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【摘要】随着教育教学改革的不断深入，绘本也成了小学英语的新型教学工具。绘本阅读不仅有色彩斑斓的图画，而且每个绘本都是一个趣味小故事。小学阶段是学生好奇心最强的阶段，他们对新奇的事物都充满兴趣。采用绘本阅读，学生能被生动的图片以及趣味故事所吸引，主动走进英语课堂，跟随教师学习英语知识。此外，图文搭配也可激发学生的思维能力和想象力，促进学生的全面发展，同时也对小学英语教师提出了更高的要求，本文就基于英语绘本阅读教学背景下小学英语教师的素质要求和发展路径进行分析。
【关键词】英语绘本;阅读教学;英语教师;发展
中图分类号：G623 文献标识码：A
1小学开展英语绘本阅读教学的意义
小学生的英语词汇量比较少，他们的英语知识不够丰富，也缺乏一定的学习方法。然而，小学生的形象认知能力比较强。他们喜欢看动画片，听一些有趣的童话、寓言等。而英语绘本正好迎合了他们的喜好。英文绘本的特点是图文并茂，生动有趣。小学生能看懂英语绘本中的图片，也喜欢阅读英语绘本。英语绘本中通常有一个或多个简单的英语故事，小学英语教师要根据不同年级学生的特点和学习水平精心挑选绘本[1]。因为不同年级的小学生，其理解能力不同。小学生在阅读英语绘本的过程中，不仅可以学到英语知识，如增加词汇量，掌握一些简单的语法，还可以丰富内心的情感。英语绘本是对小学英语教材的有益补充。如果小学英语教师能将小学英语教材与英语绘本结合起来开展教学，不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以提高英文课堂教学的效率。
2英语绘本阅读教学背景下小学英语教师发展路径
2.1教师强化对绘本的认识和理解
在小学英语绘本教学过程中，教师必须增强对绘本的认识，强调在阅读教学中使用绘本，并积极为学生提供适合的文字材料和资源。在具体教学中，要想有效培养学生良好的英语语言，最好的方式就是阅读，而英语绘本的使用，是一种扩大学生阅读范围，独特且有趣的创新性方式。不仅有助于激发学生的学习积极性，还更加贴切学生的身心发展特点，对于促进学生英语素养的提升具有积极意义。
在英语阅读教学中，教师可提供的教学材料可以说是多样的，但是教师如果不去深入了解绘本教学的真正含义，是无法进行有效阅读教学的。在常规课程中，教师如果只是让学生一味地去记忆单词，在教学中忽视学生的接受能力，会导致学生对英语学习感到枯燥无聊，学习的积极性也会下降。而为了有效改善英语阅读教学，实施有效的绘本教学，就成了必要且重要的选择。绘本本身语言文字流畅且内容多样，这是绘本独特的优势。同时，在词汇知识数量方面，也是对其他英语教材的适当补充。而且绘本中的故事结构相对简单、清晰，这也是绘本阅读的一大优势。在教学中教师既可以为学生选择单词词汇为主的绘本信息，增强学生学习的趣味性，也可以选择具有一定寓意的绘本，提高绘本阅读教学的效益。如在教学实践中，教师引入《跟上兔子》系列的绘本，童话故事的描述，能有效吸引学生的好奇心，激发学生对文本材料的探究兴致，充实教学内容，同时学生通过绘本学习，不仅学习了语言，也领会了生活见闻。
2.2培养学习阅读兴趣
传统教学方式以灌输式教学为主，教師几乎主导整个教学过程，教师滔滔不绝地讲授学习知识和道理，学生处于被动地位，只能疲于应付，对知识不求甚解。小学生面对教师这种不分主次，不分重难点的大水漫灌式教学方式更是不感冒，缺乏学习兴趣，从而导致学习效率低下。教师受传统应试教育思想的束缚，仍然摆出一副高姿态，对学生的学习活动缺乏关心，缺乏针对学生的学习能力差异性进行差异化指导，教学活动过分强调教师的教学活动，忽略学生主动学习的过程，学生主体地位得不到彰显，学习不主动，兴趣低[2]。在今后的英语绘本阅读教学活动中，教师应转变不良现象，将学生学习主体地位突出出来，让学生成为学习活动的支配者。
2.3创新实施英语绘本教学方式
对于生动有趣的英语绘本，如果教师不能通过有效的方式对其内容进行挖掘，学生的学习效率依然不会上升，教学也会事倍功半。而如何高效进行绘本教学，就需要教师组织丰富多样的绘本阅读活动，创新优化教学方式。例如，在《跟上兔子》的“Little Zoe Looking for Mum”教学过程中，教师可以组织学生在完成绘本后进行短剧表演。在简短的戏剧表演过程中，教师可以穿插学生熟悉的音乐，使学生可以在轻松的氛围中享受表演。以短剧的形式，不仅有助于更好地整合学习，而且加深了学生对绘本内容的理解，提高了学生的英语整体素质。另一个例子是“The best Christmas present”，教师可以鼓励学生进行互动模拟表演，以有效提高学生的理解和认知能力[3]。在教学中，引导学生从圣诞节说起，对圣诞故事进行创新，通过具体的表演，也使学生了解一家人的重要性，对文章的理解进行升华。
2.4学习英语语言文化
学好一门语言的一个重要方法就是利用语言文化环境，我们为什么比外国人的汉语说得好，就是因为我们生活在汉语语言环境中，每天的事情都是以汉语语言为基础，周围人说话写字也都是以汉语为基础。反之亦然，小学生要学好英语，也应正确利用这一因素开展英语学习活动。当然，学好英语并不是说就一定要让周围人也要说英语，教师应积极为学生讲解英语语言文化环境。学习英语语言文化环境，可以帮助学生更好地理解英语词汇和语法的作用，从而加深对之前学习内容的理解，提高英语阅读能力。
课堂内容所提供的绘本内容是一定的，这就需要教师进行合理拓展，将丰富的英语绘本带到英语课堂教学当中。老师还可以选择恰当的时间，组织阅读交流大会，师生读同样的英语绘本、分享阅读体验、增进师生情感。一旦学生形成了阅读习惯，学生就会尽情地徜徉于英语绘本所构成的知识海洋当中，语言能力和逻辑思维能力自然会持续提高。
总体而言，小学英语绘本中的阅读学习，是与学生的认知特征一致的。在此基础上，在一定的教育中，教师一定要注意学生的实际情况，学会理解阅读内容，拓展绘本内容，积极创新和组织阅读方法，以增强学生阅读体验，切实提高学生的英语阅读能力和水平。
参考文献
[1]闫杰.浅谈小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略[J].学周刊，2021（03）：137-138.
[2]王春燕.小学英语绘本教学中学生思维品质的培养[J].家长，2020（36）：55-56.
[3]徐丹.小学英语绘本阅读教学的创意组织[J].学苑教育，2020（32）：83-84.
[4]秦贤.谈小学英语绘本教学中学生体验的逻辑性[J].小学教学设计，2020（36）：11-13.
【关键词】英语绘本;阅读教学;英语教师;发展
中图分类号：G623 文献标识码：A
1小学开展英语绘本阅读教学的意义
小学生的英语词汇量比较少，他们的英语知识不够丰富，也缺乏一定的学习方法。然而，小学生的形象认知能力比较强。他们喜欢看动画片，听一些有趣的童话、寓言等。而英语绘本正好迎合了他们的喜好。英文绘本的特点是图文并茂，生动有趣。小学生能看懂英语绘本中的图片，也喜欢阅读英语绘本。英语绘本中通常有一个或多个简单的英语故事，小学英语教师要根据不同年级学生的特点和学习水平精心挑选绘本[1]。因为不同年级的小学生，其理解能力不同。小学生在阅读英语绘本的过程中，不仅可以学到英语知识，如增加词汇量，掌握一些简单的语法，还可以丰富内心的情感。英语绘本是对小学英语教材的有益补充。如果小学英语教师能将小学英语教材与英语绘本结合起来开展教学，不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以提高英文课堂教学的效率。
2英语绘本阅读教学背景下小学英语教师发展路径
2.1教师强化对绘本的认识和理解
在小学英语绘本教学过程中，教师必须增强对绘本的认识，强调在阅读教学中使用绘本，并积极为学生提供适合的文字材料和资源。在具体教学中，要想有效培养学生良好的英语语言，最好的方式就是阅读，而英语绘本的使用，是一种扩大学生阅读范围，独特且有趣的创新性方式。不仅有助于激发学生的学习积极性，还更加贴切学生的身心发展特点，对于促进学生英语素养的提升具有积极意义。
在英语阅读教学中，教师可提供的教学材料可以说是多样的，但是教师如果不去深入了解绘本教学的真正含义，是无法进行有效阅读教学的。在常规课程中，教师如果只是让学生一味地去记忆单词，在教学中忽视学生的接受能力，会导致学生对英语学习感到枯燥无聊，学习的积极性也会下降。而为了有效改善英语阅读教学，实施有效的绘本教学，就成了必要且重要的选择。绘本本身语言文字流畅且内容多样，这是绘本独特的优势。同时，在词汇知识数量方面，也是对其他英语教材的适当补充。而且绘本中的故事结构相对简单、清晰，这也是绘本阅读的一大优势。在教学中教师既可以为学生选择单词词汇为主的绘本信息，增强学生学习的趣味性，也可以选择具有一定寓意的绘本，提高绘本阅读教学的效益。如在教学实践中，教师引入《跟上兔子》系列的绘本，童话故事的描述，能有效吸引学生的好奇心，激发学生对文本材料的探究兴致，充实教学内容，同时学生通过绘本学习，不仅学习了语言，也领会了生活见闻。
2.2培养学习阅读兴趣
传统教学方式以灌输式教学为主，教師几乎主导整个教学过程，教师滔滔不绝地讲授学习知识和道理，学生处于被动地位，只能疲于应付，对知识不求甚解。小学生面对教师这种不分主次，不分重难点的大水漫灌式教学方式更是不感冒，缺乏学习兴趣，从而导致学习效率低下。教师受传统应试教育思想的束缚，仍然摆出一副高姿态，对学生的学习活动缺乏关心，缺乏针对学生的学习能力差异性进行差异化指导，教学活动过分强调教师的教学活动，忽略学生主动学习的过程，学生主体地位得不到彰显，学习不主动，兴趣低[2]。在今后的英语绘本阅读教学活动中，教师应转变不良现象，将学生学习主体地位突出出来，让学生成为学习活动的支配者。
2.3创新实施英语绘本教学方式
对于生动有趣的英语绘本，如果教师不能通过有效的方式对其内容进行挖掘，学生的学习效率依然不会上升，教学也会事倍功半。而如何高效进行绘本教学，就需要教师组织丰富多样的绘本阅读活动，创新优化教学方式。例如，在《跟上兔子》的“Little Zoe Looking for Mum”教学过程中，教师可以组织学生在完成绘本后进行短剧表演。在简短的戏剧表演过程中，教师可以穿插学生熟悉的音乐，使学生可以在轻松的氛围中享受表演。以短剧的形式，不仅有助于更好地整合学习，而且加深了学生对绘本内容的理解，提高了学生的英语整体素质。另一个例子是“The best Christmas present”，教师可以鼓励学生进行互动模拟表演，以有效提高学生的理解和认知能力[3]。在教学中，引导学生从圣诞节说起，对圣诞故事进行创新，通过具体的表演，也使学生了解一家人的重要性，对文章的理解进行升华。
2.4学习英语语言文化
学好一门语言的一个重要方法就是利用语言文化环境，我们为什么比外国人的汉语说得好，就是因为我们生活在汉语语言环境中，每天的事情都是以汉语语言为基础，周围人说话写字也都是以汉语为基础。反之亦然，小学生要学好英语，也应正确利用这一因素开展英语学习活动。当然，学好英语并不是说就一定要让周围人也要说英语，教师应积极为学生讲解英语语言文化环境。学习英语语言文化环境，可以帮助学生更好地理解英语词汇和语法的作用，从而加深对之前学习内容的理解，提高英语阅读能力。
课堂内容所提供的绘本内容是一定的，这就需要教师进行合理拓展，将丰富的英语绘本带到英语课堂教学当中。老师还可以选择恰当的时间，组织阅读交流大会，师生读同样的英语绘本、分享阅读体验、增进师生情感。一旦学生形成了阅读习惯，学生就会尽情地徜徉于英语绘本所构成的知识海洋当中，语言能力和逻辑思维能力自然会持续提高。
总体而言，小学英语绘本中的阅读学习，是与学生的认知特征一致的。在此基础上，在一定的教育中，教师一定要注意学生的实际情况，学会理解阅读内容，拓展绘本内容，积极创新和组织阅读方法，以增强学生阅读体验，切实提高学生的英语阅读能力和水平。
参考文献
[1]闫杰.浅谈小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略[J].学周刊，2021（03）：137-138.
[2]王春燕.小学英语绘本教学中学生思维品质的培养[J].家长，2020（36）：55-56.
[3]徐丹.小学英语绘本阅读教学的创意组织[J].学苑教育，2020（32）：83-84.
[4]秦贤.谈小学英语绘本教学中学生体验的逻辑性[J].小学教学设计，2020（36）：11-13.