论文部分内容阅读
[摘要]《电子线路制图与制板》课程具有很强的技术性、实践性和综合性，“项目教学法”的引入，工学结合，使学生在学习过程中充分融入企业实际设计项目，对提高学生的学习积极性和培养学生职业技能起到很大作用，为学生的创业和就业奠定坚实基础。
[关键词]项目教学法 高职教育 印制电路
《电子线路制图与制板》课程是高职应用电子技术专业的职业能力核心课程，该课程以电路的分析、应用为基础，结合国家职业标准，面向电子产品的设计、制作、维修等一线岗位而开设，培养学生绘制电路图纸以及设计印制电路板的能力，具有很强的技术性、实践性和综合性。因此，采用“项目教学法”进行教学，教、学、做都围绕如何完成一个具体的项目进行，教师教学思路清晰，学生学习目的明确， 更容易使学生掌握学习内容和实践技巧，并可为学生就业后迅速适应工作岗位打下扎实的基础。
一、项目的设计
在“项目教学法”中，项目的设计直接影响教学效果，而本课程的项目，是通过大量的岗位调研与分析后，由课程主讲教师和企业专家一起，参照印制电路板设计规范企业标准与全国职业院校技能大赛标准，并与电子产品设计与制作企业的工作过程相结合，按照典型性、对知识和能力的覆盖性、可行性原则，整合提取出来的。主要包括“两级放大电路设计”、“FM收音机设计”、“电池充电器设计”、“单片机开发板设计”等4个项目，学时分配如表1所示：
表1：各项目学时分配
四个项目由简入难、循序渐进。通过项目的完成，学生能够熟练操作Protel DXP软件，按照客户的要求及原理图绘制规范，完成原理图的设计工作；能够根据行业印制电路板设计规范及制造设备的参数，确定印制电路板的设计方案并设计PCB板图；能够按行业标准绘制器件原理图符号，并能根据器件说明绘制器件外形封装；能够将电路原理图及PCB板图按行业要求生成各种电子报表。
二、 “项目教学法”的实施
在教学设计中，每个项目既相对独立又紧密联系。按照实际的工作过程，分成原理图绘制和印制电路板设计两大部分，而原理图库元件的设计和元件封装的设计融入其中。下面就以“电池充电器设计”项目为例，介绍具体的实施过程。
（一）确定项目任务
随着手机、平板电脑、数码相机等用电池作为电源的移动设备的不断普及，电池充电器在人们生活中已经不可或缺，学生也不例外。用“电池充电器设计”作为其中一个项目，可以引起学生的兴趣，提高学生学习积极性。
教师首先给出一个实用性较强的电池充电器的电路图，提出项目要求，要求学生参照所给的电路图，用Protel DXP软件绘制出原理图，并要求学生用游标卡尺测量实际电池充电器的尺寸来确定PCB板的尺寸，设计出PCB板图。软件自带库内没有的元件和封装要求学生自己绘制。
（二）制定计划
学生根据项目要求，三人一组，分组讨论，分工合作，将一个项目分成若干个子项目，共同制定实施计划。表2所示是某组学生自己制定的“电池充电器设计”项目实施计划。
表2：“电池充电器设计”项目实施计划
（三）实施计划
项目实施计划制定完毕，学生在教师的引导下，按照自己制定的计划分组实施。每组都有一个项目负责人进行统筹，每个学生都有适合自己的具体任务，负责完成若干个子项目。学生根据自己分配到的子项目，将所需要用到的相关支撑知识进行复习和整理，并通过书本、网络等途径收集新的知识、技能。获得所需知识和技能后，每个学生都按照原先制定的计划逐步完成自己需要完成的子项目。组内三名学生全部完成之后，再次进行讨论，将所有子项目进行整合，从而完成整个项目的设计工作。
在整个实施过程中，以学生自主完成为主，教师适当引导。这样，就可以让学生主动去掌握知识和技能，并将这些知识和技能应用到实际项目中去，大大提高了学生分析實际问题、解决实际问题的能力。而分工合作的组织模式，既培养了学生独立思考、独立完成任务的能力，又增加了同学之间的交流与协作，培养了学生团队合作的精神。
（四）检查评估
检查评估的目的，不仅仅是给出每个学生在该项目中的成绩，更重要的是要通过检查评估，使学生发现自身的不足并学习他人的长处，以提高各种能力。
因此，项目完成后，每组都要制作PPT，选派一名代表上台进行时间为五分钟的汇报，展示整个项目的完成过程和成果，介绍自己的体会和收获。由此使大家了解其操作的方方面面，讨论其独到和不足之处。而教师更要指出学生未发现的问题所在，并引导学生给出解决的方法，使学生的各种能力在检查评估中得到提高。
最后，学生的项目成绩由学生自评、同学互评及教师评价三部分按3：3：4的比例汇总组成。
三、结语
《电子线路制图与制板》课程采用项目教学法进行教学，弥补了传统教学中因教师主讲而造成的理论与实践脱节的缺陷，在一定程度上调动了学生自主学习的积极性，增加了学生学习的自信心，提高了学生的工程实践能力，取得了较为理想的效果。
但在实际操作中也出现了一些问题：如每个学生的能力参差不齐，有些学生在规定的学时内未能完成任务，这时就需要延长时间，以保证项目的完成，让学生看到成果，才能保持学生的学习兴趣。又如在教学过程中容易出现个别学生浑水摸鱼的现象等等，这都需要教师在教学过程中不断地摸索和改进，努力达到更为理想的效果。
[参考文献]
[1]吴玺玫.高职教育项目教学法的实践与探索[J].中国成人教育.2011（15）
[2]陈旭辉，张荣胜.项目教学的项目开发、教学设计及其应用[J].中国职业技术教育.2009（08）
（作者单位：浙江衢州职业技术学院）
[关键词]项目教学法 高职教育 印制电路
《电子线路制图与制板》课程是高职应用电子技术专业的职业能力核心课程，该课程以电路的分析、应用为基础，结合国家职业标准，面向电子产品的设计、制作、维修等一线岗位而开设，培养学生绘制电路图纸以及设计印制电路板的能力，具有很强的技术性、实践性和综合性。因此，采用“项目教学法”进行教学，教、学、做都围绕如何完成一个具体的项目进行，教师教学思路清晰，学生学习目的明确， 更容易使学生掌握学习内容和实践技巧，并可为学生就业后迅速适应工作岗位打下扎实的基础。
一、项目的设计
在“项目教学法”中，项目的设计直接影响教学效果，而本课程的项目，是通过大量的岗位调研与分析后，由课程主讲教师和企业专家一起，参照印制电路板设计规范企业标准与全国职业院校技能大赛标准，并与电子产品设计与制作企业的工作过程相结合，按照典型性、对知识和能力的覆盖性、可行性原则，整合提取出来的。主要包括“两级放大电路设计”、“FM收音机设计”、“电池充电器设计”、“单片机开发板设计”等4个项目，学时分配如表1所示：
表1：各项目学时分配
四个项目由简入难、循序渐进。通过项目的完成，学生能够熟练操作Protel DXP软件，按照客户的要求及原理图绘制规范，完成原理图的设计工作；能够根据行业印制电路板设计规范及制造设备的参数，确定印制电路板的设计方案并设计PCB板图；能够按行业标准绘制器件原理图符号，并能根据器件说明绘制器件外形封装；能够将电路原理图及PCB板图按行业要求生成各种电子报表。
二、 “项目教学法”的实施
在教学设计中，每个项目既相对独立又紧密联系。按照实际的工作过程，分成原理图绘制和印制电路板设计两大部分，而原理图库元件的设计和元件封装的设计融入其中。下面就以“电池充电器设计”项目为例，介绍具体的实施过程。
（一）确定项目任务
随着手机、平板电脑、数码相机等用电池作为电源的移动设备的不断普及，电池充电器在人们生活中已经不可或缺，学生也不例外。用“电池充电器设计”作为其中一个项目，可以引起学生的兴趣，提高学生学习积极性。
教师首先给出一个实用性较强的电池充电器的电路图，提出项目要求，要求学生参照所给的电路图，用Protel DXP软件绘制出原理图，并要求学生用游标卡尺测量实际电池充电器的尺寸来确定PCB板的尺寸，设计出PCB板图。软件自带库内没有的元件和封装要求学生自己绘制。
（二）制定计划
学生根据项目要求，三人一组，分组讨论，分工合作，将一个项目分成若干个子项目，共同制定实施计划。表2所示是某组学生自己制定的“电池充电器设计”项目实施计划。
表2：“电池充电器设计”项目实施计划
（三）实施计划
项目实施计划制定完毕，学生在教师的引导下，按照自己制定的计划分组实施。每组都有一个项目负责人进行统筹，每个学生都有适合自己的具体任务，负责完成若干个子项目。学生根据自己分配到的子项目，将所需要用到的相关支撑知识进行复习和整理，并通过书本、网络等途径收集新的知识、技能。获得所需知识和技能后，每个学生都按照原先制定的计划逐步完成自己需要完成的子项目。组内三名学生全部完成之后，再次进行讨论，将所有子项目进行整合，从而完成整个项目的设计工作。
在整个实施过程中，以学生自主完成为主，教师适当引导。这样，就可以让学生主动去掌握知识和技能，并将这些知识和技能应用到实际项目中去，大大提高了学生分析實际问题、解决实际问题的能力。而分工合作的组织模式，既培养了学生独立思考、独立完成任务的能力，又增加了同学之间的交流与协作，培养了学生团队合作的精神。
（四）检查评估
检查评估的目的，不仅仅是给出每个学生在该项目中的成绩，更重要的是要通过检查评估，使学生发现自身的不足并学习他人的长处，以提高各种能力。
因此，项目完成后，每组都要制作PPT，选派一名代表上台进行时间为五分钟的汇报，展示整个项目的完成过程和成果，介绍自己的体会和收获。由此使大家了解其操作的方方面面，讨论其独到和不足之处。而教师更要指出学生未发现的问题所在，并引导学生给出解决的方法，使学生的各种能力在检查评估中得到提高。
最后，学生的项目成绩由学生自评、同学互评及教师评价三部分按3：3：4的比例汇总组成。
三、结语
《电子线路制图与制板》课程采用项目教学法进行教学，弥补了传统教学中因教师主讲而造成的理论与实践脱节的缺陷，在一定程度上调动了学生自主学习的积极性，增加了学生学习的自信心，提高了学生的工程实践能力，取得了较为理想的效果。
但在实际操作中也出现了一些问题：如每个学生的能力参差不齐，有些学生在规定的学时内未能完成任务，这时就需要延长时间，以保证项目的完成，让学生看到成果，才能保持学生的学习兴趣。又如在教学过程中容易出现个别学生浑水摸鱼的现象等等，这都需要教师在教学过程中不断地摸索和改进，努力达到更为理想的效果。
[参考文献]
[1]吴玺玫.高职教育项目教学法的实践与探索[J].中国成人教育.2011（15）
[2]陈旭辉，张荣胜.项目教学的项目开发、教学设计及其应用[J].中国职业技术教育.2009（08）
（作者单位：浙江衢州职业技术学院）