我为人师

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<正>记得刚上小学时,我的启蒙老师用她温暖的手握着我的手写字;上初中时我上黑板做习题,老师替我擦去背上被同学恶作剧留下的粉笔字;常想起刚上高中时,班主任第一次找我谈话,解析我的名字"正聪"正是聪明时的情形。这些细节,每当想起,心头总是暖意升腾。
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中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)和教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)都对中小学开设劳动教育课做出了明确要求。对于许多缺乏劳动教育资源,难以开展校内外生产劳动、服务性劳动的中小学而言,将已有的课程改造为劳动教育课程,不失为一种好的办法。日前,笔者参加了北京敬人文化发展股份有限公司开设的一堂"纸艺设计与制作体验课"——团
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目的 探讨西洛他唑联合氯吡格雷及阿司匹林对急性心肌梗死(AMI)病人经皮冠状动脉介入(PCI)术后出血事件和凝血功能的影响。方法 选取2016年5月—2018年5月郑州人民医院收治的118例AMI病人,将病人按照随机数字表法分为对照组与研究组,每组59例。两组病人均行PCI术治疗,对照组病人术后使用氯吡格雷、阿司匹林进行治疗,研究组术后在对照组基础上加用西洛他唑进行治疗,治疗时间为3个月。比较两组
我的母校埠里中学是由原合肥五中于1969年下迁创办的一所农村中学,当地人都习惯叫它"五中"。在穷乡僻壤,在遍地草房塌卧的地方,"五中"校园四排红墙黛瓦的教室和教师宿舍,显得格外神圣,令人向往。
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教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(简称《指导纲要》)明确要求在各学科专业中有机渗透劳动教育。历史学科本身具有非常丰富多样的劳动教育素材,是渗透劳动教育的有效途径之一。如何在初中历史教学中有机融合劳动教育,关键要注意两点:一是要明确可融合的内容;二是要注重模糊学科界限(陆启威《学科融合不是简单的跨学科教育》)。本文尝试以统编版"科技文化成就"为例,谈一些粗浅看法。
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