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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0271-01
摘要：随着国家经济社会的不断发展，教育事业也取得了巨大的进步，从硬件环境到教学用具，再到教师的综合素质和水平，都顺应了时代发展应匹配的人和物。在全面倡导素质教育和新课程教学的新时期，高中地理课程也应与时俱进，在改革和发展中不断完善课程体系，保证教学实效。
关键词：新课程 地理教学 实施方向
1、前言
高中地理新课程标准的制定和实施，是高中地理教学掀开崭新一页的起点，更是由传统课程体系向现代话教学系统迈进的标志。笔者认为，新课程改革不代表要摒弃传统的教学模式，传统教学模式和方法中的先进技巧仍然要秉承和坚持，在此基础上，做好与时俱进的工作，才是新课程实施的本质目的。
2、教师要参透新课程体系下的教学核心理念
新课程不仅在内容结构、课程目标等方面作了重大改革，而且注重教师教学理念、教学方法、教学过程的转化。通过对新课程的学习，结合自己多年的教学实践，作为新课程实施的实践者，笔者认为正确处理好知识积累与能力培养之间、学生主体与教师主导之间的关系就是新课程体系下的教学核心工作。
2.1明确学生为主体，教师为主导的教学关系
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对教学而言，交往意味着人人参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
2.2引导和教育学生积累知识，培养学生地理能力
新课程更加注重学生地理能力的培养。对于地理能力的理解不外乎学习地理知识的能力和发现并解决地理问题的能力。因此，在实施新课程的过程中，一定要努力培养学生的地图运用技能、地图分析技能、地理图表的绘制技能、地理观察与调查技能、地理统计与计算技能、地理观察仪器操作技能、地理教具和学具的技能，还要培养学生运用现代信息技术获取地理信息的能力、探索地理问题的能力以及与他人合作的意识。
3、教师要具备符合新课程体系的课堂掌控艺术
教师对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代中学地理教学的显著特点之一。
3.1不同的教学内容和环境应用相应的教法
课堂教学方法是否新颖、是否多样，是决定能否有效地实施地理课堂教学掌控的重要因素之一。笔者认为，地理教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。同时，教师要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。
3.2激发和不断调动学生的学习兴趣
学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的掌控范围内。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。
3.3教师要充满个性魅力和教学热情
学生的学习情绪，课堂的气氛很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在地理课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师的感染，精神振奋，情绪高涨。
除此之外，教师在讲解不同的内容时，应该表现出不同的神情。如用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入地理教学，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且可以使学生受到教师情绪的感染，全身心地投入到地理学习中去。
4、教师要不断加强自身学习，适应新课程体系的需要
4.1加强师德修养
良好的师德则是对学生有效地进行教育的前提。提高师德素养首先要热爱祖国，同时，教师要热爱自己的工作，对学生充满爱，要严以律己，自觉抵制社会上的不良影响，使自己在学生面前树立起具有高尚情操的形象。
4.2自练自学保证自身业务水平达标
“教师应具备的知识水平和业务能力，是对教师‘才’方面的要求，包括具有较高的文化素养，相应的学历层次，三维的知识结构，即教育理论、文化基础知识、专业知识”。古人说：“知之深，则取之左右，逢其源。”教师有了精深的专业知识和足够的知识储备，讲课才能游刃有余。要达到此种境界，教师必须苦练自学。通过有计划、分层分批地自学进修、培训函授、师徒结对等多种形式和途径，达到学历上层次、知识上水平、业务过得硬，进而“名师出高徒”。
4.3练课堂教学基本功
课堂教学基本功是教师整体素质的重要组成部分，也是能否实现课堂教学“高质量，轻负担”的关键。练好教师的课堂教学基本功，笔者认为，不仅对教师需要定目标、定计划，还要教研室与学校紧密配合，抓好“导、练、检、赛”四个环节进行辅导，能者为师，任务到人。在练中求熟，在熟中求巧。纳入考核内容，督促教师按时完成。通过举行教师基本功分项竞赛活动，鼓励教师在业务上专，在教学技能上巧，在运用教学方法上得法，从而达到教学质量上的高目标。
参考文献：
[1]叶回玉.高中地理新课程教学设计与评析[M]．北京：高等教育出版社，2008
[2]陈淑清.高中地理新课程教学中学生智能培养的理论思考[J]．中国科技信息，2008(13):226-227
[3]陈大庆.例谈高中地理新课程改革的视角与空间[J]．地理教学，2010（14）：23-25
摘要：随着国家经济社会的不断发展，教育事业也取得了巨大的进步，从硬件环境到教学用具，再到教师的综合素质和水平，都顺应了时代发展应匹配的人和物。在全面倡导素质教育和新课程教学的新时期，高中地理课程也应与时俱进，在改革和发展中不断完善课程体系，保证教学实效。
关键词：新课程 地理教学 实施方向
1、前言
高中地理新课程标准的制定和实施，是高中地理教学掀开崭新一页的起点，更是由传统课程体系向现代话教学系统迈进的标志。笔者认为，新课程改革不代表要摒弃传统的教学模式，传统教学模式和方法中的先进技巧仍然要秉承和坚持，在此基础上，做好与时俱进的工作，才是新课程实施的本质目的。
2、教师要参透新课程体系下的教学核心理念
新课程不仅在内容结构、课程目标等方面作了重大改革，而且注重教师教学理念、教学方法、教学过程的转化。通过对新课程的学习，结合自己多年的教学实践，作为新课程实施的实践者，笔者认为正确处理好知识积累与能力培养之间、学生主体与教师主导之间的关系就是新课程体系下的教学核心工作。
2.1明确学生为主体，教师为主导的教学关系
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对教学而言，交往意味着人人参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
2.2引导和教育学生积累知识，培养学生地理能力
新课程更加注重学生地理能力的培养。对于地理能力的理解不外乎学习地理知识的能力和发现并解决地理问题的能力。因此，在实施新课程的过程中，一定要努力培养学生的地图运用技能、地图分析技能、地理图表的绘制技能、地理观察与调查技能、地理统计与计算技能、地理观察仪器操作技能、地理教具和学具的技能，还要培养学生运用现代信息技术获取地理信息的能力、探索地理问题的能力以及与他人合作的意识。
3、教师要具备符合新课程体系的课堂掌控艺术
教师对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代中学地理教学的显著特点之一。
3.1不同的教学内容和环境应用相应的教法
课堂教学方法是否新颖、是否多样，是决定能否有效地实施地理课堂教学掌控的重要因素之一。笔者认为，地理教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。同时，教师要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。
3.2激发和不断调动学生的学习兴趣
学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的掌控范围内。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。
3.3教师要充满个性魅力和教学热情
学生的学习情绪，课堂的气氛很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在地理课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师的感染，精神振奋，情绪高涨。
除此之外，教师在讲解不同的内容时，应该表现出不同的神情。如用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入地理教学，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且可以使学生受到教师情绪的感染，全身心地投入到地理学习中去。
4、教师要不断加强自身学习，适应新课程体系的需要
4.1加强师德修养
良好的师德则是对学生有效地进行教育的前提。提高师德素养首先要热爱祖国，同时，教师要热爱自己的工作，对学生充满爱，要严以律己，自觉抵制社会上的不良影响，使自己在学生面前树立起具有高尚情操的形象。
4.2自练自学保证自身业务水平达标
“教师应具备的知识水平和业务能力，是对教师‘才’方面的要求，包括具有较高的文化素养，相应的学历层次，三维的知识结构，即教育理论、文化基础知识、专业知识”。古人说：“知之深，则取之左右，逢其源。”教师有了精深的专业知识和足够的知识储备，讲课才能游刃有余。要达到此种境界，教师必须苦练自学。通过有计划、分层分批地自学进修、培训函授、师徒结对等多种形式和途径，达到学历上层次、知识上水平、业务过得硬，进而“名师出高徒”。
4.3练课堂教学基本功
课堂教学基本功是教师整体素质的重要组成部分，也是能否实现课堂教学“高质量，轻负担”的关键。练好教师的课堂教学基本功，笔者认为，不仅对教师需要定目标、定计划，还要教研室与学校紧密配合，抓好“导、练、检、赛”四个环节进行辅导，能者为师，任务到人。在练中求熟，在熟中求巧。纳入考核内容，督促教师按时完成。通过举行教师基本功分项竞赛活动，鼓励教师在业务上专，在教学技能上巧，在运用教学方法上得法，从而达到教学质量上的高目标。
参考文献：
[1]叶回玉.高中地理新课程教学设计与评析[M]．北京：高等教育出版社，2008
[2]陈淑清.高中地理新课程教学中学生智能培养的理论思考[J]．中国科技信息，2008(13):226-227
[3]陈大庆.例谈高中地理新课程改革的视角与空间[J]．地理教学，2010（14）：23-25