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【摘 要】 近些年来，小学的教学教育有力很大的发展，并且取得了许多令人瞩目的成绩。但是由于教学费时、收效甚少、负担重等诸多原因，导致在小学新课程教学中还存在较多问题。本文简单分析了小学新课程教学所存在的问题点，研究探讨了相关改进措施。
【关键词】 小学新课程；新课程教学；存在的问题；改进措施；小学教学；教育
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
一、引言
从2005年开始，我国小学课程推行新课程。新课程的推行，顺应了时代发展的需要。为了实现新课程的教学效果，要善于学习新课程标准，熟悉学科教学的基本内容，掌握新课程的教学标准和基本依据。开始新课程教学，要重建教育教学的新概念，将教材作为传递知识的信息载体，灵活利用各类范例，充分调动学生的学习能力和思维活动能力。新课程的发生改变的同时，也改变了教师和学生的教学生活和学习生活。
二、小学新课程教学理念
1.创设情境教学，发挥最佳效果
在新课程教学实践过程中，要从日常生活入手，来创设生动有趣、能吸引学生注意力的情境，在情境中引导教学，通过激发学生的学习兴趣，使学生从客观事实出发，能在研究现实问题中理解知识，深化记忆，于乐趣中学习，于学习中进步。
2.多正面激励，少正面批评，提高学习的积极性
新课程教学中，要善于观察学生的态度、情感变化，教学中要多采用积极评价，多运用正面的奖励和激励语言，要让学生感觉到自己进步，并能充分调动探求知识的欲望，激发学生进一步学习的情感。少用或不用正面批评，要让学生了解错误在哪、为何出错，便于下次及时纠正。
3.灵活运用教程，提高教学目标
教师要根据学生的认知规律和现有水平，认真领会新课程教材编写的意图，充分发挥教材效果，灵活运用教材，根据学生的实际状况，进行合理的增删或调整，通过从“有限”的教材中，作出无限的延伸。同时，教师不仅仅要过知识的传授人，更要从知识、技能、态度、情感以及思考问题等多个方面进行科学教学，要教学学生基本知识，同时要教给学生方法，培养学生的独立和生存能力。
4.培养学生自主性，避免课堂流于形式
在教学中，教师作为学生的领路人，对学生熟知的知识，还在细心降解，对综合性较高或具有较高思维价值的问题，却是将知识点分化，缺乏对学生知识综合运用能力及自主探究能力的培养。新课程教学中，教师应该组织、引导学生，激发学生的创造性和积极性，主动为学生提供展示的平台，使学生成为学习的主人。在课堂教学中，要避免一味的讨论、合作的学习方式，要善于给学生进行科学指导。新课程教学中要设计组织有效的，科学的活动，让学生带着自己的观点，来研究问题、发现问题、解决问题。
三、小学新课程教学存在的问题
1.未正确处理好教学民主同教学秩序的关系
在小学课程教学中，经常会出现这样的情景：在教师提出相关问题后，学生的学习热情被激发出来，每个人都争先恐后的准备发言，有的高举着手，有的站起来说“我”，而有的跪在椅子上，更有甚者会跑到教师面前，拉着教师的衣角说要回答问题。这种课堂秩序混乱的情境较多，纵容是教师开始点名回答，个别学生还是不听，无法制止课堂喧闹。另一方面，由于教师考虑到怕挫伤学生求知的积极性，既要维持正常的课堂秩序，又不能挫伤学生的积极性性，不敢实施整顿，最终导致课堂纪律较乱，无法正常教学。
2.未处理好课堂教学形式
新课程教学过程中，通常是教师随意提出一个问题，要求学生进行小组讨论，而宣布开始讨论后，大家都开始叽叽喳喳的说话，大家你一言我一语，每个人都在说自己的话，每个人都无法听清别人说的话。造成教室教学纪律混乱，学生无法有效展开讨论的根本原因表现在：随意性太强，而教学只重视合作学习的结果，缺乏对小组学习的过程指导，过分的注重合作，而忽视了对学生个性的培养。
3.未处理好学习过程的自主性
新课程开始后，教师开始“淡化了出场”。虽然学生表面上获得了自由，实际上却在学生上开始迷失方向。以前是学生跟着老师走，现在成了老师跟着学生走。这种过分而又极端的自主，最终造成课堂放任自流，而在课后学生一无所获。
4.教学手段先进，却只限于形式
新课程实施后，出现了许多新的、先进的教学方式，许多现代化的教学手段开始使用，在教学中，能使用到多媒体的环节，都尽量使用，一些无法使用的，都想方设法来添加。通常认为先进的教学方式用比不用要好，结果导致讲课时教师手忙脚乱，而学生听课时却云里雾里。教学方式形式主义严重，而教学效果却华而不实。
四、提高小学新课程教学的改进措施
1.构建和谐民主的师生关系
新课程教学过程中，教师不能将自己摆在“高高在上，唯我独蹲”的位置上，而要和学生保持和谐民主的关系。部分小学生思维较为活跃，教师不能死板的处理教学内容，要通过他们独特的见解，来进行合理的引导，并及时作出肯定和评价，如此以来，定能收到事半功倍的效果。
2.鼓励学生参与到课堂活动中来
学生积极参与是投入到实践活动和学习过程的基本形式。在新课程教学中，教师要引导和鼓励学生积极参与到课堂活动中来。学生是学习的主体，而学习的正确方法应该是学生本人发现或创造即将学到的东西，这样才能最大程度发挥学习的作用。通过教师创设的情境，将学生引入到精彩的问题空间中，鼓励学生积极参与，来激活学生的经验和知识，激发学生探究的欲望。
3.精炼教学语言
新课程改变，而教师不变，如果教学模式还是墨守成规，就无法真正发挥新课程的效用，导致新课程教学失去意义。课堂中，学生的收益如何，效率如何，其最主要的因素就是教师的组织工作。教师要对自身的语言进行精炼，避免教学中出现废话、重话和口水话等，避免过多的自我讲解，而要给学生一定的思考空间，培养学生独立思考的意识。
4.增加更多的时间和空间给学生，培养自主能力
学生在获取了学习的时间和空间后，才能真正落实主体地位才能真正进行自主学习。教师要尽量少将，要做到精讲，对学生掌握的内容，要学会不讲。在教学中，教师的讲解要具有启发、指导意向，不能直接高速答案，要指出学生的思考方向，通过学生的自主思考，引导发现结果。要充分给学生留下独立思考的时间，鼓励学生进行自主学习和探讨。教学中要经常提出探究性的问题，给学生创设思维的空间，并引导学生进行分析，来发现答案。
五、结束语
新课程教学中，不能简单依靠课本的更新来进行教学。通过情境创设，合理组织，科学引导，鼓励学生积极参与到主动学习中，于寓乐于学，引导学生在自主学习中掌握知识，实现教学事半功倍的效果。
参考文献
[1]周翠华.关于小学新课程教学的感悟，[期刊论文]《科教文汇》-2008年32期
[2]周四威.错误资源在小学新课程教学中应用，[期刊论文]《中小学实验与装备》-2008年2期
[3]王正明，马兰芳Wang Zhengming Ma Lanfang.小荷才露尖尖角——关于新课程理念的初步认识与实践，[期刊论文]《兰州教育学院学报》-2007年2期
[4]刘琴.小学新课程教学的几点体会，[期刊论文]《科海故事博览·科教论坛》-2013年6期
[5]鱼国超.小学语文新课程教学要重视其“儿童性”，[期刊论文]《新课程研究：教师教育》-2011年8期
[6]段会娜.小学新课程教学中的疑虑及做法，[期刊论文]《读与写（下旬）》-2012年5期
【关键词】 小学新课程；新课程教学；存在的问题；改进措施；小学教学；教育
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
一、引言
从2005年开始，我国小学课程推行新课程。新课程的推行，顺应了时代发展的需要。为了实现新课程的教学效果，要善于学习新课程标准，熟悉学科教学的基本内容，掌握新课程的教学标准和基本依据。开始新课程教学，要重建教育教学的新概念，将教材作为传递知识的信息载体，灵活利用各类范例，充分调动学生的学习能力和思维活动能力。新课程的发生改变的同时，也改变了教师和学生的教学生活和学习生活。
二、小学新课程教学理念
1.创设情境教学，发挥最佳效果
在新课程教学实践过程中，要从日常生活入手，来创设生动有趣、能吸引学生注意力的情境，在情境中引导教学，通过激发学生的学习兴趣，使学生从客观事实出发，能在研究现实问题中理解知识，深化记忆，于乐趣中学习，于学习中进步。
2.多正面激励，少正面批评，提高学习的积极性
新课程教学中，要善于观察学生的态度、情感变化，教学中要多采用积极评价，多运用正面的奖励和激励语言，要让学生感觉到自己进步，并能充分调动探求知识的欲望，激发学生进一步学习的情感。少用或不用正面批评，要让学生了解错误在哪、为何出错，便于下次及时纠正。
3.灵活运用教程，提高教学目标
教师要根据学生的认知规律和现有水平，认真领会新课程教材编写的意图，充分发挥教材效果，灵活运用教材，根据学生的实际状况，进行合理的增删或调整，通过从“有限”的教材中，作出无限的延伸。同时，教师不仅仅要过知识的传授人，更要从知识、技能、态度、情感以及思考问题等多个方面进行科学教学，要教学学生基本知识，同时要教给学生方法，培养学生的独立和生存能力。
4.培养学生自主性，避免课堂流于形式
在教学中，教师作为学生的领路人，对学生熟知的知识，还在细心降解，对综合性较高或具有较高思维价值的问题，却是将知识点分化，缺乏对学生知识综合运用能力及自主探究能力的培养。新课程教学中，教师应该组织、引导学生，激发学生的创造性和积极性，主动为学生提供展示的平台，使学生成为学习的主人。在课堂教学中，要避免一味的讨论、合作的学习方式，要善于给学生进行科学指导。新课程教学中要设计组织有效的，科学的活动，让学生带着自己的观点，来研究问题、发现问题、解决问题。
三、小学新课程教学存在的问题
1.未正确处理好教学民主同教学秩序的关系
在小学课程教学中，经常会出现这样的情景：在教师提出相关问题后，学生的学习热情被激发出来，每个人都争先恐后的准备发言，有的高举着手，有的站起来说“我”，而有的跪在椅子上，更有甚者会跑到教师面前，拉着教师的衣角说要回答问题。这种课堂秩序混乱的情境较多，纵容是教师开始点名回答，个别学生还是不听，无法制止课堂喧闹。另一方面，由于教师考虑到怕挫伤学生求知的积极性，既要维持正常的课堂秩序，又不能挫伤学生的积极性性，不敢实施整顿，最终导致课堂纪律较乱，无法正常教学。
2.未处理好课堂教学形式
新课程教学过程中，通常是教师随意提出一个问题，要求学生进行小组讨论，而宣布开始讨论后，大家都开始叽叽喳喳的说话，大家你一言我一语，每个人都在说自己的话，每个人都无法听清别人说的话。造成教室教学纪律混乱，学生无法有效展开讨论的根本原因表现在：随意性太强，而教学只重视合作学习的结果，缺乏对小组学习的过程指导，过分的注重合作，而忽视了对学生个性的培养。
3.未处理好学习过程的自主性
新课程开始后，教师开始“淡化了出场”。虽然学生表面上获得了自由，实际上却在学生上开始迷失方向。以前是学生跟着老师走，现在成了老师跟着学生走。这种过分而又极端的自主，最终造成课堂放任自流，而在课后学生一无所获。
4.教学手段先进，却只限于形式
新课程实施后，出现了许多新的、先进的教学方式，许多现代化的教学手段开始使用，在教学中，能使用到多媒体的环节，都尽量使用，一些无法使用的，都想方设法来添加。通常认为先进的教学方式用比不用要好，结果导致讲课时教师手忙脚乱，而学生听课时却云里雾里。教学方式形式主义严重，而教学效果却华而不实。
四、提高小学新课程教学的改进措施
1.构建和谐民主的师生关系
新课程教学过程中，教师不能将自己摆在“高高在上，唯我独蹲”的位置上，而要和学生保持和谐民主的关系。部分小学生思维较为活跃，教师不能死板的处理教学内容，要通过他们独特的见解，来进行合理的引导，并及时作出肯定和评价，如此以来，定能收到事半功倍的效果。
2.鼓励学生参与到课堂活动中来
学生积极参与是投入到实践活动和学习过程的基本形式。在新课程教学中，教师要引导和鼓励学生积极参与到课堂活动中来。学生是学习的主体，而学习的正确方法应该是学生本人发现或创造即将学到的东西，这样才能最大程度发挥学习的作用。通过教师创设的情境，将学生引入到精彩的问题空间中，鼓励学生积极参与，来激活学生的经验和知识，激发学生探究的欲望。
3.精炼教学语言
新课程改变，而教师不变，如果教学模式还是墨守成规，就无法真正发挥新课程的效用，导致新课程教学失去意义。课堂中，学生的收益如何，效率如何，其最主要的因素就是教师的组织工作。教师要对自身的语言进行精炼，避免教学中出现废话、重话和口水话等，避免过多的自我讲解，而要给学生一定的思考空间，培养学生独立思考的意识。
4.增加更多的时间和空间给学生，培养自主能力
学生在获取了学习的时间和空间后，才能真正落实主体地位才能真正进行自主学习。教师要尽量少将，要做到精讲，对学生掌握的内容，要学会不讲。在教学中，教师的讲解要具有启发、指导意向，不能直接高速答案，要指出学生的思考方向，通过学生的自主思考，引导发现结果。要充分给学生留下独立思考的时间，鼓励学生进行自主学习和探讨。教学中要经常提出探究性的问题，给学生创设思维的空间，并引导学生进行分析，来发现答案。
五、结束语
新课程教学中，不能简单依靠课本的更新来进行教学。通过情境创设，合理组织，科学引导，鼓励学生积极参与到主动学习中，于寓乐于学，引导学生在自主学习中掌握知识，实现教学事半功倍的效果。
参考文献
[1]周翠华.关于小学新课程教学的感悟，[期刊论文]《科教文汇》-2008年32期
[2]周四威.错误资源在小学新课程教学中应用，[期刊论文]《中小学实验与装备》-2008年2期
[3]王正明，马兰芳Wang Zhengming Ma Lanfang.小荷才露尖尖角——关于新课程理念的初步认识与实践，[期刊论文]《兰州教育学院学报》-2007年2期
[4]刘琴.小学新课程教学的几点体会，[期刊论文]《科海故事博览·科教论坛》-2013年6期
[5]鱼国超.小学语文新课程教学要重视其“儿童性”，[期刊论文]《新课程研究：教师教育》-2011年8期
[6]段会娜.小学新课程教学中的疑虑及做法，[期刊论文]《读与写（下旬）》-2012年5期