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摘要：随着初中英语教学改革的不断深化，英文写作在考试中的分量不断增加。但是，学生写作水平不甚理想。因此，如何提高初中生英语写作水平，就成为初中英语教学中一项十分重要的任务。本文分析了初中生英语写作的现状，就如何提高初中生英语作文水平，展开了研究和讨论。
关键词：初中英语 写作教学 作文水平
一、初中生英语写作的现状
英语写作能力不强，是导致初中生英语成绩不高的主要原因。而造成写作效果不佳的主要问题在于学生的英语基础差。如有些初中生没有掌握记忆单词的规律，脑子里存储的单词量较少，在写作时选用的词汇往往不能充分表达作者的意图。另外，很多学生没有熟练地掌握语法，在写作时容易写出错句和病句。如主谓宾不全，忽略句子的基本结构;习惯性地按照汉语思维造句;不会使用复合句，分不清主从句。
二、传统的应对方法
每次在讨论如何提高学生写作能力的问题时，很多教师都会束手无策，稍有经验的教师会提出自认为很棒的绝招，如背诵范文、摘抄经典句子和名人名言等。这些方法确实有助于提高学生的中考作文得分，但是在改卷中，笔者发现相似度较高的作文非常多，很多学生都是机械地运用所背的范文及好词好句，有些语句甚至都偏离了主题，所以笔者并不赞同以上做法。
三、应对经验
在十几年的教学实践中，笔者發现只要科学地利用教材，到初三时学生就能写出非常好的作文。不管是语法，还是字数，甚至是逻辑性和文字的流畅性方面，笔者所教的学生都能在作文中各抒己见，文笔流畅，一气呵成。下面，笔者谈谈提高学生写作水平的经验：
1.活用教材，以听说为主
提高初中生的英语写作能力，是以进行大量的听说训练为基础的。克拉申的第二语言习得理论可以说明这个观点，他认为语言习得是通过语言输入来完成的，而最佳的语言输入包括：①可理解的。它是指语言的内容是学生可以理解的;②密切联系的。它是指语言的内容是和学生的学习生活有联系的。因此，教师应把教学重点放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进他们学习语言。
在平常上课时，不管是哪一类课型，笔者都以听、说为主。笔者认为，在不断的听说训练中，学生会不知不觉中地积累英语语言的输入和输出，达到润物细无声的效果。如在教学七年级Unit1时，笔者主要以循序渐进的方式来教授单词和音标。而在教学课文内容时，笔者会绞尽脑汁地设计各种贴近生活及教材内容的情境，尽量利用课堂就地取材，以师生对话、生生对话为形式，反复口头操练所学的句型，进行即兴表演、复述等。如：“How are you/is he ？ ”“What class are you in /is she in？ ”“What grade are you/are they in？ ”“How old are you /is Kangkang？ ”“Where are you from/is Maria from？ ”“What is your /his /her name？”“ What is your/his /her telephone number？”在操练以上句型的同时，笔者会不断地变化句子的主语，以便学生能够灵活运用，加深对句意及语法的理解。这样一来，在面对“介绍你及你的同学Mary”这个写作题时，很多学生都能灵活运用了。比如：“I am…或My name is…，Mary is my friend./This is my friend，Mary./Her name is Mary.”60%的学生都可以拿到满分，20%的学生可以得到80分，12%的学生可以得到60～70分，只有8%的学生不及格。
以上教学实践表明，教师应在起始阶段就消除学生害怕作文的心理，他们相信只要在课堂上用英语积极发言，表达自己的观点，发现错误并及时纠正，那么写作也就水到渠成了。
有人说七年级的口语比较简单，九年级就不适合运用听说教学法了。其实不然，只要教师在教学中善于采用听说教学法，即使教学九年级也没有问题。如在教学九年级Unit2 Saving the Earth 之后，笔者要求学生完成有关“Why and how to save the earth”的作文。首先，笔者向学生展示了很多张有关环境污染的图画，让学生描述图画，并展开讨论。90%以上的学生看着图画就能说出：“There are many kinds of pollution in the world…Such as air pollution，soil pollution， water pollution，noise pollution and so on.They are bad for our earth because they can cause many kinds of serious problems.So we must do something we can to save the earth.”然后，笔者再引导学生针对各种污染引起的问题，结合生活中的所见所闻，提出相应的措施。这样一来，整节课的气氛非常活跃，学生在边听边说的氛围下自然而然地完成了“Why and how to save the earth？”这篇习作。最后，在整理文章时，学生能轻松地根据课堂上的所听、所说完成作文，精彩、优秀的习作层出不穷。
2.作文课以图式展开
提高学生写作能力的另一个重要阵地是作文课，所以上好作文课非常有必要。鲁梅尔哈特认为：“人们在理解新事物时，需要将新事物与已知的知识联系起来，对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式，输入的信息也必须与这些图式吻合。”
在上作文课时，笔者主要从构思，写提纲（图式法）——对比，畅所欲言——写、呈现并讲评——定稿这几个步骤进行操作。如在临近中考时，笔者布置了“How to reduce the stress”这个作文题目，笔者先让学生根据自己在平时学习中遇到的压力及如何减压拟出提纲，很多学生会写到“I can’t sleep well at night I am afraid of having a test and so on。”10分钟后，笔者展示了3～5份不同层次学生的提纲，让全班学生进行评比，并各抒己见，说出不同提纲的优点和缺点。学生们畅所欲言，课堂气氛非常活跃。接下来，学生开始着手写作了。8分钟后，笔者同样挑选了3～5 份不同层次学生的作文进行对比和讲评。这时，学生就会发现这几篇作文虽然在表达技巧上（如复合句的应用、上下文的衔接方面）有差异，优秀学生的作文表现出高水平，但在基本的语法、文章内容等方面，其他层次的学生也同样写得不错。通过讲评之后，学生最后定稿的作文一般都能拿到80～95分。
在教学过程中，教师要有计划、有步骤地对学生进行学法及写作指导，引导学生不断积累语言知识和文化知识。长期坚持下去，学生的写作能力必定能有所提高。
参考文献：
[1]白付臣.浅谈英语作文教学[J].教育教学研究，2011，（6）.
[2]孙洪美.谈如何写好英语作文[J].教育论坛，2009，（5）.
（作者单位：福建省莆田第四中学）
关键词：初中英语 写作教学 作文水平
一、初中生英语写作的现状
英语写作能力不强，是导致初中生英语成绩不高的主要原因。而造成写作效果不佳的主要问题在于学生的英语基础差。如有些初中生没有掌握记忆单词的规律，脑子里存储的单词量较少，在写作时选用的词汇往往不能充分表达作者的意图。另外，很多学生没有熟练地掌握语法，在写作时容易写出错句和病句。如主谓宾不全，忽略句子的基本结构;习惯性地按照汉语思维造句;不会使用复合句，分不清主从句。
二、传统的应对方法
每次在讨论如何提高学生写作能力的问题时，很多教师都会束手无策，稍有经验的教师会提出自认为很棒的绝招，如背诵范文、摘抄经典句子和名人名言等。这些方法确实有助于提高学生的中考作文得分，但是在改卷中，笔者发现相似度较高的作文非常多，很多学生都是机械地运用所背的范文及好词好句，有些语句甚至都偏离了主题，所以笔者并不赞同以上做法。
三、应对经验
在十几年的教学实践中，笔者發现只要科学地利用教材，到初三时学生就能写出非常好的作文。不管是语法，还是字数，甚至是逻辑性和文字的流畅性方面，笔者所教的学生都能在作文中各抒己见，文笔流畅，一气呵成。下面，笔者谈谈提高学生写作水平的经验：
1.活用教材，以听说为主
提高初中生的英语写作能力，是以进行大量的听说训练为基础的。克拉申的第二语言习得理论可以说明这个观点，他认为语言习得是通过语言输入来完成的，而最佳的语言输入包括：①可理解的。它是指语言的内容是学生可以理解的;②密切联系的。它是指语言的内容是和学生的学习生活有联系的。因此，教师应把教学重点放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进他们学习语言。
在平常上课时，不管是哪一类课型，笔者都以听、说为主。笔者认为，在不断的听说训练中，学生会不知不觉中地积累英语语言的输入和输出，达到润物细无声的效果。如在教学七年级Unit1时，笔者主要以循序渐进的方式来教授单词和音标。而在教学课文内容时，笔者会绞尽脑汁地设计各种贴近生活及教材内容的情境，尽量利用课堂就地取材，以师生对话、生生对话为形式，反复口头操练所学的句型，进行即兴表演、复述等。如：“How are you/is he ？ ”“What class are you in /is she in？ ”“What grade are you/are they in？ ”“How old are you /is Kangkang？ ”“Where are you from/is Maria from？ ”“What is your /his /her name？”“ What is your/his /her telephone number？”在操练以上句型的同时，笔者会不断地变化句子的主语，以便学生能够灵活运用，加深对句意及语法的理解。这样一来，在面对“介绍你及你的同学Mary”这个写作题时，很多学生都能灵活运用了。比如：“I am…或My name is…，Mary is my friend./This is my friend，Mary./Her name is Mary.”60%的学生都可以拿到满分，20%的学生可以得到80分，12%的学生可以得到60～70分，只有8%的学生不及格。
以上教学实践表明，教师应在起始阶段就消除学生害怕作文的心理，他们相信只要在课堂上用英语积极发言，表达自己的观点，发现错误并及时纠正，那么写作也就水到渠成了。
有人说七年级的口语比较简单，九年级就不适合运用听说教学法了。其实不然，只要教师在教学中善于采用听说教学法，即使教学九年级也没有问题。如在教学九年级Unit2 Saving the Earth 之后，笔者要求学生完成有关“Why and how to save the earth”的作文。首先，笔者向学生展示了很多张有关环境污染的图画，让学生描述图画，并展开讨论。90%以上的学生看着图画就能说出：“There are many kinds of pollution in the world…Such as air pollution，soil pollution， water pollution，noise pollution and so on.They are bad for our earth because they can cause many kinds of serious problems.So we must do something we can to save the earth.”然后，笔者再引导学生针对各种污染引起的问题，结合生活中的所见所闻，提出相应的措施。这样一来，整节课的气氛非常活跃，学生在边听边说的氛围下自然而然地完成了“Why and how to save the earth？”这篇习作。最后，在整理文章时，学生能轻松地根据课堂上的所听、所说完成作文，精彩、优秀的习作层出不穷。
2.作文课以图式展开
提高学生写作能力的另一个重要阵地是作文课，所以上好作文课非常有必要。鲁梅尔哈特认为：“人们在理解新事物时，需要将新事物与已知的知识联系起来，对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式，输入的信息也必须与这些图式吻合。”
在上作文课时，笔者主要从构思，写提纲（图式法）——对比，畅所欲言——写、呈现并讲评——定稿这几个步骤进行操作。如在临近中考时，笔者布置了“How to reduce the stress”这个作文题目，笔者先让学生根据自己在平时学习中遇到的压力及如何减压拟出提纲，很多学生会写到“I can’t sleep well at night I am afraid of having a test and so on。”10分钟后，笔者展示了3～5份不同层次学生的提纲，让全班学生进行评比，并各抒己见，说出不同提纲的优点和缺点。学生们畅所欲言，课堂气氛非常活跃。接下来，学生开始着手写作了。8分钟后，笔者同样挑选了3～5 份不同层次学生的作文进行对比和讲评。这时，学生就会发现这几篇作文虽然在表达技巧上（如复合句的应用、上下文的衔接方面）有差异，优秀学生的作文表现出高水平，但在基本的语法、文章内容等方面，其他层次的学生也同样写得不错。通过讲评之后，学生最后定稿的作文一般都能拿到80～95分。
在教学过程中，教师要有计划、有步骤地对学生进行学法及写作指导，引导学生不断积累语言知识和文化知识。长期坚持下去，学生的写作能力必定能有所提高。
参考文献：
[1]白付臣.浅谈英语作文教学[J].教育教学研究，2011，（6）.
[2]孙洪美.谈如何写好英语作文[J].教育论坛，2009，（5）.
（作者单位：福建省莆田第四中学）