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【摘要】教师要精心设计教学过程，激发兴趣，让学生喜爱阅读，提高小学生阅读质量。探索出适合新课程小学语文阅读教学中教师指导和学生阅读的有效途径、方法、原则，形成“以读为本”的语文阅读教学操作体系，培养小学生的阅读能力。
【关键词】小学语文阅读能力
阅读能力是一项很重要的语文能力。在知识爆炸的年代，阅读能力之于信息的提取、综合对于一个人的终身学习是至关重要的。所以，从这个角度来说，阅读能力甚至要比听的能力、说的能力和写的能力来得重要。也正因为如此，《语文课程标准》把阅读能力的培养摆到了很高的位置，在课程总目标对学生的阅读能力作出明确要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”基于课标的要求，小学语文教师都把培养小学生阅读能力的任务当成最重要的教学任务来完成。
一、提高小学生阅读水平，训练小学生阅读能力
《小学语文课程标准》对小学生的阅读水平作如下规定：“能给课文分段落，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想，有初步的分析能力和概括能力；能读懂适合少年儿童阅读的书报，培养独立阅读的能力。”要使小学生的阅读能力达到这一高度，需要师生共同努力。同一篇读物可以要求学生分几遍阅读，随着阅读遍数的增加再提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度。对阅读速度的要求要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的时代，每天都有大量的信息需要我们接收处理。所以，小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。在课堂教学的同时，有必要扩展阅读，增大阅读量，扩展阅读面。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提出阅读方法，组织学生进行交流，让学生从中接触新观念，学会独立思考。
二、该激发小学生的语文阅读兴趣
兴趣是一种积极的思想倾向，人们对任何事物有了兴趣，就会乐于去认识改事物、主动研究改事物。兴趣是进行主动学习的动力，能够促使学生主动去探求新知，激励学生用心去学习，活跃学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的学习质量。在语文阅读教学过程中，如果学生对阅读产生了兴趣，学生们在课堂学习中就会感到轻松、愉快，就不会把阅读学习看成一种苦差事，从而使得语文阅读教学的课堂气氛更加活跃，学生学习的主动性更高，学生的阅读能力以及阅读课堂的教学质量也会相应地提高。学习兴趣的培养并不是一朝一夕的事，需要教师在教学中多下功夫。在语文阅读教学过程中，教师要结合小学生的认知水平和教学内容选择适当的教学方法，并做到多种教学方法的相结合。通过教学方法的灵活运用，让学生感到语文阅读学习并不枯燥，激发学生的求知欲。语文阅读课堂本应该是丰富多彩的。但是，在传统的语文阅读教学中，教师受到应试教育的影响，使得语文阅读教学失去了其应有的生机。在新课改之下，语文教师要改变以往的教学模式，避免语文阅读教学中只是对文章进行机械性的分析。在语文阅读教学中，要重视阅读的过程，在阅读过程当中，不仅让学生能够学到知识，而且要培养学生的情感。教师在教学时，要加强对学生的引导，发挥出语文学科的作用，让学生体会到语文阅读学习的趣味性。学生是课堂教学的主体，教师要让学生进行自主阅读。但是，教师要扮演好自己的角色，也要成为课堂教学的参与者，和学生一起投入到阅读当中，和学生一起品味阅读，享受阅读的乐趣。教师教师也要注意自己的言行举止，通过富有艺术性的教学语言、恰当的肢体动作感染学生，激发学生的阅读欲望，在轻松的环境当中提高能力。
三、教给学生阅读方法
阅读方法的掌握程度如何是和他阅读的能力息息相关的。阅读方法掌握得好，学生阅读起来就轻松，阅读的深入度就高，这就是我们所说的学生阅读能力强；相反的，如果学生不能掌握相应的阅读方法，他们在阅读的时候就会到处碰壁，阅读完一篇语段后往往是一头雾水，从语段中提取到的信息要么错误要么就是少得可怜，这就是我们所说的学生阅读能力差。所以说，教师无端地指责学生阅读能力的不足是不行的，教师应该把更多的精力放在教给学生的阅读方法上。只要教师持之以恒地教给学生阅读方法，养成他们正确的阅读习惯，学会适用不同的阅读方法，那么他们的阅读效率就会有大幅度的提高，阅读能力自然就得到了锻炼提高。不同的文章适用不同的文体知识。小学语文教师在教给学生阅读方法之前要先向学生介绍相应的文体知识。从小学阶段来看，学生接触最多的当属记叙文了。可是即使是记叙文也一样的有写人、叙事、记景、抒情等的区分，不同类型的记叙文也有着相应的文体知识，这是需要学生了解并掌握的。否则，学生在阅读相应的文章的时候就会遇到各种各样的障碍。除此之外，小学语文教师还要教给学生诸如略讀法、精读法等基本的阅读方法。如果学生能够灵活运用基本的阅读方法对文段进行不同程度的阅读探究，那么学生的阅读指向性就强，效率就高。特别需要指出的是，如果是阅读语段训练的话，教师一定要引导学生先看清阅读题目再进行有针对性的阅读。
四、引导学生归纳总结
在如今知识爆炸的年代，要想找到合适的语段来训练学生的阅读能力是很容易的。再从学习的不同阶段来看，教学大纲对学生的阅读能力要求总是有限的。所以说，小学语文教师要善于引导学生对每一次的阅读训练进行归纳总结，注意对在阅读训练过程中遇到的新的问题进行归类整理，对于在训练过程中理解出现偏差甚至是错误的地方加以反思，形成正确的认识等。如果学生能够这样坚持归纳总结下来，那么，他们就会逐渐形成理性的认识，升华成相应的能力，就不会在其他的阅读语段中碰到类似问题的时候手忙脚乱。
语文是进行其它学科学习的基础，学生语文阅读能力的提高有助于对其它学科知识的正确理解。作为一名小学语文教师，要让学生感受到语文阅读学习的乐趣，通过多种形式的语文阅读教学，激发学生语文阅读的兴趣，让学生在语文阅读教学中，能够和作者产生情感上的共鸣。通过语文阅读教学，不仅让学生学到知识，还要让学生的情感得到升华，陶冶学生的情操。
【关键词】小学语文阅读能力
阅读能力是一项很重要的语文能力。在知识爆炸的年代，阅读能力之于信息的提取、综合对于一个人的终身学习是至关重要的。所以，从这个角度来说，阅读能力甚至要比听的能力、说的能力和写的能力来得重要。也正因为如此，《语文课程标准》把阅读能力的培养摆到了很高的位置，在课程总目标对学生的阅读能力作出明确要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”基于课标的要求，小学语文教师都把培养小学生阅读能力的任务当成最重要的教学任务来完成。
一、提高小学生阅读水平，训练小学生阅读能力
《小学语文课程标准》对小学生的阅读水平作如下规定：“能给课文分段落，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想，有初步的分析能力和概括能力；能读懂适合少年儿童阅读的书报，培养独立阅读的能力。”要使小学生的阅读能力达到这一高度，需要师生共同努力。同一篇读物可以要求学生分几遍阅读，随着阅读遍数的增加再提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度。对阅读速度的要求要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的时代，每天都有大量的信息需要我们接收处理。所以，小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。在课堂教学的同时，有必要扩展阅读，增大阅读量，扩展阅读面。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提出阅读方法，组织学生进行交流，让学生从中接触新观念，学会独立思考。
二、该激发小学生的语文阅读兴趣
兴趣是一种积极的思想倾向，人们对任何事物有了兴趣，就会乐于去认识改事物、主动研究改事物。兴趣是进行主动学习的动力，能够促使学生主动去探求新知，激励学生用心去学习，活跃学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的学习质量。在语文阅读教学过程中，如果学生对阅读产生了兴趣，学生们在课堂学习中就会感到轻松、愉快，就不会把阅读学习看成一种苦差事，从而使得语文阅读教学的课堂气氛更加活跃，学生学习的主动性更高，学生的阅读能力以及阅读课堂的教学质量也会相应地提高。学习兴趣的培养并不是一朝一夕的事，需要教师在教学中多下功夫。在语文阅读教学过程中，教师要结合小学生的认知水平和教学内容选择适当的教学方法，并做到多种教学方法的相结合。通过教学方法的灵活运用，让学生感到语文阅读学习并不枯燥，激发学生的求知欲。语文阅读课堂本应该是丰富多彩的。但是，在传统的语文阅读教学中，教师受到应试教育的影响，使得语文阅读教学失去了其应有的生机。在新课改之下，语文教师要改变以往的教学模式，避免语文阅读教学中只是对文章进行机械性的分析。在语文阅读教学中，要重视阅读的过程，在阅读过程当中，不仅让学生能够学到知识，而且要培养学生的情感。教师在教学时，要加强对学生的引导，发挥出语文学科的作用，让学生体会到语文阅读学习的趣味性。学生是课堂教学的主体，教师要让学生进行自主阅读。但是，教师要扮演好自己的角色，也要成为课堂教学的参与者，和学生一起投入到阅读当中，和学生一起品味阅读，享受阅读的乐趣。教师教师也要注意自己的言行举止，通过富有艺术性的教学语言、恰当的肢体动作感染学生，激发学生的阅读欲望，在轻松的环境当中提高能力。
三、教给学生阅读方法
阅读方法的掌握程度如何是和他阅读的能力息息相关的。阅读方法掌握得好，学生阅读起来就轻松，阅读的深入度就高，这就是我们所说的学生阅读能力强；相反的，如果学生不能掌握相应的阅读方法，他们在阅读的时候就会到处碰壁，阅读完一篇语段后往往是一头雾水，从语段中提取到的信息要么错误要么就是少得可怜，这就是我们所说的学生阅读能力差。所以说，教师无端地指责学生阅读能力的不足是不行的，教师应该把更多的精力放在教给学生的阅读方法上。只要教师持之以恒地教给学生阅读方法，养成他们正确的阅读习惯，学会适用不同的阅读方法，那么他们的阅读效率就会有大幅度的提高，阅读能力自然就得到了锻炼提高。不同的文章适用不同的文体知识。小学语文教师在教给学生阅读方法之前要先向学生介绍相应的文体知识。从小学阶段来看，学生接触最多的当属记叙文了。可是即使是记叙文也一样的有写人、叙事、记景、抒情等的区分，不同类型的记叙文也有着相应的文体知识，这是需要学生了解并掌握的。否则，学生在阅读相应的文章的时候就会遇到各种各样的障碍。除此之外，小学语文教师还要教给学生诸如略讀法、精读法等基本的阅读方法。如果学生能够灵活运用基本的阅读方法对文段进行不同程度的阅读探究，那么学生的阅读指向性就强，效率就高。特别需要指出的是，如果是阅读语段训练的话，教师一定要引导学生先看清阅读题目再进行有针对性的阅读。
四、引导学生归纳总结
在如今知识爆炸的年代，要想找到合适的语段来训练学生的阅读能力是很容易的。再从学习的不同阶段来看，教学大纲对学生的阅读能力要求总是有限的。所以说，小学语文教师要善于引导学生对每一次的阅读训练进行归纳总结，注意对在阅读训练过程中遇到的新的问题进行归类整理，对于在训练过程中理解出现偏差甚至是错误的地方加以反思，形成正确的认识等。如果学生能够这样坚持归纳总结下来，那么，他们就会逐渐形成理性的认识，升华成相应的能力，就不会在其他的阅读语段中碰到类似问题的时候手忙脚乱。
语文是进行其它学科学习的基础，学生语文阅读能力的提高有助于对其它学科知识的正确理解。作为一名小学语文教师，要让学生感受到语文阅读学习的乐趣，通过多种形式的语文阅读教学，激发学生语文阅读的兴趣，让学生在语文阅读教学中，能够和作者产生情感上的共鸣。通过语文阅读教学，不仅让学生学到知识，还要让学生的情感得到升华，陶冶学生的情操。