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【摘要】幸福教育就是一种将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育。幸福教育是一种目的论，它不仅要让人们在教育中获得幸福，而且更要让人们终生充满幸福。在文中主要就锄禾创造幸福的教育进行提出几点个人的见解，以期可以为学生营造更好的环境。
【关键词】幸福教育 快乐教育 学生
【中图分类号】G633.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0212-02
教育离不开教师和学生，教师在教育中占着主导地位，学生是教育的主体。那么如何创造幸福的教育？
一、快乐教育，享受教育的幸福生活
快乐是一种美德。做一个快乐的人是道德要求，大家都要用积极的情绪影响周围人，消极、牢骚传递给别人是一种道德的缺失。因此严格地说，快乐是一种责任。人与人之间有很小的差异，却造成了巨大的差异；这很小的差异就是一个心态是积极的，一个心态是消极的，所造成的巨大差异就是一个成功，一个失败，一个幸福，一个痛苦。我们都要做快乐的天使。一个个快乐的天使就组成一个和谐团队，在这个和谐的团队里工作和生活，谁会感到不幸福呢？
作为教育者只有快乐的为学生传授知识，学生才能被教师快乐的情绪感染，才能快乐的接受知识。当我们看到学生那亮晶晶的眼睛，我们的内心是否有一种幸福从心底悄然升起？这就是我们在教育生活中的幸福。
教育生活中总会出现一些令人心里不舒服的事情，如在上课的过程中，有的学生不好好听课，甚至捣乱课堂纪律，当你提醒她时，她会不屑一顾，甚至对你漠视，在此刻是一种失意。我们的职业决定了生存的环境，我们面对的是十五六岁的孩子，他们正是自我意识增强的年龄，而且反叛心理又强，他们是不计后果的，我们还要继续我们的教育生活。不妨静下心来想想：何必生气呢？学会调整心态，就当是自己不小心吃了一块酸酸糖吧。同时应该对其进行适时、适度的情感沟通，应该让他们感觉到教师的教育是一种付出，自己是幸福的。因为这次谈话，他改变了对你的态度，而且上课也和以前不同，此刻你会感受到教育的成功，享受教育的幸福和快乐。
二、重視人性教育，重视生命教育
一个教师的真正幸福是将智力教育同心灵教育有机地结合起来，让人们不仅用头脑来接受教育，更是用心灵感悟教育。我们在教育的过程中包括“科学、道德、艺术等在内的人类所有文化都是人创造的，都充满着人性。
我们来一起阅读下面的一封信：
集中营幸存者给教师的信
一位二战纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国一所学校的校长。在每一位新老师来到学校时，他都会给那位老师一封信。信的内容完全一样，里面写的是：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。因为，只有我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。”
读完这封信，让我感触很深如果每个父母和每位教师把学生的人格教育放在第一位，而不是把获得知识放在第一位，也许就不会发生药家鑫事件。
教师在传授文化知识的过程中注重渗透人性的教育。人之初，性本善。由于每个孩子生在不同的家庭，受家庭教育的方式不同，父母的素质不同等因素的影响，使每个孩子走进学校的表现不同。有的学生在跑操的时候不小心跌倒，有个别的孩子不主动去扶，甚至还乘机去踩一下；还有的孩子从小在家被父母宠坏，老师批评的过重就受不了，让家长找老师要有理。更让人吃惊的是在篮球馆打篮球的两名高中生由于在打球的过程中双方发生身体的碰撞，尽找父母带人把另一个学生的双手砍断，头部有十多道伤口，肇事者母亲在当场叫嚣：“给我打，打坏了我花钱治！”一个年轻的生命就这样凋谢了。家庭教育孩子的错误导向，造成了孩子不健康的成长。
从这些活生生的事例中我们深深体会到幸福教育是一种以幸福为导向的人性教育，更是一种以幸福为导向的生命教育。
在平时的教学中，我们要适时的进行生命教育，如上生物课的时候，生物老师要让孩子们明白一个生命的孕育是妈妈经历了十月怀胎，才来到这个世界上，我们要珍惜自己的生命，同时也应该珍惜他人的生命。生命教育不仅在生物课上可以，其他科目也一样，我们在上体育课，我们倡导的是：生命在于运动。让学生明白生命的展现是多姿多彩的，我们可以在各个领域展现自己的能力，发展每个人的强项，每个人都是有用的，不仅可以增长学生的信心，而且使学生有更健康的体魄。此刻老师是幸福的，学生也是幸福的，那是因为我们用生命去影响了生命。
为了让自己没有白来到这个世界上，我们要努力增长自己各个方面的能力，将来准备为社会尽自己的一份力，这样我们的生命才会更精彩。
三、关注创造和创新，激励人们用生命去创造和创新
爱因斯坦说：“奥秘的经验”是从中感受到“最奥秘的理性和最灿烂的美。”在所发现和有所创造之后所产生的那种“壮丽的感觉”和“狂喜的惊奇”，让我体会到创造者在为社会创造物质和精神财富的同时，也在为自身创造着最美好和最高境界的生命意义和幸福人生。
幸福并不仅仅在于能够享受人类已有的财富，从而安逸地生活，更重要的是在于能够为人类创造新的成果，从而奉献于社会，经历最美好的生命体验。一个教师在课堂教学中关注创造和创新，这样的教学就是生成性的过程，永远充满探索与智慧张扬的迷人魅力。
教师在塑造学生应有的健全人格和心灵世界，进而激发创造者应有的理想、兴趣、激情以及直觉力、想象力和创造力等，从而激励人们用生命去创造和创新，并从创造和创新的过程中获得最大幸福。
【关键词】幸福教育 快乐教育 学生
【中图分类号】G633.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0212-02
教育离不开教师和学生，教师在教育中占着主导地位，学生是教育的主体。那么如何创造幸福的教育？
一、快乐教育，享受教育的幸福生活
快乐是一种美德。做一个快乐的人是道德要求，大家都要用积极的情绪影响周围人，消极、牢骚传递给别人是一种道德的缺失。因此严格地说，快乐是一种责任。人与人之间有很小的差异，却造成了巨大的差异；这很小的差异就是一个心态是积极的，一个心态是消极的，所造成的巨大差异就是一个成功，一个失败，一个幸福，一个痛苦。我们都要做快乐的天使。一个个快乐的天使就组成一个和谐团队，在这个和谐的团队里工作和生活，谁会感到不幸福呢？
作为教育者只有快乐的为学生传授知识，学生才能被教师快乐的情绪感染，才能快乐的接受知识。当我们看到学生那亮晶晶的眼睛，我们的内心是否有一种幸福从心底悄然升起？这就是我们在教育生活中的幸福。
教育生活中总会出现一些令人心里不舒服的事情，如在上课的过程中，有的学生不好好听课，甚至捣乱课堂纪律，当你提醒她时，她会不屑一顾，甚至对你漠视，在此刻是一种失意。我们的职业决定了生存的环境，我们面对的是十五六岁的孩子，他们正是自我意识增强的年龄，而且反叛心理又强，他们是不计后果的，我们还要继续我们的教育生活。不妨静下心来想想：何必生气呢？学会调整心态，就当是自己不小心吃了一块酸酸糖吧。同时应该对其进行适时、适度的情感沟通，应该让他们感觉到教师的教育是一种付出，自己是幸福的。因为这次谈话，他改变了对你的态度，而且上课也和以前不同，此刻你会感受到教育的成功，享受教育的幸福和快乐。
二、重視人性教育，重视生命教育
一个教师的真正幸福是将智力教育同心灵教育有机地结合起来，让人们不仅用头脑来接受教育，更是用心灵感悟教育。我们在教育的过程中包括“科学、道德、艺术等在内的人类所有文化都是人创造的，都充满着人性。
我们来一起阅读下面的一封信：
集中营幸存者给教师的信
一位二战纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国一所学校的校长。在每一位新老师来到学校时，他都会给那位老师一封信。信的内容完全一样，里面写的是：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。因为，只有我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。”
读完这封信，让我感触很深如果每个父母和每位教师把学生的人格教育放在第一位，而不是把获得知识放在第一位，也许就不会发生药家鑫事件。
教师在传授文化知识的过程中注重渗透人性的教育。人之初，性本善。由于每个孩子生在不同的家庭，受家庭教育的方式不同，父母的素质不同等因素的影响，使每个孩子走进学校的表现不同。有的学生在跑操的时候不小心跌倒，有个别的孩子不主动去扶，甚至还乘机去踩一下；还有的孩子从小在家被父母宠坏，老师批评的过重就受不了，让家长找老师要有理。更让人吃惊的是在篮球馆打篮球的两名高中生由于在打球的过程中双方发生身体的碰撞，尽找父母带人把另一个学生的双手砍断，头部有十多道伤口，肇事者母亲在当场叫嚣：“给我打，打坏了我花钱治！”一个年轻的生命就这样凋谢了。家庭教育孩子的错误导向，造成了孩子不健康的成长。
从这些活生生的事例中我们深深体会到幸福教育是一种以幸福为导向的人性教育，更是一种以幸福为导向的生命教育。
在平时的教学中，我们要适时的进行生命教育，如上生物课的时候，生物老师要让孩子们明白一个生命的孕育是妈妈经历了十月怀胎，才来到这个世界上，我们要珍惜自己的生命，同时也应该珍惜他人的生命。生命教育不仅在生物课上可以，其他科目也一样，我们在上体育课，我们倡导的是：生命在于运动。让学生明白生命的展现是多姿多彩的，我们可以在各个领域展现自己的能力，发展每个人的强项，每个人都是有用的，不仅可以增长学生的信心，而且使学生有更健康的体魄。此刻老师是幸福的，学生也是幸福的，那是因为我们用生命去影响了生命。
为了让自己没有白来到这个世界上，我们要努力增长自己各个方面的能力，将来准备为社会尽自己的一份力，这样我们的生命才会更精彩。
三、关注创造和创新，激励人们用生命去创造和创新
爱因斯坦说：“奥秘的经验”是从中感受到“最奥秘的理性和最灿烂的美。”在所发现和有所创造之后所产生的那种“壮丽的感觉”和“狂喜的惊奇”，让我体会到创造者在为社会创造物质和精神财富的同时，也在为自身创造着最美好和最高境界的生命意义和幸福人生。
幸福并不仅仅在于能够享受人类已有的财富，从而安逸地生活，更重要的是在于能够为人类创造新的成果，从而奉献于社会，经历最美好的生命体验。一个教师在课堂教学中关注创造和创新，这样的教学就是生成性的过程，永远充满探索与智慧张扬的迷人魅力。
教师在塑造学生应有的健全人格和心灵世界，进而激发创造者应有的理想、兴趣、激情以及直觉力、想象力和创造力等，从而激励人们用生命去创造和创新，并从创造和创新的过程中获得最大幸福。