实好三维教学目标的实现，对学生的成长及发展有着极为重要的意义。
参考文献：
[1]陈凤珠.高中通用技术课堂中激发学生学习兴趣的几点策略[J]. 教育教学论坛 2014年38期
[2]王娟.高中通用技术课程基于项目的学习教学模式[J]. 学园 2014年18期
[3]曾艺红.高中通用技术教学现状与解决策略浅析[J]. 学周刊 2014年36期
[4]郭斌.通用技术教师专业发展的两条路径[J]. 教育科学论坛 2014年11期
[5]吴爱林.高水准实施《通用技术》课程的两大问题探讨[J]. 江苏教育研究 2014年36期
【关键词】高中通用技术课程 三维教学目标 研究
【中图分类号】G633.94 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0014-02
处于当今飞速发展的技术世界中，重视学生技术素养的培养已经成为国内、国际基础教育改革的新趋势。随着新课程改革的深入推进，人们的教育教学理念也发生了较为深刻的变化。教育强调要以人为本，不仅要关注学生知识技能的学习，还需关注学生的学习过程，注重学生情感态度的培养。为此，在教学中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。在教学中知识与技能维度的目标是立足于让学生学会；过程与方法维度的目标则是立足于让学生会学；情感态度与价值观维度的目标则是立足于让学生乐学。在教学中这三个目标缺一不可。
一、三维教学目标的内涵
三维教学目标的内涵包含有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者各自有独属于自己的内涵特性，又联系密切，相辅相成，对学生的成长及发展有着极为重要的影响。
在教学中知识与技能是最基本的，是学生在学习时最为基础的目标。对于通用技术这门课程而言，知识与技能除了技术教育的相关知识，同时还蕴含其他学科的知识迁移及综合运用。通用技术课程主要以设计学习、操作学习为主要特征，是一門立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”的课程，知识为了技能的建构提供了必要的支持。在学生技能培养时，相关的教学规定要求在安全操作的规范中，让大部分学生都具有独立操作水平并能够在生活中灵活的运用这些技能技巧，注重技术的交流与应用，主张通过实践培养学生的创新精神，提高其技术素养。
过程与方法的维度目标，根据课程的教学内容来理解则可以分为两个方面，即课堂上教师教学和学生探究的过程，以及学生将技术学习联系到生活及其他领域的应用过程。而方法则主要指的是结合生产生活实践所开展的一系列活动并寻求解决问题的途径，主要体现在应用技术思维，拓展自身能力的表象。
情感态度与价值观的维度目标，在教学中所包含的内容比较广泛，一般包含有学习兴趣、学习热情和学习动机等，由于学生的个体差异性，对知识的认识不同，学习兴趣、热情和动机等也会有所差异。例如在学习通用技术课程时，有的学生只是单纯的对结构设计方面的内容感兴趣，力求设计出拥有适宜强度及稳定性的物品，而有的学生则更注重流程的设计，只为了拥有更优的流程而努力，还有个别学生本身对通用技术课程不感兴趣，缺乏动手能力，不善于思考，这样可能一段时间之后，学生的学习兴趣就会逐渐消磨殆尽不利于技术学习的创新与迁移。
所以说，在教学知识时，教师要落实好情感态度和价值观的教学维度目标，使学生认识到要通过学习实践，进而丰富自身的精神世界，实现个人价值与社会价值的统一，培养学生的学习兴趣，帮助他们树立正确的学习目标。
二、高中通用技术课程三维教学目标确定
任何教学活动都具有明显的目的性，通用技术课程也不例外，它要求高中生树立技术意识，并自觉地提高技术素养，发展技术才智，实现全面发展，形成丰满而独特的个性的一门具有高度综合性的课程。教师在备课时，则需要认真分析学情，通过一系列假设而确定课程的三维教学目标，并通过合适的教学活动，达到预期的效果，这就是三维教学目标应用的意义和作用。当前新课程标准中，针对通用技术课程将其分为知识性目标、技能性目标和情感目标等几大类型。这几种目标要求学生了解和掌握基础知识，同时还应具有应用知识的能力，最后还需要学会认同和尊重知识。那么，在具有的教学中，该如何确定通用技术课程态度教育的目标呢？下面我将以“设计的一般过程”（苏教版）的教学目标为例，进行详细分析。
1.知识与技能的掌握
通过本节知识的学习，学生需要掌握设计的一般过程，要学会设计简单的设计图，能够简单的表达自己的设计思想，理解设计过程中的一些基本内涵。
2.过程与方法的使用
本节课主要通过设计一张便携式小板凳帮助学生掌握相应的知识和技能，在设计的过程中提高学生的思维、想象及分析问题、解决问题的能力。而且，在学习时，学生不仅需要通过思考，画出相关的设计图，还需要灵活运用自己在平时积累的一些知识，如板凳设计可能会涉及到物理和数学知识。实践证明，这种目的明确的教学方法，对于学生能力的培养有着诸多积极作用，使他们树立了更加积极正确的学习态度。
3.情感态度与价值观的渗透
在高中通用技术教学中，情感态度与价值观的渗透主要目的就是为激发学生探究设计的兴趣。因为兴趣是学习的基础，它决定了学生在学习的时候所采用的态度。通过设计便携式小板凳这一生活中常见的物品，让学生自己参与，自己动手，能够较好的激发学生的学习积极性，使他们获得学习的成就感，为学生以后的长远发展做好准备工作，促进学生的全面发展和成长。
三、高中通用技术三维教学目标的落实
1.知识与技能：注重回归生活
知识来源于实践，并终将为实践服务。从2004年秋季进入实验阶段的我国高中新课程方案中，技术教育有了新的内涵，即使如此，我国的技术教育在实施中依然存在诸多的不乐观。由于受高考指挥棒的主导，大部分地区的重视力度都有些乏力，甚至有的地区或学校干脆没有开设这门课程。没有专用的实践场所，没有专任技术教师，以及教师的专业化能力、研究能力所限都极大的限制了课程的发展。 基于这样的原因，笔者认为在高中通用技术课程教学中，要落实好三维教学目标的实现，使学生获得对自己有用的通用技术课程知识和技能是非常必要的。首先，必须要使广大通用技术教师从教授型转变为研究型人才，只有这样，才能挖掘出教材中的闪光点，以创新的教法学法应用在课程教学中，以促进学生在学习时能够发散思维，锻炼自身的逻辑推理能力，这对于培养学生的技术素养是有帮助的。
此外，在教學通用技术知识技能的时候，还需要回归生活，联系实际。通用技术是一门注重实践，且高度综合的课程，教学中要尽可能多的联系生产生活实践，让教学回归生活，贴近生活，从熟悉的事物出发，这样就更容易调动他们的学习积极性。另外，还需要尽量的让学生参与到复杂的技术活动中，技术的复杂性水平越高，则获得零散的知识就越多。例如，在“生活和生产中的流程”（苏教版）一节中，教师可以让学生联想一下，在生活中，有哪些他们熟悉的事物是具有一定流程的，如果不按照流程进行会出现哪些问题。在教学高中通用技术课程时，从熟悉的生活实例入手，会让学生对课程产生亲切感，这样不仅能够使学生热爱自己所学的知识，还有助于学生掌握多种知识和技能，可谓是一举多得。
2.过程与方法：为学生量身定做
过程与方法，是为了更好的完成教学目标，突破教学重难点的手段。通用技术课程是一门与实践紧密联系的课程，科学的过程，合理的方法，既是课程教学的需要，也是在实际操作中产生迁移、默化的作用，延展到生活生产中的需要。在教学时，除了强调技艺、方法、工具材料等有关劳动技能方面知识，还应当加强课外训练，提高技术设计的敏感度，以便让学生有更多的机会体验技术设计方面的内容。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在学习知识的时候，学生只有自己亲身参与、体验，才会发现自己在实际中存在有哪些不足，这样才能更好的促进其创新能力的发展。
另外，在教学中，教师要时刻注意学生之间的个体差异性，如有的学生学习能力强，而有的学生学习能力弱，如果使用同一种方法面向大众地开展教学工作，这样势必会使部分对通用技术兴趣不强烈的学生丧失学习的兴趣。因此，为学生量身定做适合他们的教学方法就很有必要了。通常的做法是将学生分成几个小组，为每个小组制定不同的任务和目标，通过小组协作探究，最终每个学生都能收获属于自己的知识技能。
3.情感态度与价值观：关注学生的人文教育
学习是一个永无止境的过程。在高中通用技术教学过程中，落实态度教育的主要目的也就是为了帮助学生树立正确的人生观、价值观及社会观，使他们能够认识到态度教育的重要性，从情感和价值观上认同通用技术教学的目的和意义。一般来说，学生在学习的时候，会获得不同的体验和感悟，通过学习能够帮助学生积累更多的知识，丰富他们的精神世界。因此，在落实态度教育时，笔者认为教师还应当关注学生的人文教育，要学会充分的尊重学生的个性，尽可能满足学生多方面的需求，调动学生学习的内在潜力，挖掘通用技术课程开展的深层次目的。
总之，在高中通用技术教学中，从三维教学目标入手，以学生为本，帮助学生学习科学文化知识，获得生活乐趣，培养学生的综合实践能力是当前教育教学发展的需要。通用技术是一门综合性很强的课程，落实好三维教学目标的实现，对学生的成长及发展有着极为重要的意义。
参考文献：
[1]陈凤珠.高中通用技术课堂中激发学生学习兴趣的几点策略[J]. 教育教学论坛 2014年38期
[2]王娟.高中通用技术课程基于项目的学习教学模式[J]. 学园 2014年18期
[3]曾艺红.高中通用技术教学现状与解决策略浅析[J]. 学周刊 2014年36期
[4]郭斌.通用技术教师专业发展的两条路径[J]. 教育科学论坛 2014年11期
[5]吴爱林.高水准实施《通用技术》课程的两大问题探讨[J]. 江苏教育研究 2014年36期