摘要：“以生活构情境，以情境激兴趣”教学模式下的初中物理教学活动，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生深入学习物理知识.
　　关键词：初中物理 生活化教学
　　联系生活实际创设初中物理教学情境，能够使学生感受到物理知识与生活的密切联系.在初中物理教学中，教师应将教学内容与学生原有的生活经验、实际生活相互结合，关注热点问题，提升学生的学习兴趣，使学生保持良好的学习态度，从而改善传统物理课堂教学活动中存在的问题.下面结合自己的教学实践就初中物理生活化教学情境的创设谈点体会.
　　一、初中物理生活化教学的价值
　　1.激发学生的物理学习欲望.物理来源于生活，而物理教学的目的在于使学生借助物理知识更好地生活.在初中物理教学中导入生活情境，能够调动学生学习物理知识的积极性，使学生的注意力快速集中于课堂教学活动中，积极、主动地投入到各类探究活动中，还能够引导学生从生活现象入手，灵活地学习物理，符合学生的认知特点，有助于学生学习效率的提升.
　　2.提升学生的知识迁移与应用能力.由于受到应试教育模式的影响，物理教学活动中存在着注重知识迁移而忽视学生能力培养的问题；教师注重学生知识的引导，而忽视了学生探究性思维、应用能力的培养.在初中物理教学中开展生活化教学模式，能够将学生带入到生活情境中，结合自身的所见、所观，发现问题、思考问题和分析问题，将学生的生活经验与实际物理教学活动相互结合，提升学生的知识迁移与应用能力.
　　二、初中物理生活化教学情境的创设
　　1.结合学生的生活经验，创设问题教学情境.在初中物理教学中，教师应根据教学内容，结合学生已有的生活经验，创设问题教学情境，拓展学生的知识视野.例如，在讲“声音的产生与传播”时，教师可以结合学生小时候都比较喜欢玩的“土电话”游戏开展教学.“土电话”主要是用一根线穿在两个纸杯之间，两个学生可以借助用线穿住的两个纸杯“打电话”.教师可以提出问题：同学们，你们玩过“土电话”吗？你们知道这个游戏中包含着哪些物理知识吗？在学生讨论并回答问题后，教师可以继续提问：你们知道还有哪些物体能够传播声音吗？将学生已有的生活经验与物理教学活动相结合，使学生结合生活进行深入思考和回忆，灵活运用自身的生活经验，并不断转化为科学知识.
　　2.借助现实生活材料，创设实验教学情境.物理与生活之间的关系是密不可分的，生活情境中含有丰富的物理知识与物理原理.在初中物理教学中，教师应将学生实际生活中时常发生的事物引入到课堂活动中，使学生能够深入探究其中所富含的原理，进而培养学生的观察能力和分析能力，为学生深入学习物理知识奠定良好的基础.例如，在讲“大气压强”时，教师可以展示一个生活中常识性实验.比如，将一个装满水的瓶子放在高处，将空瓶放在低处，将一根软管一端插入水中，另一端放进空瓶子里.学生可以自主观察到水沿着软管向空瓶子中流动.学生结合这个场景联想到，在实际生活中，能够将大油桶中的油分到另一个小油桶中.这种实际生活中常见的事情，学生可能没有去探究其中所蕴涵的物理原理.这时教师可以通过“其实这其中含有丰富的物理原理，让我们一起学习大气压强，从中寻找答案”等话语，使学生迫不及待地寻求真相，积极参与课堂活动.
　　3.引入生活热点问题，营造现实生活情境.“黄金造假”问题是当前社会中普遍关注的一个热点新闻，教师可以结合这些生活中的热点问题开展初中物理教学活动，在激发学生学习兴趣的同时，展现物理的魅力以及物理学习的价值.例如，在讲“密度”时，教师可以提出问题：大家知道一些黄金中存在掺假的问题吗？这个与学生生活密切相关的话题，能够集中学生的注意力.在此基础上，教师可以追问：同学们，其实黄金掺假问题，可以通過密度相关知识来检验，老师知道一个神奇的检验方式，你们想不想一起学习呢？这样，调动学生学习物理知识的积极性，使学生带着问题和探究欲望学习物理知识.
　　总之，“以生活构情境，以情境激兴趣”的初中物理课堂教学模式，符合初中学生的认知规律，能够为学生带来全新的物理学习体验.在课堂教学活动中，教师可以通过结合学生的生活经验，创设问题教学情境；借助现实生活材料，创设实验教学情境；引入生活热点问题，营造现实生活情境等方式，为学生营造一个良好的物理知识学习平台，从而促进学生多元智能的发展.
　　参考文献
　　李俊谦. 初中物理教学生活化的思考与探索[J]. 中国教育技术装备， 2010（19）.