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【摘 要】游戏教学由于具有一定的情境性和趣味性，因此是中学生所乐于接受的教学形式。在中学体育课堂中，游戏教学法的实施有利于培养中学生参与运动的兴趣，全面提高中学生的身体素质，真正达到寓教于乐的体育游戏目的，本文作者对此进行了分析与阐述。
【关键词】体育游戏 中学生 课堂气氛 情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.088
体育游戏是融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受中学生的喜爱。通过游戏教学可以增强体育学习的趣味性与竞争性，这对于活跃课堂气氛，增强学生体质起到了积极的促进作用。
一、体育游戏教学情境的创设
（一）设计合理生动的情境，创设和谐的课堂气氛
宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说：“教人未见意趣，必不乐学”。为了使学生正确而熟练地掌握各种运动技能和提高身体素质，多次地重复某一练习是完全必要的，但是若穿插进行适宜的体育游戏，不仅能使学生保持旺盛的求知欲，无枯燥乏味之感，而且会收到更佳的教学效果。所以教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，更能充分发挥体育教学的社会化功能，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
（二）激发学生的参与，活跃课堂气氛
在体育游戏的教学过程中，采用多种的练习方法和手段，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情，培养中学生参与体育活动的习惯，锻炼中学生的身心，培养中学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。游戏活动能够使中学生很自然的融入到学习情境，通过协作与竞争，能够进一步活跃课堂气氛，增强学生主动锻炼和健身的积极性与主动性。
（三）生动幽默的语言描述，营造和谐的课堂情境
和谐的师生关系是双赢的关系。不仅使学生轻松愉快地上好每一节课，而且教师也会从中享受到莫大的快乐和美感。在体育课教学中根据中学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成“快板”、“顺口溜”等，并且运用风趣幽默的语言引导学生。特别在讲解游戏时候，教师应该根据游戏的特点和具体情况，灵活运用语言艺术，生动形象，简明扼要，准确讲解游戏的过程，关键环节处可以改变音调、语言，结合手势重复讲述，使学生尽快明确游戏的方法，真正做到让学生参与其中，乐在其中。
二、体育游戏中教学方法的运用
（一）采用“互动式”的体育游戏教学方法
体育游戏是中学生进行社会交往的最初起点。进行体育游戏就必然有同伴间及师生间的相互交流，中学生一方面要表达自己的意愿、主张、态度，另一方面要结合他人的意愿、主张和态度，并做出回应，这类交往就出现在各种竞争与合作性的游戏中。在体育游戏中，他们可能结成了两种类型的交往关系，一种是现实的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，无论哪种可能的交往关系，都为中学生的社会性发展创造了有利条件。
（二）采用“音乐式”的体育游戏教学方法
在游戏的过程中还可以将音乐引入其中，利用其节奏鲜明，轻快的特点，使中学生们在玩游戏时享受快乐，营造出恬静舒心的情境，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐，使学生心情愉快，从而更好地发挥游戏在体育课堂中的作用。
（三）采用“趣味性”的体育游戏教学方法
教师要依据中学生的兴趣爱好进行游戏，使他们在心理上产生一种较愉快的心境，克服单一、枯燥心理，能够较自觉、积极地投入练习，也能够较自然、正常地通过游戏的练习完善其心理，掌握技术以及身体素质的提高，真正达到健康和寓教于乐的效果。例如，在《抓尾巴》游戏，1.两名学生一组，互相追逐，去抓另一个同学的尾巴。2.被追逐的同学躲避，尽量不让同伴抓住自己的尾巴。这样的游戏简单易行，符合学生的身体特点。
三、体育游戏内容的设计与架构
（一）设计要因材施教，注重中学生个体差异
中学生都有自己的个性，教师应考虑到中学生的年龄特点以及身心发展规律，有针对性地组织与开展体育游戏，对同一年龄不同发展水平的中学生，应该选择不同的内容游戏，提出不同的动作要求以及不同的游戏规则，提供不同的角色，并随时调整游戏的难易程度，使每个中学生在其原有的水平上得到发展。
例如，《篮球运球接力》游戏。场地器材：篮球两个，一个篮球场。游戏方法：将学生均匀的分成两组，从球场的一端底线开始，各组纵向排成间隔各一米的纵队，在端线上的学生持球，做“S”形的运球，当运球超过纵队的最后一名学生时，把球传回纵队的开端处，由那位同学接着运球，自己则站在纵队最后隔一米处，成为纵队一员；如此往复，直到所有学生都运完球。游戏要求：1.学生必须认真运球，不能抱球跑；2.球在哪掉了，则要回到掉球处重新运球。
（二）注重中学生创新能力与创造性思维的游戏构思
体育游戏为培养中学生的思维能力和创造能力，在构思中完成游戏的方法时，千方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称既能反映游戏的具体内容，把中学生的创新和实践精神从禁锢的牢笼中解放出来，又能让他们在欢天喜地中充分受到创新和实践的欢乐。
（三）陶冶情操，培养中学生优良思想品德
许多游戏教材本身都具有较好的思想教育意义，作为教师应善于把握时机，结合游戏教学的特点，使学生在游戏活动中表现出来的各种思想现状，及时捕捉，分析利用，运用表扬和批评的途径，通过肯定和否定，给学生以正确的引导，严格的要求，把思想品德教育有机地渗透到游戏教学的全过程，寓思想品德教育于活动、娱乐之中，充分发挥游戏教学其陶冶情操，培养中学生的优良思想品德的功能。
四、结束语
中学体育课堂中采用游戏教学的方式不仅活跃了课堂气氛，而且增强了學生主动参与体育锻炼和热情。作为一名中学体育教师，我们应充分挖掘游戏教学的内在价值，丰富教学的形式和内容，只有这样才能让体育课程成为中学生健康成长的乐园。
参考文献
[1]刘海军.浅析中学体育游戏教学《学周刊B版》，2013年12期
[2]徐海洁.谈体育游戏辅助中学体育教学《未来英才》，2017年5期
[3]潘行雨.中学体育游戏的选择和教学组织方式探讨《时代教育》，2016年14期
[4]谢火坤.浅谈中学体育游戏在教学中的应用《中学课程辅导（教学研究）》，2014年5期
【关键词】体育游戏 中学生 课堂气氛 情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.088
体育游戏是融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受中学生的喜爱。通过游戏教学可以增强体育学习的趣味性与竞争性，这对于活跃课堂气氛，增强学生体质起到了积极的促进作用。
一、体育游戏教学情境的创设
（一）设计合理生动的情境，创设和谐的课堂气氛
宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说：“教人未见意趣，必不乐学”。为了使学生正确而熟练地掌握各种运动技能和提高身体素质，多次地重复某一练习是完全必要的，但是若穿插进行适宜的体育游戏，不仅能使学生保持旺盛的求知欲，无枯燥乏味之感，而且会收到更佳的教学效果。所以教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，更能充分发挥体育教学的社会化功能，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
（二）激发学生的参与，活跃课堂气氛
在体育游戏的教学过程中，采用多种的练习方法和手段，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情，培养中学生参与体育活动的习惯，锻炼中学生的身心，培养中学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。游戏活动能够使中学生很自然的融入到学习情境，通过协作与竞争，能够进一步活跃课堂气氛，增强学生主动锻炼和健身的积极性与主动性。
（三）生动幽默的语言描述，营造和谐的课堂情境
和谐的师生关系是双赢的关系。不仅使学生轻松愉快地上好每一节课，而且教师也会从中享受到莫大的快乐和美感。在体育课教学中根据中学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成“快板”、“顺口溜”等，并且运用风趣幽默的语言引导学生。特别在讲解游戏时候，教师应该根据游戏的特点和具体情况，灵活运用语言艺术，生动形象，简明扼要，准确讲解游戏的过程，关键环节处可以改变音调、语言，结合手势重复讲述，使学生尽快明确游戏的方法，真正做到让学生参与其中，乐在其中。
二、体育游戏中教学方法的运用
（一）采用“互动式”的体育游戏教学方法
体育游戏是中学生进行社会交往的最初起点。进行体育游戏就必然有同伴间及师生间的相互交流，中学生一方面要表达自己的意愿、主张、态度，另一方面要结合他人的意愿、主张和态度，并做出回应，这类交往就出现在各种竞争与合作性的游戏中。在体育游戏中，他们可能结成了两种类型的交往关系，一种是现实的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，无论哪种可能的交往关系，都为中学生的社会性发展创造了有利条件。
（二）采用“音乐式”的体育游戏教学方法
在游戏的过程中还可以将音乐引入其中，利用其节奏鲜明，轻快的特点，使中学生们在玩游戏时享受快乐，营造出恬静舒心的情境，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐，使学生心情愉快，从而更好地发挥游戏在体育课堂中的作用。
（三）采用“趣味性”的体育游戏教学方法
教师要依据中学生的兴趣爱好进行游戏，使他们在心理上产生一种较愉快的心境，克服单一、枯燥心理，能够较自觉、积极地投入练习，也能够较自然、正常地通过游戏的练习完善其心理，掌握技术以及身体素质的提高，真正达到健康和寓教于乐的效果。例如，在《抓尾巴》游戏，1.两名学生一组，互相追逐，去抓另一个同学的尾巴。2.被追逐的同学躲避，尽量不让同伴抓住自己的尾巴。这样的游戏简单易行，符合学生的身体特点。
三、体育游戏内容的设计与架构
（一）设计要因材施教，注重中学生个体差异
中学生都有自己的个性，教师应考虑到中学生的年龄特点以及身心发展规律，有针对性地组织与开展体育游戏，对同一年龄不同发展水平的中学生，应该选择不同的内容游戏，提出不同的动作要求以及不同的游戏规则，提供不同的角色，并随时调整游戏的难易程度，使每个中学生在其原有的水平上得到发展。
例如，《篮球运球接力》游戏。场地器材：篮球两个，一个篮球场。游戏方法：将学生均匀的分成两组，从球场的一端底线开始，各组纵向排成间隔各一米的纵队，在端线上的学生持球，做“S”形的运球，当运球超过纵队的最后一名学生时，把球传回纵队的开端处，由那位同学接着运球，自己则站在纵队最后隔一米处，成为纵队一员；如此往复，直到所有学生都运完球。游戏要求：1.学生必须认真运球，不能抱球跑；2.球在哪掉了，则要回到掉球处重新运球。
（二）注重中学生创新能力与创造性思维的游戏构思
体育游戏为培养中学生的思维能力和创造能力，在构思中完成游戏的方法时，千方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称既能反映游戏的具体内容，把中学生的创新和实践精神从禁锢的牢笼中解放出来，又能让他们在欢天喜地中充分受到创新和实践的欢乐。
（三）陶冶情操，培养中学生优良思想品德
许多游戏教材本身都具有较好的思想教育意义，作为教师应善于把握时机，结合游戏教学的特点，使学生在游戏活动中表现出来的各种思想现状，及时捕捉，分析利用，运用表扬和批评的途径，通过肯定和否定，给学生以正确的引导，严格的要求，把思想品德教育有机地渗透到游戏教学的全过程，寓思想品德教育于活动、娱乐之中，充分发挥游戏教学其陶冶情操，培养中学生的优良思想品德的功能。
四、结束语
中学体育课堂中采用游戏教学的方式不仅活跃了课堂气氛，而且增强了學生主动参与体育锻炼和热情。作为一名中学体育教师，我们应充分挖掘游戏教学的内在价值，丰富教学的形式和内容，只有这样才能让体育课程成为中学生健康成长的乐园。
参考文献
[1]刘海军.浅析中学体育游戏教学《学周刊B版》，2013年12期
[2]徐海洁.谈体育游戏辅助中学体育教学《未来英才》，2017年5期
[3]潘行雨.中学体育游戏的选择和教学组织方式探讨《时代教育》，2016年14期
[4]谢火坤.浅谈中学体育游戏在教学中的应用《中学课程辅导（教学研究）》，2014年5期