论文部分内容阅读
【摘 要】华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自身教育行为进行反思，教中学，学中教，是教师从“经验型教师”走向“反思型教师”，实现自身专业成长的必由之路。语文是基础学科，更应该重视教学反思。
【关键词】教学反思
一、写自己成功的经验
我们可以反思教学过程中预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当的记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
如教学《岳阳楼记》时，我一改往日由教师介绍作者范仲淹的惯例，让学生来陈述。一个学生没说具体，再由其他学生补充，最后由老师总结学生所述，完整归纳。这样做既节约了时间，又训练了学生的语言表达能力，真可谓是一举两得。
课后，我高兴地把这些感觉记录下来，反思成功之处：语文课堂要充分发挥学生的主体作用，学生自己能完成的任务，教师就绝不能代劳。
二、写自己的教学缺憾
“课堂教学是一门遗憾的教学”，即使一堂自认为得意或人人称赞的课也非十全十美。不要沉浸在自鸣得意或别人的称赞中，要及时发现不足之处。我们不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。我们要收集各种教学“病历”，对他们进行系统的回顾、梳理，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
比如我在讲完《安塞腰鼓》后写的教学反思：品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于我缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为其运用了排比的修辞手法。我没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。
三、写教学中偶发事件的处理
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
我在讲授《口技》时，因课文情节描绘逼真，竟有一男生忘乎所以地学起了狗叫，顿时全班哄笑。那男生吓得屏息等待老师的惩罚，而我灿然一笑：“你情不自禁的模拟了狗叫的声音，真是为文中高超的口技表演所感染啊！下面我们继续欣赏文中高超的口技表演。”仅仅两句话，既转变了课堂气氛，又将学生的注意力引回到教学课题之中，保证了教学的正常进行。
课后，我在教学反思中写道：处理课堂偶发和突发事件的教学艺术，需要我们在课堂教学实践中不断探索、总结和运用。在课堂教学中，时常有这类事件发生，需要教师能随机应变，急中生智，正确而迅速地做出判断，采取灵活机动的办法，妥善处理。只有这样，才能提高课堂教学效率。
四、写学生的新思路新想法
语文课堂教学过程本身就是师生共同交流与沟通的过程。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，他们总会不时有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种莫大的鼓舞。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，今后可以丰富教学内容。
在教学《皇帝的新装》时，我让学生们讨论最喜欢哪一个人物，并说明理由。学生大多是喜欢文中的小孩：在大人们为了自己的利益不敢说真话的情况下，他保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。我正准备进行下一个环节时，一个学生站起来，说：“我最喜欢两个骗子。”我大吃一惊，按一般人的理解，那两个骗子应该是大家批评的对象。不过，我还是很有耐心的追问：“你为什么喜欢他们呢？”这个学生回答：“我觉得骗子们的行为，在客观上是对皇帝的当头棒喝。也许皇帝在吃了这次苦头后，会猛然醒悟，从此悬崖勒马。如果这样的话，骗子们岂不是做了件天大的好事，这难道不值得赞扬吗？”学生的这番话如一石激起千重浪，石破天惊，同学们纷纷议论，我顺势引导，借机让同学们围绕着这个问题展开了激烈的讨论，取得了很好的教学效果。
课后，我进行了深刻的教学反思：语文课堂，要充分尊重每个人的意見，作为教师，不能用自己的思维去代替学生，不能牵着学生的鼻子走。要充分发挥学生的主体作用，重视培养学生的创新能力和实践能力。
五、写同事间交流的心得
教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事的交流和沟通。“当局者迷，旁观者清”，对有些问题，我们常常会觉得百思不得其解，束手无策，而同事的一句也许是无心的话语，往往会“一语惊醒梦中人”，使我们豁然开朗，问题也会迎刃而解。每个教师都可以以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互诘问的基础上，认真反思自己的教学行为，虚心接受同事们的意见，积极借鉴别人的优点和长处，不断增长自己的教学经验。
总之，我们写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，要把“实践——反思——再实践——再反思”融入自己的教学过程，并对自己成功经验进行总结整理。长期坚持有针对性的反思，就会避免人云亦云，自己的教学水平得到不断提高，我们的教学就一定会更加生动、精彩。只要能够坚持这样做，就能使自己对教学具有独特的见解，形成教学的个性化。
【参考文献】
[1]《语文教学通讯》.
[2]《课程教育研究》.
【关键词】教学反思
一、写自己成功的经验
我们可以反思教学过程中预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当的记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
如教学《岳阳楼记》时，我一改往日由教师介绍作者范仲淹的惯例，让学生来陈述。一个学生没说具体，再由其他学生补充，最后由老师总结学生所述，完整归纳。这样做既节约了时间，又训练了学生的语言表达能力，真可谓是一举两得。
课后，我高兴地把这些感觉记录下来，反思成功之处：语文课堂要充分发挥学生的主体作用，学生自己能完成的任务，教师就绝不能代劳。
二、写自己的教学缺憾
“课堂教学是一门遗憾的教学”，即使一堂自认为得意或人人称赞的课也非十全十美。不要沉浸在自鸣得意或别人的称赞中，要及时发现不足之处。我们不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。我们要收集各种教学“病历”，对他们进行系统的回顾、梳理，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
比如我在讲完《安塞腰鼓》后写的教学反思：品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于我缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为其运用了排比的修辞手法。我没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。
三、写教学中偶发事件的处理
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
我在讲授《口技》时，因课文情节描绘逼真，竟有一男生忘乎所以地学起了狗叫，顿时全班哄笑。那男生吓得屏息等待老师的惩罚，而我灿然一笑：“你情不自禁的模拟了狗叫的声音，真是为文中高超的口技表演所感染啊！下面我们继续欣赏文中高超的口技表演。”仅仅两句话，既转变了课堂气氛，又将学生的注意力引回到教学课题之中，保证了教学的正常进行。
课后，我在教学反思中写道：处理课堂偶发和突发事件的教学艺术，需要我们在课堂教学实践中不断探索、总结和运用。在课堂教学中，时常有这类事件发生，需要教师能随机应变，急中生智，正确而迅速地做出判断，采取灵活机动的办法，妥善处理。只有这样，才能提高课堂教学效率。
四、写学生的新思路新想法
语文课堂教学过程本身就是师生共同交流与沟通的过程。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，他们总会不时有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种莫大的鼓舞。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，今后可以丰富教学内容。
在教学《皇帝的新装》时，我让学生们讨论最喜欢哪一个人物，并说明理由。学生大多是喜欢文中的小孩：在大人们为了自己的利益不敢说真话的情况下，他保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。我正准备进行下一个环节时，一个学生站起来，说：“我最喜欢两个骗子。”我大吃一惊，按一般人的理解，那两个骗子应该是大家批评的对象。不过，我还是很有耐心的追问：“你为什么喜欢他们呢？”这个学生回答：“我觉得骗子们的行为，在客观上是对皇帝的当头棒喝。也许皇帝在吃了这次苦头后，会猛然醒悟，从此悬崖勒马。如果这样的话，骗子们岂不是做了件天大的好事，这难道不值得赞扬吗？”学生的这番话如一石激起千重浪，石破天惊，同学们纷纷议论，我顺势引导，借机让同学们围绕着这个问题展开了激烈的讨论，取得了很好的教学效果。
课后，我进行了深刻的教学反思：语文课堂，要充分尊重每个人的意見，作为教师，不能用自己的思维去代替学生，不能牵着学生的鼻子走。要充分发挥学生的主体作用，重视培养学生的创新能力和实践能力。
五、写同事间交流的心得
教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事的交流和沟通。“当局者迷，旁观者清”，对有些问题，我们常常会觉得百思不得其解，束手无策，而同事的一句也许是无心的话语，往往会“一语惊醒梦中人”，使我们豁然开朗，问题也会迎刃而解。每个教师都可以以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互诘问的基础上，认真反思自己的教学行为，虚心接受同事们的意见，积极借鉴别人的优点和长处，不断增长自己的教学经验。
总之，我们写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，要把“实践——反思——再实践——再反思”融入自己的教学过程，并对自己成功经验进行总结整理。长期坚持有针对性的反思，就会避免人云亦云，自己的教学水平得到不断提高，我们的教学就一定会更加生动、精彩。只要能够坚持这样做，就能使自己对教学具有独特的见解，形成教学的个性化。
【参考文献】
[1]《语文教学通讯》.
[2]《课程教育研究》.