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摘 要： 自主学习是培养学生英语学习能力的重要方面，本文通过问卷调查对高中学生英语学习的实际情况进行分析，分析当前高中学生对英语自主学习能力的了解情况，探究提高高中学生英语自主学习能力的途径和策略，改变学生被动学习的状态。
关键词： 高中英语 自主学习 对策
随着英语在世界范围内的广泛应用，人们对英语学习重要性的认识越来越深刻。英语知识的教学与应用是高中英语教学的重要内容之一，能够熟练地运用英语知识，对高中学生来说是非常重要的。如何提高学生有效地掌握和运用英语知识是人们关注的焦点，也是高中英语教师在教学过程中必须解决的问题。
一、学生英语自主学习能力的现状调查研究
1.调查对象的选取。
根据实际调查研究的要求，调查研究选取的对象是笔者所教的高碑店第三中学高一年级、高二年级学生，学生的具体分布情况如下表所示：
2.调查的方法。
本次调查主要以调查问卷为主，根据学生实际的学习情况，编制“高中英语自助学习能力情况调查问卷”。根据高中学生英语自主学习能力的要求，问卷调查包括对学生英语知识能力的培养等相关知识的认识。同时，辅以学生座谈和教师访谈的方式，对学生的学习动机与态度、学习目标与计划等相关能力进行调查与访谈。
3.调查的结果分析。
高一、高二学生对英语自主学习的情况认知存在不同，认为自主学习就是自习，相关的英语知识应用能力比较差，他们虽然有自主学习的愿望，但是在实际中运用英语知识解决问题的能力较差，具体调查的结果分析如下：
（1）英语自主学习的动机与态度分析
从本次调查结果分析来看，65.1%的学生认为培养自己英语自主学习能力的主要原因是英语课程作为必修课，具备这种学习能力是必需的。78%的学生认为英语作为一门交际语言，学习英语是必需的。28%的学生认为学习英语是比较有趣的，能够自主地进行英语学习，把英语学习当做是一种习惯。37%的学生在课堂学习上表现得比较积极，学习主动性较好。75%的学生认为只要通过努力，能够学习好英语。大部分学生在英语课堂中积极地参与并保持比较好的学习态度，也有一小部分学生对英语学习失去信心，英语自主学习能力较差，学习缺乏积极性和主动性。
（2）英语自主学习的学习目标与计划
通过问卷调查的数据分析，42%的学生在英语学习的过程中，根据英语老师的要求，制订学习计划，进行自主学习。25%的学生能够为自己制订合理的英语学习计划，并适时调节自己的学习目标。通过数据分析可以看出，大部分高一、高二学生在高中英语学习的过程中缺乏英语自主学习的兴趣，学习没有计划性，随意性较大。
（3）英语学习策略分析
通过调查的统计结果，35%的学生了解高中英语学习的主要策略，具备一定的自主学习能力，有效地运用各种学习策略来提高自己的学习效率。通过分析可以看出，学生在学习英语时，对自主学习策略了解的比较少，在具体的运用上还存在诸多的问题，在学习的过程中需要进行引导。
（4）自我监控和自我评价
通过问卷调查的数据分析，21%的学生能够按照自己制订的学习计划进行学习，但是受到外界的干扰比较大。15%的学生在学习英语的过程中进行自我总结，反思自己在学习过程中存在的问题，并改变自己的学习方法，提高自己的学习能力。通过以上分析可以看出，绝大部分学生不能对自己的学习结果进行监控和评价。
二、提高学生英语自主学习能力的策略分析
通过对高碑店第三中学高一、高二学生的英语学习情况进行调查研究分析，可以看出学生的英语自学能力还是比较差的，需要从多种途径提高学生的学习能力。
1.采用多种途径培养学生自主学习能力。
高中英语教学是一个循序渐进的过程，要求老师在教学的过程中，根据学生的实际情况，对学生进行全方位的辅导，根据学生的学习特征，改变学生被动学习的状态，将英语课堂教学的重心从“教学生学会”移至“教学生会学”，注重对学生自主学习能力的培养，提高学生学习的积极性，主动对英语问题进行处理和分析，积极、主动地解决学习的问题。
2.从多个角度激发学生的自主学习动机。
要培养学生的自主学习能力，首先要求学生有良好的学习愿望，通过培养学生英语学习的能力和兴趣，改变学生被动学习的状态，让学生从多个角度发现问题，积极主动参与课堂学习。通过实践、体验等方式，解决英语学习中的各种问题，学生自主学习的能力能够得到广泛的提高是基于对英语学习的信心建立的，英语自主学习的动机越高，学生的学习能力就越强，就能更好地培养学生的学习能力。
3.对学生进行学习策略指导，改变学生被动学习的状态。
在英语课堂教学过程中，通过改变教学策略，激发学生英语学习的动机，对学生英语学习的学习策略进行分析研究，引导学生改变原有的英语学习状态，对学生采用新的学习方法进行鼓励，培养学生自主学习英语的能力。在学生的英语学习过程中，制订合适的学习目标，及时改变高中英语教学策略和教学目标，重在对学生英语学习进行全面的培训，帮助学生掌握英语自主学习的技巧，提高学生英语学习的能力，改变学生对高中英语自主学习方式的认识，提高学生的学习能力。
4.关注学生差异，促进自主学习个性发展。
学生在学习英语的过程中是存在不同差异的，教师要对学生的学习能力、学习特征、个性心理进行了解，为学生提供个性化的学习资源，从多个角度对学生的英语学习方式进行培养，提高学生的学习能力，促进学生个性化学习方式的发展。
三、结语
通过对学生的调查研究，可以看出目前普通高中学生的英语自主学习能力令人担忧，了解现状对今后英语教学有很大的指导作用，全面考虑学校的硬件设施、学生的知识基础和心理状况，根据学生的不同状况采取相应的教学措施，积极地推进高中英语教学改革。
参考文献：
[1]戴军熔.普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析[J].中小学外语教学，2012（5）.
[2]周智忠.高中一年及学生英语自主学习情况的调查和分析[J].中小学外语教学与研究，2012（6）.
此论文为保定市十二五规划立项课题研究成果。
课题名称：普通高中高效英语课堂教学模式探究
课题立项批准编号：201209
关键词： 高中英语 自主学习 对策
随着英语在世界范围内的广泛应用，人们对英语学习重要性的认识越来越深刻。英语知识的教学与应用是高中英语教学的重要内容之一，能够熟练地运用英语知识，对高中学生来说是非常重要的。如何提高学生有效地掌握和运用英语知识是人们关注的焦点，也是高中英语教师在教学过程中必须解决的问题。
一、学生英语自主学习能力的现状调查研究
1.调查对象的选取。
根据实际调查研究的要求，调查研究选取的对象是笔者所教的高碑店第三中学高一年级、高二年级学生，学生的具体分布情况如下表所示：
2.调查的方法。
本次调查主要以调查问卷为主，根据学生实际的学习情况，编制“高中英语自助学习能力情况调查问卷”。根据高中学生英语自主学习能力的要求，问卷调查包括对学生英语知识能力的培养等相关知识的认识。同时，辅以学生座谈和教师访谈的方式，对学生的学习动机与态度、学习目标与计划等相关能力进行调查与访谈。
3.调查的结果分析。
高一、高二学生对英语自主学习的情况认知存在不同，认为自主学习就是自习，相关的英语知识应用能力比较差，他们虽然有自主学习的愿望，但是在实际中运用英语知识解决问题的能力较差，具体调查的结果分析如下：
（1）英语自主学习的动机与态度分析
从本次调查结果分析来看，65.1%的学生认为培养自己英语自主学习能力的主要原因是英语课程作为必修课，具备这种学习能力是必需的。78%的学生认为英语作为一门交际语言，学习英语是必需的。28%的学生认为学习英语是比较有趣的，能够自主地进行英语学习，把英语学习当做是一种习惯。37%的学生在课堂学习上表现得比较积极，学习主动性较好。75%的学生认为只要通过努力，能够学习好英语。大部分学生在英语课堂中积极地参与并保持比较好的学习态度，也有一小部分学生对英语学习失去信心，英语自主学习能力较差，学习缺乏积极性和主动性。
（2）英语自主学习的学习目标与计划
通过问卷调查的数据分析，42%的学生在英语学习的过程中，根据英语老师的要求，制订学习计划，进行自主学习。25%的学生能够为自己制订合理的英语学习计划，并适时调节自己的学习目标。通过数据分析可以看出，大部分高一、高二学生在高中英语学习的过程中缺乏英语自主学习的兴趣，学习没有计划性，随意性较大。
（3）英语学习策略分析
通过调查的统计结果，35%的学生了解高中英语学习的主要策略，具备一定的自主学习能力，有效地运用各种学习策略来提高自己的学习效率。通过分析可以看出，学生在学习英语时，对自主学习策略了解的比较少，在具体的运用上还存在诸多的问题，在学习的过程中需要进行引导。
（4）自我监控和自我评价
通过问卷调查的数据分析，21%的学生能够按照自己制订的学习计划进行学习，但是受到外界的干扰比较大。15%的学生在学习英语的过程中进行自我总结，反思自己在学习过程中存在的问题，并改变自己的学习方法，提高自己的学习能力。通过以上分析可以看出，绝大部分学生不能对自己的学习结果进行监控和评价。
二、提高学生英语自主学习能力的策略分析
通过对高碑店第三中学高一、高二学生的英语学习情况进行调查研究分析，可以看出学生的英语自学能力还是比较差的，需要从多种途径提高学生的学习能力。
1.采用多种途径培养学生自主学习能力。
高中英语教学是一个循序渐进的过程，要求老师在教学的过程中，根据学生的实际情况，对学生进行全方位的辅导，根据学生的学习特征，改变学生被动学习的状态，将英语课堂教学的重心从“教学生学会”移至“教学生会学”，注重对学生自主学习能力的培养，提高学生学习的积极性，主动对英语问题进行处理和分析，积极、主动地解决学习的问题。
2.从多个角度激发学生的自主学习动机。
要培养学生的自主学习能力，首先要求学生有良好的学习愿望，通过培养学生英语学习的能力和兴趣，改变学生被动学习的状态，让学生从多个角度发现问题，积极主动参与课堂学习。通过实践、体验等方式，解决英语学习中的各种问题，学生自主学习的能力能够得到广泛的提高是基于对英语学习的信心建立的，英语自主学习的动机越高，学生的学习能力就越强，就能更好地培养学生的学习能力。
3.对学生进行学习策略指导，改变学生被动学习的状态。
在英语课堂教学过程中，通过改变教学策略，激发学生英语学习的动机，对学生英语学习的学习策略进行分析研究，引导学生改变原有的英语学习状态，对学生采用新的学习方法进行鼓励，培养学生自主学习英语的能力。在学生的英语学习过程中，制订合适的学习目标，及时改变高中英语教学策略和教学目标，重在对学生英语学习进行全面的培训，帮助学生掌握英语自主学习的技巧，提高学生英语学习的能力，改变学生对高中英语自主学习方式的认识，提高学生的学习能力。
4.关注学生差异，促进自主学习个性发展。
学生在学习英语的过程中是存在不同差异的，教师要对学生的学习能力、学习特征、个性心理进行了解，为学生提供个性化的学习资源，从多个角度对学生的英语学习方式进行培养，提高学生的学习能力，促进学生个性化学习方式的发展。
三、结语
通过对学生的调查研究，可以看出目前普通高中学生的英语自主学习能力令人担忧，了解现状对今后英语教学有很大的指导作用，全面考虑学校的硬件设施、学生的知识基础和心理状况，根据学生的不同状况采取相应的教学措施，积极地推进高中英语教学改革。
参考文献：
[1]戴军熔.普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析[J].中小学外语教学，2012（5）.
[2]周智忠.高中一年及学生英语自主学习情况的调查和分析[J].中小学外语教学与研究，2012（6）.
此论文为保定市十二五规划立项课题研究成果。
课题名称：普通高中高效英语课堂教学模式探究
课题立项批准编号：201209