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【摘要】初中思想品德的传统教学模式已经不能适应现代化教育的发展趋势，教师应该从传统的讲解教学中解脱出来，采用新思维、新手段、新方式，化学生的被动为主动，激发并提升他们的创新思维。本文从培养创新思维在思品课中的体现出发，论述了培养创新能力和实际应用思想品德知识的可行性，并提出了一些具体措施。
【关键词】初中思想品德 教学方式 创新思维
一、结合实际挖掘教材，培养学生的创新思维
初中学生正处于青春期发育阶段，他们的逆反心理让教师往往无法利用教材吸引他们的兴趣，主要是因为教师缺乏将教材结合实际的能力。事实上，初中思想品德教材中有许多内容都能联系实际，促进学生获得更多的思维空间，进而培养创新思维，学会用更多、更新、更全面的角度来看问题。
例如，在“做知法守法用法的人”这一单元的教学活动中，开篇之前教师可以先对学生提出这样的问题：“你们有没有人去过一些不允许未成年进入的场所，例如舞厅、游戏厅、网吧和酒吧？”“你知道他们为什么不让你进去吗？”“你觉得自己要是进去了，会遇到什么事情？”引导学生从多个角度来思考法律法规的现实意义，思考《未成年保护法》对于他们能起到什么样的保护作用。还可以结合社会新闻，或者让学生讲述身边的事情，引导他们了解知法守法的重要性，从自己、家庭、学校、社会的角度去想一想，为什么要制定各种法律法规约束人们的行为。如此一来，能激发学生产生学习积极性，主动思考问题，提出疑问，然后寻求答案。在相互讨论和辩论的过程中，他们的思维得到了拓展，思维方式得到了丰富，创新思维能力不知不觉得到了发展。
二、采用多元化教学方式，激发学生的创新思维
采用多元化的教学方法，不但可以提高学生对于思品课的兴趣，还能让他们的动口、动脑、动手能力得到发展，激发创新思维。
第一，充分利用多媒体，实现现代化教学。
多媒体工具能够将文字、声音与图像集中在一起进行展现，为学生创设合适的情境，有利于开展与教材内容有关的直观教学。例如，在“民族精神生生不息”这一课中，播放汶川地震、奥运赛事、神舟七号的相关视频资料，引导学生描述这些资料帶给他们的感觉，使其了解何为民族精神，民族精神在具体生活中的体现又是什么？将一些“高大上”的理论知识变得“接地气”，让学生从直观教学中理解并吸收知识，也更容易吸引他们的注意力。
第二，通过实践教学，活跃学生的思维能力。
在初中思想品德教材中，有许多课程是可以结合实际，发展成为实践课程的。教师应努力为学生创造机会，带着他们通过校外参观、实践调查、社会观察等活动，在亲身体验中掌握相关知识。例如“依法保护人类共有的家园”这一课程中，
教师可以将学生分成小组，指导他们在学校周边调查环境情况，通过问卷调查、访问和观察，收集并整理数据。根据调查数据，教师再将问题深入化，以“为什么这些人会肆意破坏环境？”“他们这种行为会造成什么后果？”“依法保护环境的作用有哪些？”这些问题，指导他们进行进一步的思考，学生可通过小组论文、发表倡议、提交报告等方式，展示他们的调查结果。这种方式不但能够大大激发他们的积极性，还综合性地活跃了他们的思维能力。
第三，通过模拟操作，提高学生的分析能力。
培养创新思维也包含对分析、归纳、总结能力的培养，教师可通过模拟操作来实现这个目标。所谓模拟操作就是情景再现，利用角色扮演让学生在表演中进行思考，掌握知识。例如，在“维护消费者的合法权益”这一课上，请数位同学表演顾客，教师扮演保安，表演他们在购物时被怀疑偷盗超市商品的过程。教师扮演的保安会强行对他们进行搜身、摘帽，但最后的结果表明他们是无辜的。由此可以提出问题：“保安的行为是正确的吗？”“你们在被搜身时有什么感觉？”“你们被冤枉偷了东西，心情如何？”“我们有办法维护自己的权益吗？”引导学生分析消费者所拥有的合法权益都有哪些，分析我们能采取什么措施维护自己的权益。
第四，利用竞争机制，激发学生的创新思维。
良性竞争能够激发学生的竞争意识，在你追我赶的学习当中挖掘自己的思维潜力。例如，可以通过课堂知识竞答的形式，既活跃课堂气氛，又激发了学生的好胜心和思维潜能，让他们在个人竞争、小组竞争的过程中，更好地掌握知识、理解知识。
三、鼓励学生质疑权威，锻炼学生的逆向思维
逆向思维可以归属于创新思维的一种，培养逆向思维能够开拓学生的思维方式。教师可以在上课时欢迎并激励学生对教材、对自己提出质疑，让他们敢于发表自己的奇思妙想，哪怕提出完全相反的意见也无妨。教师需要做的是给出分析和引导，让意见不同的学生展开辩论，通过这种形式让他们碰撞出思维火花，锻炼他们的逆向思维，提高思维的独特性。
例如，在讲解“我知我师我爱我师”这部分内容时，可以“在未来世界，教师这个职业是否还应当存在”为主题展开小组辩论，引导他们从各个角度去思考这个话题，通过质疑彼此，学生能够对教师形成更为深刻的理解。在未来，网络科技十分发达，利用网络完全可以实现智能化教育，那么教师的存在还有意义吗？学生会认识到，教师的人生态度、人格魅力、道德品质对于他们来说都是十分重要的，他们除了教授知识，还教导学生学会做人、做事，养成优良的品格和习惯等。
由此可见，初中思想品德教师只要能帮助学生突破既定思维定式，就能够促使他们另辟蹊径、逆向思考，获得独创性的思维，从而提高创新思维能力。
结束语
在初中思想品德教学过程中，要想激发学生的创新思维能力，需要对教学环节入手，采用更多、更新、更多元化的教学方式，融入新理念，才能真正达到目标，推动创新教学的进一步发展。
【参考资料】
[1]周天宏.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].考试周刊，2010，57：160-161.
[2]倪春花.小议在初中思想品德教学中提升学生思维能力[J].新课程学习（上），2011，01：11.
[3]田志.在初中思想品德教学中如何提升学生的创新思维能力[J].新课程（上），2013，12：17.
【关键词】初中思想品德 教学方式 创新思维
一、结合实际挖掘教材，培养学生的创新思维
初中学生正处于青春期发育阶段，他们的逆反心理让教师往往无法利用教材吸引他们的兴趣，主要是因为教师缺乏将教材结合实际的能力。事实上，初中思想品德教材中有许多内容都能联系实际，促进学生获得更多的思维空间，进而培养创新思维，学会用更多、更新、更全面的角度来看问题。
例如，在“做知法守法用法的人”这一单元的教学活动中，开篇之前教师可以先对学生提出这样的问题：“你们有没有人去过一些不允许未成年进入的场所，例如舞厅、游戏厅、网吧和酒吧？”“你知道他们为什么不让你进去吗？”“你觉得自己要是进去了，会遇到什么事情？”引导学生从多个角度来思考法律法规的现实意义，思考《未成年保护法》对于他们能起到什么样的保护作用。还可以结合社会新闻，或者让学生讲述身边的事情，引导他们了解知法守法的重要性，从自己、家庭、学校、社会的角度去想一想，为什么要制定各种法律法规约束人们的行为。如此一来，能激发学生产生学习积极性，主动思考问题，提出疑问，然后寻求答案。在相互讨论和辩论的过程中，他们的思维得到了拓展，思维方式得到了丰富，创新思维能力不知不觉得到了发展。
二、采用多元化教学方式，激发学生的创新思维
采用多元化的教学方法，不但可以提高学生对于思品课的兴趣，还能让他们的动口、动脑、动手能力得到发展，激发创新思维。
第一，充分利用多媒体，实现现代化教学。
多媒体工具能够将文字、声音与图像集中在一起进行展现，为学生创设合适的情境，有利于开展与教材内容有关的直观教学。例如，在“民族精神生生不息”这一课中，播放汶川地震、奥运赛事、神舟七号的相关视频资料，引导学生描述这些资料帶给他们的感觉，使其了解何为民族精神，民族精神在具体生活中的体现又是什么？将一些“高大上”的理论知识变得“接地气”，让学生从直观教学中理解并吸收知识，也更容易吸引他们的注意力。
第二，通过实践教学，活跃学生的思维能力。
在初中思想品德教材中，有许多课程是可以结合实际，发展成为实践课程的。教师应努力为学生创造机会，带着他们通过校外参观、实践调查、社会观察等活动，在亲身体验中掌握相关知识。例如“依法保护人类共有的家园”这一课程中，
教师可以将学生分成小组，指导他们在学校周边调查环境情况，通过问卷调查、访问和观察，收集并整理数据。根据调查数据，教师再将问题深入化，以“为什么这些人会肆意破坏环境？”“他们这种行为会造成什么后果？”“依法保护环境的作用有哪些？”这些问题，指导他们进行进一步的思考，学生可通过小组论文、发表倡议、提交报告等方式，展示他们的调查结果。这种方式不但能够大大激发他们的积极性，还综合性地活跃了他们的思维能力。
第三，通过模拟操作，提高学生的分析能力。
培养创新思维也包含对分析、归纳、总结能力的培养，教师可通过模拟操作来实现这个目标。所谓模拟操作就是情景再现，利用角色扮演让学生在表演中进行思考，掌握知识。例如，在“维护消费者的合法权益”这一课上，请数位同学表演顾客，教师扮演保安，表演他们在购物时被怀疑偷盗超市商品的过程。教师扮演的保安会强行对他们进行搜身、摘帽，但最后的结果表明他们是无辜的。由此可以提出问题：“保安的行为是正确的吗？”“你们在被搜身时有什么感觉？”“你们被冤枉偷了东西，心情如何？”“我们有办法维护自己的权益吗？”引导学生分析消费者所拥有的合法权益都有哪些，分析我们能采取什么措施维护自己的权益。
第四，利用竞争机制，激发学生的创新思维。
良性竞争能够激发学生的竞争意识，在你追我赶的学习当中挖掘自己的思维潜力。例如，可以通过课堂知识竞答的形式，既活跃课堂气氛，又激发了学生的好胜心和思维潜能，让他们在个人竞争、小组竞争的过程中，更好地掌握知识、理解知识。
三、鼓励学生质疑权威，锻炼学生的逆向思维
逆向思维可以归属于创新思维的一种，培养逆向思维能够开拓学生的思维方式。教师可以在上课时欢迎并激励学生对教材、对自己提出质疑，让他们敢于发表自己的奇思妙想，哪怕提出完全相反的意见也无妨。教师需要做的是给出分析和引导，让意见不同的学生展开辩论，通过这种形式让他们碰撞出思维火花，锻炼他们的逆向思维，提高思维的独特性。
例如，在讲解“我知我师我爱我师”这部分内容时，可以“在未来世界，教师这个职业是否还应当存在”为主题展开小组辩论，引导他们从各个角度去思考这个话题，通过质疑彼此，学生能够对教师形成更为深刻的理解。在未来，网络科技十分发达，利用网络完全可以实现智能化教育，那么教师的存在还有意义吗？学生会认识到，教师的人生态度、人格魅力、道德品质对于他们来说都是十分重要的，他们除了教授知识，还教导学生学会做人、做事，养成优良的品格和习惯等。
由此可见，初中思想品德教师只要能帮助学生突破既定思维定式，就能够促使他们另辟蹊径、逆向思考，获得独创性的思维，从而提高创新思维能力。
结束语
在初中思想品德教学过程中，要想激发学生的创新思维能力，需要对教学环节入手，采用更多、更新、更多元化的教学方式，融入新理念，才能真正达到目标，推动创新教学的进一步发展。
【参考资料】
[1]周天宏.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].考试周刊，2010，57：160-161.
[2]倪春花.小议在初中思想品德教学中提升学生思维能力[J].新课程学习（上），2011，01：11.
[3]田志.在初中思想品德教学中如何提升学生的创新思维能力[J].新课程（上），2013，12：17.