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摘 要：本文通过对黑龙江省高职高专43所院校的健美操专业125名体育教师胜任力情况进行调研，通过调查访谈法、问卷调查法、数理统计法的胜任力调查研究，同时以教学能力、教学方法、知识结构作为胜任力基础的调查方式。总计发出问卷调查1800份，收回有效调查问卷1765份，符合问卷调查的有效比例，具有一定的参考价值。本文主要从研究对象与方法、健美操教师胜任力研究的三个方向、提升黑龙江省高职高专健美操教师胜任力的结论建议阐述高职高专健美操教师教学胜任力研究，希望为研究健美操教师教学胜任力的专家与学者提供理论参考依据。
关键词：高职教育 健美操 胜任力
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（c）-0065-02
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
黑龙江省高职高专43所院校的健美操专业125名体育教师胜任力情况。
1.2 研究方法
调查访谈法：对研究对象中125名从事健美操教学的教师进行了专业访谈，通过沟通了解其在健美操方向上的专业知识与能力以及教学心态。
问卷调查法：以健美操相关知识为问题取证的范本，同时提出科学依据以及相关心理成分的调查问卷填写，发放问卷156份，回收率86.57%。
数理统计法：通过相关问题的调查问卷总结与数据归纳，将其录入Excel表格中，并以图文形式表达，通过处理分析建立调查数据的对比方式。
2 健美操教师胜任力研究的三个方向
本文研究的胜任力，是指教师的个人形象与态度教学价值观是否在其教学领域具备了广泛认可的职业技能。以健美操教学为标准考察教师的胜任力包括三个方向，即教学能力、教学方法、知识结构。
2.1 教学能力的研究
笔者对调查取证的专业教师进行了调查访谈与问卷调查，同时对比数据提出以下教学能力的125名教师对比情况，以及教学能力在此人数中的占比：编写教学方案的能力96.75%；课外活动的组织能力82.58%；系统培训的技术能力69.75%；语言表达能力89.52%；动作示范能力97.66%；纠正错误动作的能力73.55%；指导练习的能力65.28%；竞赛组织与评判能力85.56%。教学能力是一项综合能力培养，教师需要通过多个渠道提升，健美操既是一项体育运动，也是艺术活动，具有体育与艺术的共同特征，教师在教学过程中，需要同多个层面进行考虑，以提升学生的全面综合能力为目标，教师自身教学能力需要在不断实践中进行提升，提高自己的业务能力，有助于提高学生的实践能力。
2.2 教学方法的调查
胜任力体现在教学方法上的成效，也是教学能力的不同表现形式，而健美操运动作为特殊形式的教学，虽然没有竞技體育的对抗性作为评判标准，但是也需要从教学方法中找出具备可以对比的有效教学方法，因此笔者从适应健美操教学的方法中提出线性渐进法、金字塔法、加速法、连接法、过渡动作法、层层变化法，作为分析教师掌握教学方法的问卷，结果表明，52%的教师掌握所有方法并能应用于实际教学过程中；37%的教师虽然了解所有教学方法但是在应用上没有完全掌握其运用机理；11%的少数教师只掌握其中较为简单便于教学的方法，应用能力较差。
2.3 知识结构的分析
健美操运动虽然没有绝对约束必需的舞种和曲风，但是在教学能力的胜任力表现中，其知识结构的专业程度与广泛度，可以从其掌握的知识层面上进行区分。依据各种较为流行的舞种进行问题设置，反馈效果较为理想。健美操专业技能的舞种掌握人数占比为：拉丁舞63.55%、Hip Hop 22.57%、民族舞16.89%、Disco75.38%、有氧踏板62.59%、啦啦操75.88%、Jazz85.67%、普拉提22.56%。结果表明，黑龙江省高职高专健美操教师在其舞种的掌握程度与应用能力上表现出较高的水平，多数教师能够掌握5种以上的健美操专业舞种，但是在较为冷门的舞曲中没有较高的认识度。健美操教学的知识结构包括多种，主要有拉丁舞、民族舞、有氧踏板、呼啦操、普拉提，但这几方面占有的比重还不一样，各个学校根据自己的实际情况，具有一定的比例关系，这都是根据学生的培养目标有一定要求，具有现代的应用意义，符合现代体育教学的发展需要。
3 提升黑龙江省高职高专健美操教师胜任力的结论建议
3.1 广泛开展多种教学方法的培养
健美操教师能否在普遍的教学过程中通过教学方法，提高学生的舞曲表现力以及对于各种动作的肢体表现能力，是认定教师是否具备相应教学胜任力的标准。而为了提升黑龙江省教师在其职业技能上的专业能力，建议广泛开展学习培训计划的实施。一方面，引导院校建立自身学习的机制，同时教师在课余时间的学习完成。另一方面，邀请知名的健美操专业运动员，来我省进行走访教学，同时组织相关教师的统一学习。此外，加强健美操教学的座谈会研究，从广为接受的建议中群策群力，将教学指标与教学能力通过互帮互助的形式进行完善。最后，对于教学胜任力较差的教师应当进行单独的专业培训，从其获取专业证书和资质认定之后，再恢复其任课资格，从而保障普遍教学的质量与效果。
3.2 知识结构的拓展训练与活动开展
健美操运动是结合了集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目，其有氧运动的性质需要教师必备的身体素质与综合教学能力作为胜任力的基础。而从调查中也能够发现多数教师尚未掌握健美操运动的性质，其根本因素源于在教学内构建运动表现，并未参照国际惯例与比赛运动的行为方式，故此产生与教学效果相背离的状态。由此可以总结出开展拓展训练的方向，一方面注重教师身体素质的提升和健 美操运动的知识结构，另一方面也要培养教师能够完成动作的标准与普遍教学能力的提升。与此同时，拓展训练培养的是教师对于健美操运动的专业能力，而对健美操活动的开展是培养教师对于舞曲编排和教学能力的认可，一方面，通过组织校园内的大型团体操表演充分发挥教师在其中的教学能力；另一方面，同时提升各校之间的团体健美操比赛机制，从对比中发掘健美操教师在胜任力方面上的不足，从而得到能力培养与提升的方向规划。
总之，健美操在高职是一种新兴的体育教学内容，基本都是体育选修课程，在人数等都有一定的限制，健美操也是高校体育教学改革的需要，符合现代体育教学的需要，现在学生体育课不仅满足篮球、排球、足球、田径等体育项目，对一些休闲体育等有一定的追求，同时能提高学生身体素质，对提高学生身心健康等有一定的促进作用。
参考文献
[1] 李娜.健美操课对高职女生的心理调适作用浅析[J].校园心理，2009，7（1）：29-31.
[2] 彭道秀.我国高校健美操发展现状的研究评述[J].科技创新导报，2009（13）：251.
[3] 李静.高职院校健美操开展现状及对策研究[J].宿州教育学院学报，2008，11（6）：145-146.
[4] 陈梅，杨凡，梁婷玉.论高职院校健美操选项课程的改革与建设[J].芜湖职业技术学院学报，2008，10（4）：95-97.
[5] 张莉莉.健美操的创编学习对高职女大学生综合素质的影响[J].中国成人教育，2007（15）：149-150.
[6] 傅强.高职院校健美操教学与校园文化建设[J].职业技术教育，2007（14）：78-79.
[7] 洪晶.高职学院健美操教学中运用合作学习教学策略的实验研究[J].今日湖北：理论版，2007（7）.
[8] 黄小娟.浅谈健美操教学在中职幼师专业教育中的应用和发展[J].科教文汇（下半月），2006（6）：122.
[9] 戴慧娥.高职院校健美操教学的调查与分析[J].漳州职业技术学院学报，2005，7（3）：91-93.
关键词：高职教育 健美操 胜任力
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（c）-0065-02
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
黑龙江省高职高专43所院校的健美操专业125名体育教师胜任力情况。
1.2 研究方法
调查访谈法：对研究对象中125名从事健美操教学的教师进行了专业访谈，通过沟通了解其在健美操方向上的专业知识与能力以及教学心态。
问卷调查法：以健美操相关知识为问题取证的范本，同时提出科学依据以及相关心理成分的调查问卷填写，发放问卷156份，回收率86.57%。
数理统计法：通过相关问题的调查问卷总结与数据归纳，将其录入Excel表格中，并以图文形式表达，通过处理分析建立调查数据的对比方式。
2 健美操教师胜任力研究的三个方向
本文研究的胜任力，是指教师的个人形象与态度教学价值观是否在其教学领域具备了广泛认可的职业技能。以健美操教学为标准考察教师的胜任力包括三个方向，即教学能力、教学方法、知识结构。
2.1 教学能力的研究
笔者对调查取证的专业教师进行了调查访谈与问卷调查，同时对比数据提出以下教学能力的125名教师对比情况，以及教学能力在此人数中的占比：编写教学方案的能力96.75%；课外活动的组织能力82.58%；系统培训的技术能力69.75%；语言表达能力89.52%；动作示范能力97.66%；纠正错误动作的能力73.55%；指导练习的能力65.28%；竞赛组织与评判能力85.56%。教学能力是一项综合能力培养，教师需要通过多个渠道提升，健美操既是一项体育运动，也是艺术活动，具有体育与艺术的共同特征，教师在教学过程中，需要同多个层面进行考虑，以提升学生的全面综合能力为目标，教师自身教学能力需要在不断实践中进行提升，提高自己的业务能力，有助于提高学生的实践能力。
2.2 教学方法的调查
胜任力体现在教学方法上的成效，也是教学能力的不同表现形式，而健美操运动作为特殊形式的教学，虽然没有竞技體育的对抗性作为评判标准，但是也需要从教学方法中找出具备可以对比的有效教学方法，因此笔者从适应健美操教学的方法中提出线性渐进法、金字塔法、加速法、连接法、过渡动作法、层层变化法，作为分析教师掌握教学方法的问卷，结果表明，52%的教师掌握所有方法并能应用于实际教学过程中；37%的教师虽然了解所有教学方法但是在应用上没有完全掌握其运用机理；11%的少数教师只掌握其中较为简单便于教学的方法，应用能力较差。
2.3 知识结构的分析
健美操运动虽然没有绝对约束必需的舞种和曲风，但是在教学能力的胜任力表现中，其知识结构的专业程度与广泛度，可以从其掌握的知识层面上进行区分。依据各种较为流行的舞种进行问题设置，反馈效果较为理想。健美操专业技能的舞种掌握人数占比为：拉丁舞63.55%、Hip Hop 22.57%、民族舞16.89%、Disco75.38%、有氧踏板62.59%、啦啦操75.88%、Jazz85.67%、普拉提22.56%。结果表明，黑龙江省高职高专健美操教师在其舞种的掌握程度与应用能力上表现出较高的水平，多数教师能够掌握5种以上的健美操专业舞种，但是在较为冷门的舞曲中没有较高的认识度。健美操教学的知识结构包括多种，主要有拉丁舞、民族舞、有氧踏板、呼啦操、普拉提，但这几方面占有的比重还不一样，各个学校根据自己的实际情况，具有一定的比例关系，这都是根据学生的培养目标有一定要求，具有现代的应用意义，符合现代体育教学的发展需要。
3 提升黑龙江省高职高专健美操教师胜任力的结论建议
3.1 广泛开展多种教学方法的培养
健美操教师能否在普遍的教学过程中通过教学方法，提高学生的舞曲表现力以及对于各种动作的肢体表现能力，是认定教师是否具备相应教学胜任力的标准。而为了提升黑龙江省教师在其职业技能上的专业能力，建议广泛开展学习培训计划的实施。一方面，引导院校建立自身学习的机制，同时教师在课余时间的学习完成。另一方面，邀请知名的健美操专业运动员，来我省进行走访教学，同时组织相关教师的统一学习。此外，加强健美操教学的座谈会研究，从广为接受的建议中群策群力，将教学指标与教学能力通过互帮互助的形式进行完善。最后，对于教学胜任力较差的教师应当进行单独的专业培训，从其获取专业证书和资质认定之后，再恢复其任课资格，从而保障普遍教学的质量与效果。
3.2 知识结构的拓展训练与活动开展
健美操运动是结合了集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目，其有氧运动的性质需要教师必备的身体素质与综合教学能力作为胜任力的基础。而从调查中也能够发现多数教师尚未掌握健美操运动的性质，其根本因素源于在教学内构建运动表现，并未参照国际惯例与比赛运动的行为方式，故此产生与教学效果相背离的状态。由此可以总结出开展拓展训练的方向，一方面注重教师身体素质的提升和健 美操运动的知识结构，另一方面也要培养教师能够完成动作的标准与普遍教学能力的提升。与此同时，拓展训练培养的是教师对于健美操运动的专业能力，而对健美操活动的开展是培养教师对于舞曲编排和教学能力的认可，一方面，通过组织校园内的大型团体操表演充分发挥教师在其中的教学能力；另一方面，同时提升各校之间的团体健美操比赛机制，从对比中发掘健美操教师在胜任力方面上的不足，从而得到能力培养与提升的方向规划。
总之，健美操在高职是一种新兴的体育教学内容，基本都是体育选修课程，在人数等都有一定的限制，健美操也是高校体育教学改革的需要，符合现代体育教学的需要，现在学生体育课不仅满足篮球、排球、足球、田径等体育项目，对一些休闲体育等有一定的追求，同时能提高学生身体素质，对提高学生身心健康等有一定的促进作用。
参考文献
[1] 李娜.健美操课对高职女生的心理调适作用浅析[J].校园心理，2009，7（1）：29-31.
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[5] 张莉莉.健美操的创编学习对高职女大学生综合素质的影响[J].中国成人教育，2007（15）：149-150.
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[9] 戴慧娥.高职院校健美操教学的调查与分析[J].漳州职业技术学院学报，2005，7（3）：91-93.