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摘要：以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，已成为新世纪教育的重要内容和任务。信息技术课程的重要教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
关键词：现代信息技术；课程整合；语文课程教学；教学实践
G633.3
当今世界，信息技术的发展突飞猛进、日新月异，给人们的工作生活带来了许多方便。信息技术与教育教学的整合也摆在了教学改革优先发展的地位。随着科学技术的飞速发展，现代化的教学媒体必然要不断地提高档次，向更先进的水平发展，伴随着教学改革的不断深化，现代化的教学技术也不断地向课堂教学的深层次延伸。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应当成为学生学习的工具。
一、信息技术的有效利用，在实际教学中易将枯燥、冗长的文字变得生动有趣
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术创设教學的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。如朱自清《春》一课，展现的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等图片，多媒体的使用可打破时空的限制，完全把学生带到那美丽的景物之中，使他们看到从没看到过的景色，他们怎能不乐于去学习呢？
另如：《安塞腰鼓》这一课时，教师需要创设这样一种学习情境：我们的祖国幅员辽阔，不同的地域、不同的民族有着不同的文化背景，也有不同的文化艺术表现形式。为了渲染喜庆的气氛，不同的地域和民族，有不同的表现形式：敲锣、打鼓、放鞭炮、吹唢呐……这时教师可以利用多媒体技术展示各种各样的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，让学生逐一辨识；最后展示腰鼓以及中国的“腰鼓之乡”──陕西安塞。再用多媒体展示电影《黄土地》中“威风锣鼓”的片断，让学生切身感受安塞腰鼓的气势──苍茫的天底下，隆起一座黄土高坡，数百名头扎红巾、敲着腰鼓的陕北汉子，伴着悠扬的唢呐声由远而近，鼓声由小到大，直至震天动地。汉子们行进着，狂舞着，脚下扬起黄色的尘埃……什么是安塞腰鼓？不用多解释，学生已经感受到了。看完这段视频，学生很容易就被安塞腰鼓的壮观景象深深地吸引住，能够很自然地进入到课文的阅读中。
二、信息技术要与新教学理念的理论融合
教育部部长袁贵仁在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出，要“努力推进信息技术与学科教学的整合”，并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”语文新课程标准的要求，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的 “演”转为后台的 “导”。所以我们教学的重点应放在帮助学生理解上，提倡学生的主动学习、自主学习，激发其学习兴趣和求知欲望，从而培养能力。如果不更新理念，只是老的教学理念加上多媒体装饰，那就是变“人传”为“机传”，其实和传统教学没有本质的不同。也就是说，在一节课里，不见得你用了电脑，用了多媒体，或者上了网就叫信息技术与课程整合，至多也只能算是进行了浅层次的整合。现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。
三、要找准信息技术与语文教学的“结合点”，突破教学难点
信息技术与语文教学的“整合”，不是简单的拼凑，而是要让二者有机地融为一体。不能把信息技术强加在语文教学中，使其成为一种累赘，也不能把整合当成一种负担，需要找出二者的“结合点”，使之顺其自然地融合在一起，达到提高语文教学质量的目的。“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术勉强“掺合”在一起；如果使用信息技术时不考虑语文教学的特点，便成为勉强“贴”上去的负担。
要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来整合，就要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。
总之，在高科技不断发展的今天，充分发挥技术优势，运用信息技术教学手段为学生提供多样化的教学内容，已引发了教学过程和教学手段的变革，成为高科技条件下课堂教学的重要手段。信息技术在语文教学过程中正发挥着举足轻重的作用。教师在语文教学过程中要正确引导学生，从而有效地将信息技术与语文学科融为一体。
参考文献：
[1]和素芳.初中语文阅读有效教学的探讨[J].快乐阅读，2012，19.
[2]颜丹.浅谈语文课堂有效阅读的途径[J].语数外学习（语文教育），2013，08.
[3]张丽丽.中学语文阅读教学课堂三维目标整合研究[D].山西师范大学，2012.
关键词：现代信息技术；课程整合；语文课程教学；教学实践
G633.3
当今世界，信息技术的发展突飞猛进、日新月异，给人们的工作生活带来了许多方便。信息技术与教育教学的整合也摆在了教学改革优先发展的地位。随着科学技术的飞速发展，现代化的教学媒体必然要不断地提高档次，向更先进的水平发展，伴随着教学改革的不断深化，现代化的教学技术也不断地向课堂教学的深层次延伸。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应当成为学生学习的工具。
一、信息技术的有效利用，在实际教学中易将枯燥、冗长的文字变得生动有趣
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术创设教學的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。如朱自清《春》一课，展现的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等图片，多媒体的使用可打破时空的限制，完全把学生带到那美丽的景物之中，使他们看到从没看到过的景色，他们怎能不乐于去学习呢？
另如：《安塞腰鼓》这一课时，教师需要创设这样一种学习情境：我们的祖国幅员辽阔，不同的地域、不同的民族有着不同的文化背景，也有不同的文化艺术表现形式。为了渲染喜庆的气氛，不同的地域和民族，有不同的表现形式：敲锣、打鼓、放鞭炮、吹唢呐……这时教师可以利用多媒体技术展示各种各样的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，让学生逐一辨识；最后展示腰鼓以及中国的“腰鼓之乡”──陕西安塞。再用多媒体展示电影《黄土地》中“威风锣鼓”的片断，让学生切身感受安塞腰鼓的气势──苍茫的天底下，隆起一座黄土高坡，数百名头扎红巾、敲着腰鼓的陕北汉子，伴着悠扬的唢呐声由远而近，鼓声由小到大，直至震天动地。汉子们行进着，狂舞着，脚下扬起黄色的尘埃……什么是安塞腰鼓？不用多解释，学生已经感受到了。看完这段视频，学生很容易就被安塞腰鼓的壮观景象深深地吸引住，能够很自然地进入到课文的阅读中。
二、信息技术要与新教学理念的理论融合
教育部部长袁贵仁在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出，要“努力推进信息技术与学科教学的整合”，并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”语文新课程标准的要求，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的 “演”转为后台的 “导”。所以我们教学的重点应放在帮助学生理解上，提倡学生的主动学习、自主学习，激发其学习兴趣和求知欲望，从而培养能力。如果不更新理念，只是老的教学理念加上多媒体装饰，那就是变“人传”为“机传”，其实和传统教学没有本质的不同。也就是说，在一节课里，不见得你用了电脑，用了多媒体，或者上了网就叫信息技术与课程整合，至多也只能算是进行了浅层次的整合。现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。
三、要找准信息技术与语文教学的“结合点”，突破教学难点
信息技术与语文教学的“整合”，不是简单的拼凑，而是要让二者有机地融为一体。不能把信息技术强加在语文教学中，使其成为一种累赘，也不能把整合当成一种负担，需要找出二者的“结合点”，使之顺其自然地融合在一起，达到提高语文教学质量的目的。“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术勉强“掺合”在一起；如果使用信息技术时不考虑语文教学的特点，便成为勉强“贴”上去的负担。
要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来整合，就要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。
总之，在高科技不断发展的今天，充分发挥技术优势，运用信息技术教学手段为学生提供多样化的教学内容，已引发了教学过程和教学手段的变革，成为高科技条件下课堂教学的重要手段。信息技术在语文教学过程中正发挥着举足轻重的作用。教师在语文教学过程中要正确引导学生，从而有效地将信息技术与语文学科融为一体。
参考文献：
[1]和素芳.初中语文阅读有效教学的探讨[J].快乐阅读，2012，19.
[2]颜丹.浅谈语文课堂有效阅读的途径[J].语数外学习（语文教育），2013，08.
[3]张丽丽.中学语文阅读教学课堂三维目标整合研究[D].山西师范大学，2012.