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[摘 要]体验式创新创业教育作为一种新的教育观念和教学方式，在当前经济社会发展和就业形势严峻的背景下，具有重大的现实意义和长远的战略意义，因而受到越来越多高职院校的关注和重视。本文从创新创业教育的重要性入手，在着重分析高职院校创新创业教育现状的基础上，探讨了现阶段高职院校在体验式创新创业教育的路径选择，以期为高职院校开展体验式创新创业教育与管理提供一些参考依据和指导意见。
[关键词]高职院校；体验式；创新创业教育；管理模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.181
[中图分类号]G717.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）14-0-02
0 引 言
经济社会的飞速发展和科学技术的不断进步，不仅带来了价值观念、生活方式等诸多方面的变革，而且也对高等教育的教学理念、教学方式等产生了重大的影响。特别是党的十七大以来，国家制定出台了一系列的政策文件，把创新创业上升为一项国家战略，并提出大力推进创新创业教育，着力推进大众创业、万众创新。加上当前国际经济形势严峻，市场竞争异常激烈，只有不断改革创新，上升空间才会不断拓展，才能永立潮头和实现持续健康发展，这些都迫切要求高等教育全面深化体制改革，并将创新创业教育融入专业教育之中，为国家和社会培养出更多创新型人才。高职院校作为为社会培养专业型、应用型技能人才的场所，对创新创业教育的呼唤更为迫切，只有不断革新教育教育理念和管理模式，才能适应社会的发展和时代的需要。在此大背景下，开展体验式创新创业教育与管理成为高职院校必然的选择，通过革新教育观念、深化课程改革，更新教学内容、创新教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新创业能力。因此，对体验式创新创业教育与管理模式进行探索和尝试，成为近年来很多高职院校关注的焦点，而对此进行研究分析，也有助于高等职业教育发展。
1 高职院校实施体验式创新创业教育的重要性和必要性
1.1 体验式创新创业教育内涵
体验式教学是在教学过程中，通过引入、创造與教学内容相适应的具体场景或氛围，使学生在亲身经历和体验中获得情感和认知的一个过程，从而帮助学生更好地理解知识、发展能力等的一种教学方法。这种教学方法是一种互动的交往形式，强调了双边情感体验，既是学生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程，能够更好地实现教学目标，有效地促进学生心理功能的全面和谐发展。因此，在高等职业教育中开展体验式创新创业教育与管理模式，就是更注重教、学、做的统一，坚持以学生为主体、以教师为主导，由教师引入设计好的与创业相关的活动和情景，让学生更好地理解领会创新创业知识、政策，帮助学生培养创新创业意识，提高综合业务素质和创新创业能力，以提高自身竞争力和生存发展能力。
1.2 实施体验式创新创业教育的重要意义
1.2.1 有助于增强学生的创新创业意识
与传统的教育模式更侧重对学生专业知识、专业技能的教授不同，体验式创新创业教育通过让大学生体验创业过程的各个环节，使大学生在亲身实践、经历、体验中对创业过程有一个更加客观的认识，形成对创新创业正确的认知，进而减轻或消除他们对创业的顾忌心理，唤起他们的创业愿望，培养他们的创业精神，最终使大学生们积极开拓创新、勇于创业。
1.2.2 有助于提高学生的综合能力
体验式创新创业教育是集创新精神、创业意识、创业知识、创业能力与创业实践于一体的教育体系，主要目标是提高大学生的创新创业能力、择业能力和适应能力。这一目标与高职院校的人才培养目标是一致的。高职院校将体验式创新创业教育与专业教育、素质教育有机结合，并进行进一步的延伸和深化，通过建构相关的课程体系以及多种多样的创业实践活动，有助于学生更真切感知创新创业全过程，更重要的是有助于提高其适应与发展能力。
1.2.3 有助于营造浓厚的校园创新创业氛围
高职院校通过开展多种多样的创新创业教育实践活动，如科技竞技大赛、创业设计大赛、职业生涯规划设计大赛、到企业参观学习、进入企业顶岗实习、实战模拟创业等，鼓励及引导大学生积极参与到创新创业活动中来，并加强对大学生创新创业的项目指导、资金支持、平台搭建等，以在校园中形成一种创新创业的浓厚氛围，激发大学生的积极性和主动性。
1.2.4 有助于高职院校自身的提升与发展
区别于普通高等院校，高职院校更侧重培养适合生产、建设、管理第一线需要的高等技术应用型人才。而社会的不断进步和发展，对高职院校的人才培养提出了更高的要求。因此，高职院校更应该在教育教学、课程设置、实习实训等方面进行全面改革创新，实施体验式创新创业教育，不仅是顺应和满足时代和社会的现实需要，为社会培养和输送更多创新型高端优秀人才，提高学生的就业率，而且有助于形成高职院校自身的特色、个性，实现多样化发展，促使自身综合实力得以不断提升。
2 高职院校体验式创新创业教育与管理现状
近年来，高职院校主动适应经济和市场新形势，以就业为导向，采取科技与人文素质并重、专业能力与创新创业相结合的教学管理模式，鼓励、支持和组织大学生参与到各类创新创业活动中，并取得了一定成果。但放眼国内国外，不管从发展规模还是创新内容上讲，我国高职院校体验式创新创业教育体系还存在很多不足。
2.1 创新创业教育的目标定位不清晰
就目前情况来看，从学校领导到普通教师再到在校学生，在思想理念上，对创新创业教育都存在一定的偏差和误区，认为开展体验式创新创业教育就是解决当前就业难题而加大速成教育，并错误地将创业教育的成功与学生的创业成功率划等号，甚至有些高职院校存在一定的急功近利现象，为硬性提高和扩大就业率，盲目地开设相关教学课程内容，直接影响了高职院校实施体验式创新创业教育的成效。 2.2 创新创业教育的课程内容体系不完善
目前，高职院校体验式创新创业教育的课程体系结构不够合理，课程内容偏向理论化。创新创业课程的教学更多停留在课堂教学、理论讲解、政策法规解释等层面上，而对创新创业实践环节的指导则非常缺乏，使学生对创新创业只是理论上的认识，理论与实践联系不够，不利于创新创业教育的长期发展。
2.3 创新创业教育的实践环节欠缺
当前，很多高职院校都开设了创新创业教育相关课程和实践内容，但理论教学与实践能力培养有一定程度的脱节，实践活动多流于形式或是形式较为单一，多以创新创业大赛、专题讲座等内容为主导，可以说，一定程度上弱化了创新教育效果。这是一种表面化、情绪化的教育方式，很难在大学生中形成持久的集聚效应，难以引起共鸣。
2.4 创新创业教育的师资力量薄弱
目前，我国高职院校体验式创新创业教育还处于探索的初步阶段，多数高职院校缺乏创新创业教育专业教师，大都是校内负责就业工作的行政人员或管理类学科的专职教师。缺乏专业的培训和进修，造成这类教师创新创业实践经验和阅历的缺乏与不足，从而导致创业教育与专业教育脱节，不能对学生创新创业实践环节给予全面的指导，直接影响了教学效果。
2.5 创新创业教育受益群体不够全面
尽管高职院校实施创新创业教育是一种大众化的教育，但是由于课程体系设计不合理，实践环节不够，加上学校设立的大学生创业协会、创新创业园等都仅仅是少数学生参与，造成学校整体的创新创业氛围不够浓厚，只有少部分学生从中受益，而大部分学生因内部和外部因素影响，对创新创业更多持一种观望态度。
3 高职院校体验式创新创业教育管理模式探析
高职院校实施体验式创新创业教育与管理模式，充分利用课堂、校内、校外平台等各项资源，鼓励引导学生参与体验，培养学生的创业意识、创新精神和创业能力，形成创新创业的大氛围，努力为社会培养出符合时代发展需求的高素质创新创业型优秀人才。
3.1 科学设计体验式创新创业教育课程体系
体验式教学更着重学生的参与和体验。因此，在进行体验式创新创业教育课程内容的设计时，应当按照理论与实践相结合的原则，根据教学知识点，设计可供学生参与体验的活动项目，并根据教学内容划分教学模式，合理安排設计若干实践活动，使学生在亲身体验中学习创业知识。例如，在教学过程中，可以就典型的创业案例进行讲授和阐述，或者通过角色扮演、创业情境模拟的方式，让学生更加容易地学习了解创业知识，直观感受创业者心理以及掌握企业管理、创业团队建设、风险控制等专业知识，从而更好地用以指导创新创业实践活动的开展。
3.2 大力开展丰富多彩的创新创业教育活动
依托各种类型的社团，在校园中定期开展大学生创新创业设计大赛，鼓励大学生积极参与到各类创新创业大赛、创业项目推介、创业成果展示等活动中来。还可以通过设立创新思维论坛，开设“创新创业大讲堂”，邀请创业成功人士、企业家、创新创业导师等来校举办创业讲座等，努力营造鼓励创新创业、支持创新创业的校园文化氛围，并实现从第一课堂到第二课堂之间的良性过渡和有机融合，形成校园新创业教育的完整过程，真正让学生在实践活动中体验到精彩，并逐步学习和锤炼创新创业的本领。
3.3 建设大学生创新创业园
高职院校应加大资金投入力度，充分利用各方面资源优势，建立大学生科技创新基地、大学生创业基地以及项目孵化实践基地等，搭建体验式创新创业教育教学平台，引导有创业意愿的大学生进驻创新创业园，开展创新创业实践活动。此外，还可以为学生提供参与科技项目孵化的机会，进行创业实战，让其体验项目管理与开发，并为学生的创新创业教育实践提供技术指导、资金支持等全方位的保障服务，让学生在创新创业能力训练中获得体验，为以后创新与创业奠定一定的专业和素质基础。
3.4 实行校企联盟
加强与有关企业的合作，建立合作战略联盟，建立大学生校外创新创业教育实践基地。一方面采取参观教学的模式，根据教学内容和教学安排，组织学生到知名企业进行实地参观学习，首先使学生在意识形态方面有一个全面的了解，更加直观地感受企业运营理念、运营机制和运行过程，了解企业文化、企业经营管理、市场营销等方面知识；另一方面让学生到对口的企业进行顶岗实习、交流培训。通过这些活动，让学生熟悉企业实际运作情况，学习有关的管理方法，形成相对完善、实际的企业构想，从而为大学生今后创新与创业奠定基础、提供依据，缓解大学生创新创业的顾忌虑，并减少创新与创业的盲目性。
3.5 加强创新创业教育师资队伍建设
一方面对现有创新创业教育教师，通过脱产培训、在职进修、学习交流，以及到企业挂职锻炼等方式，在提高创新创业教学理论素养和教学能力外，增强创新创业的工作经历和实际经验，这样才能更好地对学生创新与创业项目和实战进行指导；另一方面，聘请创新创业成功人士、企业家、创新创业导师及专家学者为后援指导团队，主要为学生在创新与创业过程中提供技术帮助和咨询服务，切实提高高职院校体验式创新创业教育管理实效。
4 结 语
高职院校应当以培养创新创业型技术人才目标为导向，将创新创业教育融入教学全过程，以“体验式”教学为载体，以实习实训中心、创业孵化基地和社会实践为依托，不断改革课程体系、完善考核评价制度，建立学习研究、实践体验、自主创新创业为一体的创新创业教育管理模式，持续提升在校大学生的创新创业能力。
主要参考文献
[1]杨彩霞，张婧，吴峻，等.创新创业教育：高职院校学生教育的“利器”[J].合作经济与科技，2015（19）.
[2]付立平，武桂玲.高职院校体验式创业教育的理论基础与实践探索[J].生涯发展教育研究，2014（1）.
[3]付立平.浅析高职院校体验式创业教育课程设计[J].黑河学刊，20115（7）.
[4]阮晓莺.体验式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的探究与运用[J]. 思想理论教育导刊，2009（1）.
[5]徐畅，庞杰.高职院校体验式创新创业教育与管理探索[J].常州信息职业技术学院学报，2011（3）.
[6]王英哲.高职院校以信息化为平台创新创业教育模式的研究[J].科技创业月刊，2015（17）.
[关键词]高职院校；体验式；创新创业教育；管理模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.181
[中图分类号]G717.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）14-0-02
0 引 言
经济社会的飞速发展和科学技术的不断进步，不仅带来了价值观念、生活方式等诸多方面的变革，而且也对高等教育的教学理念、教学方式等产生了重大的影响。特别是党的十七大以来，国家制定出台了一系列的政策文件，把创新创业上升为一项国家战略，并提出大力推进创新创业教育，着力推进大众创业、万众创新。加上当前国际经济形势严峻，市场竞争异常激烈，只有不断改革创新，上升空间才会不断拓展，才能永立潮头和实现持续健康发展，这些都迫切要求高等教育全面深化体制改革，并将创新创业教育融入专业教育之中，为国家和社会培养出更多创新型人才。高职院校作为为社会培养专业型、应用型技能人才的场所，对创新创业教育的呼唤更为迫切，只有不断革新教育教育理念和管理模式，才能适应社会的发展和时代的需要。在此大背景下，开展体验式创新创业教育与管理成为高职院校必然的选择，通过革新教育观念、深化课程改革，更新教学内容、创新教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新创业能力。因此，对体验式创新创业教育与管理模式进行探索和尝试，成为近年来很多高职院校关注的焦点，而对此进行研究分析，也有助于高等职业教育发展。
1 高职院校实施体验式创新创业教育的重要性和必要性
1.1 体验式创新创业教育内涵
体验式教学是在教学过程中，通过引入、创造與教学内容相适应的具体场景或氛围，使学生在亲身经历和体验中获得情感和认知的一个过程，从而帮助学生更好地理解知识、发展能力等的一种教学方法。这种教学方法是一种互动的交往形式，强调了双边情感体验，既是学生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程，能够更好地实现教学目标，有效地促进学生心理功能的全面和谐发展。因此，在高等职业教育中开展体验式创新创业教育与管理模式，就是更注重教、学、做的统一，坚持以学生为主体、以教师为主导，由教师引入设计好的与创业相关的活动和情景，让学生更好地理解领会创新创业知识、政策，帮助学生培养创新创业意识，提高综合业务素质和创新创业能力，以提高自身竞争力和生存发展能力。
1.2 实施体验式创新创业教育的重要意义
1.2.1 有助于增强学生的创新创业意识
与传统的教育模式更侧重对学生专业知识、专业技能的教授不同，体验式创新创业教育通过让大学生体验创业过程的各个环节，使大学生在亲身实践、经历、体验中对创业过程有一个更加客观的认识，形成对创新创业正确的认知，进而减轻或消除他们对创业的顾忌心理，唤起他们的创业愿望，培养他们的创业精神，最终使大学生们积极开拓创新、勇于创业。
1.2.2 有助于提高学生的综合能力
体验式创新创业教育是集创新精神、创业意识、创业知识、创业能力与创业实践于一体的教育体系，主要目标是提高大学生的创新创业能力、择业能力和适应能力。这一目标与高职院校的人才培养目标是一致的。高职院校将体验式创新创业教育与专业教育、素质教育有机结合，并进行进一步的延伸和深化，通过建构相关的课程体系以及多种多样的创业实践活动，有助于学生更真切感知创新创业全过程，更重要的是有助于提高其适应与发展能力。
1.2.3 有助于营造浓厚的校园创新创业氛围
高职院校通过开展多种多样的创新创业教育实践活动，如科技竞技大赛、创业设计大赛、职业生涯规划设计大赛、到企业参观学习、进入企业顶岗实习、实战模拟创业等，鼓励及引导大学生积极参与到创新创业活动中来，并加强对大学生创新创业的项目指导、资金支持、平台搭建等，以在校园中形成一种创新创业的浓厚氛围，激发大学生的积极性和主动性。
1.2.4 有助于高职院校自身的提升与发展
区别于普通高等院校，高职院校更侧重培养适合生产、建设、管理第一线需要的高等技术应用型人才。而社会的不断进步和发展，对高职院校的人才培养提出了更高的要求。因此，高职院校更应该在教育教学、课程设置、实习实训等方面进行全面改革创新，实施体验式创新创业教育，不仅是顺应和满足时代和社会的现实需要，为社会培养和输送更多创新型高端优秀人才，提高学生的就业率，而且有助于形成高职院校自身的特色、个性，实现多样化发展，促使自身综合实力得以不断提升。
2 高职院校体验式创新创业教育与管理现状
近年来，高职院校主动适应经济和市场新形势，以就业为导向，采取科技与人文素质并重、专业能力与创新创业相结合的教学管理模式，鼓励、支持和组织大学生参与到各类创新创业活动中，并取得了一定成果。但放眼国内国外，不管从发展规模还是创新内容上讲，我国高职院校体验式创新创业教育体系还存在很多不足。
2.1 创新创业教育的目标定位不清晰
就目前情况来看，从学校领导到普通教师再到在校学生，在思想理念上，对创新创业教育都存在一定的偏差和误区，认为开展体验式创新创业教育就是解决当前就业难题而加大速成教育，并错误地将创业教育的成功与学生的创业成功率划等号，甚至有些高职院校存在一定的急功近利现象，为硬性提高和扩大就业率，盲目地开设相关教学课程内容，直接影响了高职院校实施体验式创新创业教育的成效。 2.2 创新创业教育的课程内容体系不完善
目前，高职院校体验式创新创业教育的课程体系结构不够合理，课程内容偏向理论化。创新创业课程的教学更多停留在课堂教学、理论讲解、政策法规解释等层面上，而对创新创业实践环节的指导则非常缺乏，使学生对创新创业只是理论上的认识，理论与实践联系不够，不利于创新创业教育的长期发展。
2.3 创新创业教育的实践环节欠缺
当前，很多高职院校都开设了创新创业教育相关课程和实践内容，但理论教学与实践能力培养有一定程度的脱节，实践活动多流于形式或是形式较为单一，多以创新创业大赛、专题讲座等内容为主导，可以说，一定程度上弱化了创新教育效果。这是一种表面化、情绪化的教育方式，很难在大学生中形成持久的集聚效应，难以引起共鸣。
2.4 创新创业教育的师资力量薄弱
目前，我国高职院校体验式创新创业教育还处于探索的初步阶段，多数高职院校缺乏创新创业教育专业教师，大都是校内负责就业工作的行政人员或管理类学科的专职教师。缺乏专业的培训和进修，造成这类教师创新创业实践经验和阅历的缺乏与不足，从而导致创业教育与专业教育脱节，不能对学生创新创业实践环节给予全面的指导，直接影响了教学效果。
2.5 创新创业教育受益群体不够全面
尽管高职院校实施创新创业教育是一种大众化的教育，但是由于课程体系设计不合理，实践环节不够，加上学校设立的大学生创业协会、创新创业园等都仅仅是少数学生参与，造成学校整体的创新创业氛围不够浓厚，只有少部分学生从中受益，而大部分学生因内部和外部因素影响，对创新创业更多持一种观望态度。
3 高职院校体验式创新创业教育管理模式探析
高职院校实施体验式创新创业教育与管理模式，充分利用课堂、校内、校外平台等各项资源，鼓励引导学生参与体验，培养学生的创业意识、创新精神和创业能力，形成创新创业的大氛围，努力为社会培养出符合时代发展需求的高素质创新创业型优秀人才。
3.1 科学设计体验式创新创业教育课程体系
体验式教学更着重学生的参与和体验。因此，在进行体验式创新创业教育课程内容的设计时，应当按照理论与实践相结合的原则，根据教学知识点，设计可供学生参与体验的活动项目，并根据教学内容划分教学模式，合理安排設计若干实践活动，使学生在亲身体验中学习创业知识。例如，在教学过程中，可以就典型的创业案例进行讲授和阐述，或者通过角色扮演、创业情境模拟的方式，让学生更加容易地学习了解创业知识，直观感受创业者心理以及掌握企业管理、创业团队建设、风险控制等专业知识，从而更好地用以指导创新创业实践活动的开展。
3.2 大力开展丰富多彩的创新创业教育活动
依托各种类型的社团，在校园中定期开展大学生创新创业设计大赛，鼓励大学生积极参与到各类创新创业大赛、创业项目推介、创业成果展示等活动中来。还可以通过设立创新思维论坛，开设“创新创业大讲堂”，邀请创业成功人士、企业家、创新创业导师等来校举办创业讲座等，努力营造鼓励创新创业、支持创新创业的校园文化氛围，并实现从第一课堂到第二课堂之间的良性过渡和有机融合，形成校园新创业教育的完整过程，真正让学生在实践活动中体验到精彩，并逐步学习和锤炼创新创业的本领。
3.3 建设大学生创新创业园
高职院校应加大资金投入力度，充分利用各方面资源优势，建立大学生科技创新基地、大学生创业基地以及项目孵化实践基地等，搭建体验式创新创业教育教学平台，引导有创业意愿的大学生进驻创新创业园，开展创新创业实践活动。此外，还可以为学生提供参与科技项目孵化的机会，进行创业实战，让其体验项目管理与开发，并为学生的创新创业教育实践提供技术指导、资金支持等全方位的保障服务，让学生在创新创业能力训练中获得体验，为以后创新与创业奠定一定的专业和素质基础。
3.4 实行校企联盟
加强与有关企业的合作，建立合作战略联盟，建立大学生校外创新创业教育实践基地。一方面采取参观教学的模式，根据教学内容和教学安排，组织学生到知名企业进行实地参观学习，首先使学生在意识形态方面有一个全面的了解，更加直观地感受企业运营理念、运营机制和运行过程，了解企业文化、企业经营管理、市场营销等方面知识；另一方面让学生到对口的企业进行顶岗实习、交流培训。通过这些活动，让学生熟悉企业实际运作情况，学习有关的管理方法，形成相对完善、实际的企业构想，从而为大学生今后创新与创业奠定基础、提供依据，缓解大学生创新创业的顾忌虑，并减少创新与创业的盲目性。
3.5 加强创新创业教育师资队伍建设
一方面对现有创新创业教育教师，通过脱产培训、在职进修、学习交流，以及到企业挂职锻炼等方式，在提高创新创业教学理论素养和教学能力外，增强创新创业的工作经历和实际经验，这样才能更好地对学生创新与创业项目和实战进行指导；另一方面，聘请创新创业成功人士、企业家、创新创业导师及专家学者为后援指导团队，主要为学生在创新与创业过程中提供技术帮助和咨询服务，切实提高高职院校体验式创新创业教育管理实效。
4 结 语
高职院校应当以培养创新创业型技术人才目标为导向，将创新创业教育融入教学全过程，以“体验式”教学为载体，以实习实训中心、创业孵化基地和社会实践为依托，不断改革课程体系、完善考核评价制度，建立学习研究、实践体验、自主创新创业为一体的创新创业教育管理模式，持续提升在校大学生的创新创业能力。
主要参考文献
[1]杨彩霞，张婧，吴峻，等.创新创业教育：高职院校学生教育的“利器”[J].合作经济与科技，2015（19）.
[2]付立平，武桂玲.高职院校体验式创业教育的理论基础与实践探索[J].生涯发展教育研究，2014（1）.
[3]付立平.浅析高职院校体验式创业教育课程设计[J].黑河学刊，20115（7）.
[4]阮晓莺.体验式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的探究与运用[J]. 思想理论教育导刊，2009（1）.
[5]徐畅，庞杰.高职院校体验式创新创业教育与管理探索[J].常州信息职业技术学院学报，2011（3）.
[6]王英哲.高职院校以信息化为平台创新创业教育模式的研究[J].科技创业月刊，2015（17）.