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【摘 要】 语文课堂是师生共同的生命历程，这样的课堂教学应具有学生个性发展的张力，生命成长的活力，精神家园般的亲和力。作为一名教师，要努力为学生创设情境，能通过教师精心创设各种情境，使知识能够以学生的年龄特点，生活经验相适应的方式出现，促使他们自主学习和发展，进一步达到教学和谐统一，从而使语文课堂充满生机与活力。
【关键词】 小学语文 教学策略 驾驭课堂
课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果一味地让孩子的思维在课堂上“沉睡”下去，可以想象，后果是不堪设想的。语文作为一门基础学科，对其它科目的学习起着奠基作用。情境教学是丰富儿童语汇、发展儿童语言的极好途径。
小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机，极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣，激起了学生的情绪，充分调动了学生学习的主动性。情境能体现教材的特点，突出教材重点，突破教材难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成了良好的学习氛围，学生就能亲其师而信其道。学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入学习的佳境。尽量不扭曲他们的性格，我要让他们有自己的个性，有自己独到的见解，教师做到让学生敢想敢说，而且勇于尝试和实践；让他们的思维没有定式，尽量地辐射开去。孩子们的思维活跃，善于想象和联想，而这正是创造的必经之路。我们只有让他们的思维插上翅膀，无拘无束地飞翔，才有可能培养和发现他们身上潜在的创造的萌芽。
作为低年级的学生，自控力相对比较差，注意力很容易分散。那么，作为教师，就应该考虑这一点，注意从这一点出发，创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，让学生充满信心去学习。
在教学生学习拼音时，就采用了“拼一拼”，“找一找”的方法，使学生掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学目的。当我出示音节卡片时，学生们轻声拼读h-u-ang-huang，随着我抽动卡片，同学们一会儿拍手，一会儿摆头，主动积极的学习着，一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次的演示动作，创设了极佳的教学环境，取得了良好的教学效果，同时激发了学生的学习兴趣。
课堂上学生扮演角色，学生站在该角色的立场上，深入课文讲自己的所见所闻，所想所感，学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材形象展现，同时还能理解课文，扮演的越真，就越感到亲切，越感到愉快，越感到轻松。
多媒体课件的运用已成为语文教学的一个辅助手段，综合利用了声音、图形、文字、动画等媒体，变抽象为具象，显得形象直观，营造了一种生动活泼的教学氛围，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，增加了教学的趣味性，提高了课堂的效率。
语言是一切活动的基础，缺少了语言人类将无法沟通，无法进行交流，语言已经成为人类沟通的工具，是人类传播语言的媒介，在创设情境中，可以为学生提供表达心声的场所，从而提高语言表达能力。教学语言对语文教师而言，是极好的煽情、启智工具，教师在教学活动中通常采用形象、生动、活泼的语言，激发孩子的学习兴趣，吸引孩子的注意力。教学方法往往以语言作为传播的媒介，而示范可以更形象，更浅显易懂，学生便于领悟和模仿，如果语言运用恰当，感染力强，学生会更有兴趣。在执教《荷花》一课中，为了让学生的情感与作者的情感共生，交融，使学生能够深刻领会作者把自己想象为荷花的情不自禁。我通过这样的语言描述引导学生入情入境，“这荷花真香啊！它香气幽雅，沁人心肺，怎能不深深地吸引我前去观赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿，亭亭玉立，怎能不让我陶醉呢？这清清的水，绿绿的叶，洁白的荷花，又怎能不使我如痴如醉呢？此时此刻，我仿佛变成了一朵荷花，假如我们也在那儿，我们也一定会变成一朵荷花。”这样抒情的语言把学生引入了各具姿态，色彩明艳的荷花世界，让学生情不自禁地把自己想象成文中的“我”，进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花，这些言辞语句，恰如春风化雨，润泽学生的心田，这正是语言的魅力！
语文是基础，是铺路石，学好语文是关键，如果语文课堂改变以往的教学模式，创设良好的教学情境，一定能提高教学效果，帮助孩子们学好语文。
课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果我们一味地让孩子的思维在课堂上“沉睡”下去，后果是不堪设想的。我们不妨从“创设情境”方面着手激活学生的学习兴趣。语文课堂是师生共同的生命历程，这样的课堂教学应具有学生个性发展的张力，生命成长的活力，精神家园般的亲和力。作为一名教师，要努力为学生创设情境，能通过教师精心创设各种情境，使知识能够以与学生的年龄特点，生活经验相适应的方式出现，促使他们自主学习和发展，进一步达到教学的和谐统一，从而使语文课堂充满生机与活力。
参考文献
1 屈惠.陕西教育，1999（1）
2 语文课程标准
【关键词】 小学语文 教学策略 驾驭课堂
课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果一味地让孩子的思维在课堂上“沉睡”下去，可以想象，后果是不堪设想的。语文作为一门基础学科，对其它科目的学习起着奠基作用。情境教学是丰富儿童语汇、发展儿童语言的极好途径。
小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机，极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣，激起了学生的情绪，充分调动了学生学习的主动性。情境能体现教材的特点，突出教材重点，突破教材难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成了良好的学习氛围，学生就能亲其师而信其道。学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入学习的佳境。尽量不扭曲他们的性格，我要让他们有自己的个性，有自己独到的见解，教师做到让学生敢想敢说，而且勇于尝试和实践；让他们的思维没有定式，尽量地辐射开去。孩子们的思维活跃，善于想象和联想，而这正是创造的必经之路。我们只有让他们的思维插上翅膀，无拘无束地飞翔，才有可能培养和发现他们身上潜在的创造的萌芽。
作为低年级的学生，自控力相对比较差，注意力很容易分散。那么，作为教师，就应该考虑这一点，注意从这一点出发，创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，让学生充满信心去学习。
在教学生学习拼音时，就采用了“拼一拼”，“找一找”的方法，使学生掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学目的。当我出示音节卡片时，学生们轻声拼读h-u-ang-huang，随着我抽动卡片，同学们一会儿拍手，一会儿摆头，主动积极的学习着，一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次的演示动作，创设了极佳的教学环境，取得了良好的教学效果，同时激发了学生的学习兴趣。
课堂上学生扮演角色，学生站在该角色的立场上，深入课文讲自己的所见所闻，所想所感，学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材形象展现，同时还能理解课文，扮演的越真，就越感到亲切，越感到愉快，越感到轻松。
多媒体课件的运用已成为语文教学的一个辅助手段，综合利用了声音、图形、文字、动画等媒体，变抽象为具象，显得形象直观，营造了一种生动活泼的教学氛围，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，增加了教学的趣味性，提高了课堂的效率。
语言是一切活动的基础，缺少了语言人类将无法沟通，无法进行交流，语言已经成为人类沟通的工具，是人类传播语言的媒介，在创设情境中，可以为学生提供表达心声的场所，从而提高语言表达能力。教学语言对语文教师而言，是极好的煽情、启智工具，教师在教学活动中通常采用形象、生动、活泼的语言，激发孩子的学习兴趣，吸引孩子的注意力。教学方法往往以语言作为传播的媒介，而示范可以更形象，更浅显易懂，学生便于领悟和模仿，如果语言运用恰当，感染力强，学生会更有兴趣。在执教《荷花》一课中，为了让学生的情感与作者的情感共生，交融，使学生能够深刻领会作者把自己想象为荷花的情不自禁。我通过这样的语言描述引导学生入情入境，“这荷花真香啊！它香气幽雅，沁人心肺，怎能不深深地吸引我前去观赏呢？这荷花真美啊！它婀娜多姿，亭亭玉立，怎能不让我陶醉呢？这清清的水，绿绿的叶，洁白的荷花，又怎能不使我如痴如醉呢？此时此刻，我仿佛变成了一朵荷花，假如我们也在那儿，我们也一定会变成一朵荷花。”这样抒情的语言把学生引入了各具姿态，色彩明艳的荷花世界，让学生情不自禁地把自己想象成文中的“我”，进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花，这些言辞语句，恰如春风化雨，润泽学生的心田，这正是语言的魅力！
语文是基础，是铺路石，学好语文是关键，如果语文课堂改变以往的教学模式，创设良好的教学情境，一定能提高教学效果，帮助孩子们学好语文。
课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果我们一味地让孩子的思维在课堂上“沉睡”下去，后果是不堪设想的。我们不妨从“创设情境”方面着手激活学生的学习兴趣。语文课堂是师生共同的生命历程，这样的课堂教学应具有学生个性发展的张力，生命成长的活力，精神家园般的亲和力。作为一名教师，要努力为学生创设情境，能通过教师精心创设各种情境，使知识能够以与学生的年龄特点，生活经验相适应的方式出现，促使他们自主学习和发展，进一步达到教学的和谐统一，从而使语文课堂充满生机与活力。
参考文献
1 屈惠.陕西教育，1999（1）
2 语文课程标准