【摘要】本文从当前的政治课教学现状出发，从优化政治课教学内容，调动学生学习的主动性、积极性，培养、发掘学生创新潜能方面进行了探讨，并收到了较好的效果。
　　【关键词】政治课教学；培养；能力；
　　中学政治课是一门实践性、时代性很强的学科。但由于中学政治教材的相对稳定，致使教学内容显得相对滞后。这时政治教师如果不灵活地驾驭教材，而是拘泥于教材，死抠教材，照本宣科，必将使政治课教学了无生气，甚至挫伤学生学习的热情，抑制学生创新精神和创新能力的。为改变这种情况，本人在优化政治课教学内容，调动学生学习的主动性、积极性，发掘学生创新潜能方面做了以下探索，并收到了较好的效果。
　　一.走进生活，培养学生社会实践能力
　　中学政治课里的很多东西，不是老师在课堂上讲得会的，也不是学生在课堂上听得会的，而是在生活中培养和锻炼会的。人的创新精神和创新能力来源于社会实践和现实生活需要。现实生活为政治课提供了丰富多彩的教学情景，这种情景能让学生身心置于其中，所以对学生的震撼特别强烈，感受特别深刻，回味特别悠长。记得在讲解“我国面临严峻的资源和环境形势”时，课前，我让学生分组搜集了有关我国资源和环境方面的资料，并调查了学校附近一间食品厂的污染情况。那严峻的资源和环境形势，特别是那食品厂触目惊心的污染情况，学校也深受其害，让学生心情久久不能平静。他们非常迫切地感到实施可持续发展战略的必要性，并对保护资源和环境提出了很多独到的见解。还有很多学生从此拒绝了使用一次性筷子、塑料袋，开始特别注意节约用纸，爱惜课本，注意节约用水、用电，自觉保护环境。社会实践给学生提供了崭新的思维空间，平时学生在课堂上看不到的看到了，听不到的听到了，想不到的想到了，做不到的做到了。教师要启发学生善于在实践过程中发现问题，并学会分析问题产生的原因和发展趋势，提出解决问题的办法；还要为学生提供展示与交流成果的机会，实现学生的自我教育和不断发展，使他们体验到学习的乐趣和成功的感受，这样学生的创新思维和创新能力就会源源不断地流淌起来。
　　二.引入时事教育，培养学生发散思能力
　　学生对时事政治本来就感兴趣。将时事政治引入政治课堂，无疑给政治课堂注入了生命的活力和时代的气息。对一些重点、难点、热点的问题，如“欧债危机”、“中国军舰赴索马里海域护航”、“新疆‘世青会’的打砸抢烧破坏活动”、“奥巴马当选美国总统”，“中国钓鱼岛”、“上海世博会”、“重庆、南京等地醉驾案”，日本地震、海啸、核泄漏等等，教师要引导学生用所学的知识，并学会从网上，从报纸、杂志、电台、电视上搜集相关信息，来分析和解决问题。教师发允许学生产生各种各样的想法，保护并激发学生的求知欲和好奇心，启发学生的想象力和创造力。对于我们党在丰富和发展马克思主义理论方面的重大突破，教师要及时融入政治教材，加以宣传。如“‘三个代表’重要思想”、“科学发展观”。这不但让学生领略到理论创新达到新境界的无限风光，更能更新学生的观念，启迪学生去畅想、探索和创造。
　　三.运用案例教学，激发学生的创造潜能
　　由于中学教育侧重于培养学生的能力。案例教学不是简简单单地传授知识、理论，而是强调在实践中学习和掌握具体的原则和方法，强调运用正确的理论和方法解决实际问题的能力。案例教学要求学生思路开拓，不局限于教材或其他现成的答案，须运用知识，从不同的方面思考得出最佳答案。因而没有惟一标准或正确答案，甚至会出现有多少人就有多少个答案的情形，可谓仁者见仁，智者见智。案例讨论是是案例教学的中心环节。教师应努力创造一个轻松、开放、自由的环境，鼓励学生勇于发表自己的观点，并且采取有效的激励措施，激励学生积极思考、主动参与，形成各抒己见的热烈场面。最后由教师围绕案例层层剖析、归纳总结，总结中既要肯定、表扬学生的可取之处，又要分析学生观点的不足。高中生有了一定的知识面，了解了一些社会现象，有一定的社会阅历，思想开放。他们不会满足于课本上旧的内容和条条框框，对各种社会现象有自己的看法和见解，同时存在许多疑惑，须借鉴更多他人的成功的做法来纠正自己的行为。政治课教育的目的之一是培养学生的敬业精神，使他们掌握为人处世的能力。而举成功人士的案例，能把学生从小小的课堂带入到现实生活的实际情况与实际问题中，使他们对具体的事件作出反应，互相质疑，共同思考，层层剖析，有利于把抽象的理论内化为学生自己的思想和行动，从而更有效地得到锻炼。
　　四.利用情境教学，培养和挖掘学生的创新思维能力
　　教学情境创设的特点：1.以激发学生的学习为主，注意符合学生的特点，选取有吸引力和新鲜感的材料把学生引入课堂环境中去，有得于让学生在经历和体验中学习政治，帮助学生有效的解决问题，促进学生的发展。2.注重情境创设的真实性、目的性、发展性、规律性和主体性，促进情感态度的发展，这要求教师在情境创设中要充分尊重学生个性和谐的课堂环境。教师可利用新闻图片、漫画、历史故事、趣闻轶事、典故、诗词、俗语，以及音像剪辑等创设与教学内容相适应的教学情境，可以有效地调动学生学习的主动性和积极性，培养和挖拙学生的创新思维能力。
　　当前中学政治课最大的困难和障碍是学生学习兴趣的不高，缺乏积极性和主动性，针对这种现状，课堂教学中中教师应根据教学内容的需要，恰当地创设具有新意和浓厚趣味的情境，及时有效地激发学生的学习兴趣。例如；讲规律的客观性，我出示一幅漫画：漫画中的主人翁，一只手提一筐鸡蛋另一只手挖坑，嘴上振振有词；“种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得鸡蛋，种钞票得钞票。”然后让学生讨论。学生的学习兴趣和积极性一下子被调动起来了。在此基础上教师加以引导，“规律不以人的意志为转移，规律不可违背”即可深深植根于学生记忆中。兴趣是学习的老师，它是一种较为稳固的心理趋向，在学习上，学生一旦有了某种兴趣，就会形成主体性得以发挥的动力源泉，就会主动地探索知识和思考问题。
　　五.以学生为主体，提高课堂效率
　　1.转变教学中心，真正树立以学生发展为本的意识。传统的教学方式是以教师为中心，强调教师如何教，不管学生怎样学，学生只是学的机器，被动接受。其实不然，学生是学习的主人，应把教师的教转为学生的学，让学生真正成为学习的主人，充分体现学生的主观能动性，创设更多的机会让学生动手，动脑，争辩讨论，多让学生质疑，多听取学生的想法和意见，教师应与学生一道去实践，去探究，和学生一道分享体验和享受成功的喜悦。
　　2.重新定位教师的角色。做学生的合作者。重建和谐的、平等的师生关系是重新定位教师的重要任务，教师与学生应是平等的合作者，应彼此尊重，互相依赖，要想真正成为学生的合作者，教师应放下架子，贴近学生，与学生交流，一起活动。做学生谦虚的倾听者。。中学生下处于思想发展期，正确的引导对他们有重要的作用，每个学生对事物的看法是不同的，当学生的情绪发生变化时，老师应耐心的倾听学生的心声，从谈话中找出解决问题的关键。而且对学生不能一味的批评，俗话说好孩子是夸出来的。做真诚的赏识者。教师不仅要做好教学工作，更要关心学生的成长与发展，要帮助学生发现自己，肯定自己，增强学生的自信心。
　　综上所述，教师运用多种手段创设与教学内容相适应的具体教学情境，充分调动教与学两方面的积极性，讲究情境设置的趣味性、针对性、实效性、创造性，优化教学内容，就能充分调动学生学习的主动性、积极性，就能有效地培养、开发学生的创新思维能力。使中学政治课教学实现新的质的飞跃。