【摘 要】
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设计类高校在基础课授课的教学中,往往以"教师的教为主导,学生的学为主体"的授课方式[1],而在实际的教学过程中,结合各班学生的学情特征,在教与学的互动式教学过程中教师为了提高教学效果往往会结合多样的教学方法进行授课,如提问式互动教学、问题讨论式教学等等。而结合视觉传达设计专业基础课课程的内容特征,以加强作业训练提高学生的学习效率同时加强学生对知识点的理解成了最为普遍的学习训练方法,而实际上并未取得
【基金项目】
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2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目《海洋文化元素在高校视觉传达设计专业基础课教学中的应用研究与实践》（项目编号：2019JGA373）的阶段性成果；
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设计类高校在基础课授课的教学中,往往以"教师的教为主导,学生的学为主体"的授课方式[1],而在实际的教学过程中,结合各班学生的学情特征,在教与学的互动式教学过程中教师为了提高教学效果往往会结合多样的教学方法进行授课,如提问式互动教学、问题讨论式教学等等。而结合视觉传达设计专业基础课课程的内容特征,以加强作业训练提高学生的学习效率同时加强学生对知识点的理解成了最为普遍的学习训练方法,而实际上并未取得很好的教学效果。随着高校教育事业的发展,启发式互动教学引导学生学习主动性的提升成了高校教学改革中的发展趋势,也必将得到很好的教学效果。结合北海艺术设计学院视觉传达专业大一整体学生的学习特点以及学情的分析,课程教学的改革必须要结合适宜的授课形式和授课方法去提升教学效果,学生自主学习的能力必须要得到重视,并且要结合引导记忆、提问教学、启发式互动等等方法来挖掘与提升学生的自主学习能力。
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