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[摘要] 在实施教育中，对学生采用动之以情、晓之以理的情感教育，会收到事半功倍的效果。对学生进行情感教育时，要善于利用外在的情景，用行动和语言编织情景，让学生在美好和谐中受教育。
[关键词] 语文教学 情感教育 情景 运用
没有美育的教育，是不完全的教育。审美教育能使人们以审美态度(追求真、善、美)对待一切事物，追求美好人生。蔡元培曾说“美育的任务之一，就是正确认识美的各种形态。而语文课文，可以说是集各种形态之大成。是一个相对完整的美的系统。”因此，我们可以充分利用这一美育资源，在语文教学中实施审美教育，从而提高学生的审美情趣。
随着学生年龄的增长，他们的情感越来越丰富，自尊心越来越强，在实施教育中，对他们的缺点和错误，采取简单粗暴的批评，会引起学生的反感、顶撞甚至厌学。这种情况下，我认为对学生采用动之以情、晓之以理的情感教育，会收到事半功倍的效果。
那么，怎样有效地对学生实施情感教育呢?我认为应该从设置情景——让学生身临其景、感悟生活开始。
一、巧借外在情景,唤醒学生情感
虽我校学生有百分之九十八来自农村，但浪费粮食是我校学生就餐时普遍存在的现象。为此,学校多次在学生大会上提出批评，有的老师还采用了一些过急措施，效果却总不尽人意。针对我区农民靠“望天水”吃饭、在料峭春寒中春耕繁忙这一外在情景，上了一节“粮食、血和汗”的主题班会。
一进教室，我便要求学生往窗外看五分钟，全班一片沸腾。五分钟后，我问学生看到什么，“山、水、人……”“人在干什么?”“耕田、插秧。”学生是一副不以为然的样子。我在黑板上写下这节班会的主题，让他们想象一幅画面：雷雨交加的晚上，一个戴斗笠、身披油纸衣的男孩，提着马灯在田间为父亲夜耕照明，空旷的山谷里，回荡着父亲咳嗽与驱牛的声音，脸上淌满了汗水。母亲开裂的手正在做晚饭……听我讲完，同学们刚才还兴奋的脸一下子凝重起来，大部分同学都有过夜耕的经历。通过对情景的设置，让学生深深地认识到：粮食，就是血和汗。并当即要求学生把感受写成短文，有的学生写到：“我们吃的粮食，是父母用血和汗换来的，我们浪费粮食，就是在践踏父母的血和汗阿!”班上浪费现象大大减少。
二、创设氛围情景，激发学生情感
在这个竞争日益激烈的时代中，人的情感、责任心似乎日渐淡漠了。在这样的环境当中，要让学生成为一个有道德、有高尚品质、高雅的情趣，有责任感、有丰富情感的人是不容易的，周围环境中的许多不良因素对学生所起到的消极影响实在是太大了。为使教育不至于流于空泛，我们就必须给学生施以积极的影响，以身作则、言行一致，成为受学生尊敬和喜爱的教师。
在教学实践中，我们不难发现学生特别愿意与那些自然拥有师德美的教师交流，并且把这种喜爱和好感转移到老师所上的学科中，从而取得较好的成绩，它的实质就是学生对教师情感的积极响应与回报。教师的人格魅力、教师的师德美从小处说，会使学生对我们所进行的品质、情感教育产生共鸣，产生联想，形成教与学的和谐美。从大处说，会让学生感到教师所教内容的可信性、可行性、实在性，让学生以老师为楷模，成为一个具有崇高品质，丰富情感、博学多识的高素质人才。所以，语文教师应该更加严格地要求自己，成为学生人格、品质的典范，这样才能有效完成“教书”和“育人”的责任。
有时候，借行动代替语言，比语言更有力量。入冬以来，班上学生总爱哈气取暖、搓手跺脚，严重影响了课堂秩序。经验告诉我，批评说服是苍白无力的。有一次，我生病上课时，当同学们发现装在包里的药瓶掉在地上打碎了，我仍然继续讲课。我发现，同学们坐得出奇的端正，并投来敬佩的目光。以后一连几天都这样。其实，这也是我创设的一个情景，榜样的力量是无穷的。
三、编织身边情景，沟通学生感情
每个人都有过童年，教师也一样。面对不同气质性格的学生，有时,老师将自己童年的故事讲给学生听，会拉近师生间的距离。现在的中学生，由于生理成熟较早，出现了早恋现象。这时，单纯的批评和说道理作用都可能不大。我试着用切身的经历去靠近他们，理解他们，说服他们，这样更能为他们所接受。当然，“切身的经历”并不一定都是自己所经历的，它综合了人们在生活中的经验教训。
另外，作为现代教育的实施者，首先，要能够讲一口标准流利的普通话。我们知道：普通话是具有音乐美的语言，它的抑扬顿挫与跌宕起伏常常会激发人们情绪的波动，一篇美文佳作配以标准的普通话和恰当的朗读技巧，就会使语文教学事半功倍。取得良好的教学效果。其次，要拥有丰富的表情。我们无法想象一个面无表情的教师如何上好一堂语文课，除了语音语调之外，在我们的表情上也应该下些功夫，为文中的情感内容设计出或激昂顿挫或哀婉忧伤，或义正词严，或和风细雨的面部表情和手势，这样就会使文中的思想内容通过我们的“二度创作”之后取得良好的表现形式，从而使学生身临其境般地融入课文之中去联想、去感受、去理解文中的思想情感，达到身心的愉悦。
教学的技巧不一而足，不能详尽。但是无论采取怎样的教学技巧都是以寻找最佳的教学方法为目的，只要是在努力，我们就是在这条道路上前进。
语文教师的情感教育不仅是在教育学生，同时也是在教育自己，在语文教学不断改革、教学内容不断变化，社会环境日趋复杂的今天，语文教师只有不断地求索，才能拥有情感教育的金色秋天。
总之，在对学生进行情感教育时，要善于利用外在的情景，用行动和语言编织情景，引导学生由情景、借景生情，起到无声胜有声、润物细无声的作用，在美好和谐中受教育。
（作者单位：551700贵州省毕节市大新桥中心校）
[关键词] 语文教学 情感教育 情景 运用
没有美育的教育，是不完全的教育。审美教育能使人们以审美态度(追求真、善、美)对待一切事物，追求美好人生。蔡元培曾说“美育的任务之一，就是正确认识美的各种形态。而语文课文，可以说是集各种形态之大成。是一个相对完整的美的系统。”因此，我们可以充分利用这一美育资源，在语文教学中实施审美教育，从而提高学生的审美情趣。
随着学生年龄的增长，他们的情感越来越丰富，自尊心越来越强，在实施教育中，对他们的缺点和错误，采取简单粗暴的批评，会引起学生的反感、顶撞甚至厌学。这种情况下，我认为对学生采用动之以情、晓之以理的情感教育，会收到事半功倍的效果。
那么，怎样有效地对学生实施情感教育呢?我认为应该从设置情景——让学生身临其景、感悟生活开始。
一、巧借外在情景,唤醒学生情感
虽我校学生有百分之九十八来自农村，但浪费粮食是我校学生就餐时普遍存在的现象。为此,学校多次在学生大会上提出批评，有的老师还采用了一些过急措施，效果却总不尽人意。针对我区农民靠“望天水”吃饭、在料峭春寒中春耕繁忙这一外在情景，上了一节“粮食、血和汗”的主题班会。
一进教室，我便要求学生往窗外看五分钟，全班一片沸腾。五分钟后，我问学生看到什么，“山、水、人……”“人在干什么?”“耕田、插秧。”学生是一副不以为然的样子。我在黑板上写下这节班会的主题，让他们想象一幅画面：雷雨交加的晚上，一个戴斗笠、身披油纸衣的男孩，提着马灯在田间为父亲夜耕照明，空旷的山谷里，回荡着父亲咳嗽与驱牛的声音，脸上淌满了汗水。母亲开裂的手正在做晚饭……听我讲完，同学们刚才还兴奋的脸一下子凝重起来，大部分同学都有过夜耕的经历。通过对情景的设置，让学生深深地认识到：粮食，就是血和汗。并当即要求学生把感受写成短文，有的学生写到：“我们吃的粮食，是父母用血和汗换来的，我们浪费粮食，就是在践踏父母的血和汗阿!”班上浪费现象大大减少。
二、创设氛围情景，激发学生情感
在这个竞争日益激烈的时代中，人的情感、责任心似乎日渐淡漠了。在这样的环境当中，要让学生成为一个有道德、有高尚品质、高雅的情趣，有责任感、有丰富情感的人是不容易的，周围环境中的许多不良因素对学生所起到的消极影响实在是太大了。为使教育不至于流于空泛，我们就必须给学生施以积极的影响，以身作则、言行一致，成为受学生尊敬和喜爱的教师。
在教学实践中，我们不难发现学生特别愿意与那些自然拥有师德美的教师交流，并且把这种喜爱和好感转移到老师所上的学科中，从而取得较好的成绩，它的实质就是学生对教师情感的积极响应与回报。教师的人格魅力、教师的师德美从小处说，会使学生对我们所进行的品质、情感教育产生共鸣，产生联想，形成教与学的和谐美。从大处说，会让学生感到教师所教内容的可信性、可行性、实在性，让学生以老师为楷模，成为一个具有崇高品质，丰富情感、博学多识的高素质人才。所以，语文教师应该更加严格地要求自己，成为学生人格、品质的典范，这样才能有效完成“教书”和“育人”的责任。
有时候，借行动代替语言，比语言更有力量。入冬以来，班上学生总爱哈气取暖、搓手跺脚，严重影响了课堂秩序。经验告诉我，批评说服是苍白无力的。有一次，我生病上课时，当同学们发现装在包里的药瓶掉在地上打碎了，我仍然继续讲课。我发现，同学们坐得出奇的端正，并投来敬佩的目光。以后一连几天都这样。其实，这也是我创设的一个情景，榜样的力量是无穷的。
三、编织身边情景，沟通学生感情
每个人都有过童年，教师也一样。面对不同气质性格的学生，有时,老师将自己童年的故事讲给学生听，会拉近师生间的距离。现在的中学生，由于生理成熟较早，出现了早恋现象。这时，单纯的批评和说道理作用都可能不大。我试着用切身的经历去靠近他们，理解他们，说服他们，这样更能为他们所接受。当然，“切身的经历”并不一定都是自己所经历的，它综合了人们在生活中的经验教训。
另外，作为现代教育的实施者，首先，要能够讲一口标准流利的普通话。我们知道：普通话是具有音乐美的语言，它的抑扬顿挫与跌宕起伏常常会激发人们情绪的波动，一篇美文佳作配以标准的普通话和恰当的朗读技巧，就会使语文教学事半功倍。取得良好的教学效果。其次，要拥有丰富的表情。我们无法想象一个面无表情的教师如何上好一堂语文课，除了语音语调之外，在我们的表情上也应该下些功夫，为文中的情感内容设计出或激昂顿挫或哀婉忧伤，或义正词严，或和风细雨的面部表情和手势，这样就会使文中的思想内容通过我们的“二度创作”之后取得良好的表现形式，从而使学生身临其境般地融入课文之中去联想、去感受、去理解文中的思想情感，达到身心的愉悦。
教学的技巧不一而足，不能详尽。但是无论采取怎样的教学技巧都是以寻找最佳的教学方法为目的，只要是在努力，我们就是在这条道路上前进。
语文教师的情感教育不仅是在教育学生，同时也是在教育自己，在语文教学不断改革、教学内容不断变化，社会环境日趋复杂的今天，语文教师只有不断地求索，才能拥有情感教育的金色秋天。
总之，在对学生进行情感教育时，要善于利用外在的情景，用行动和语言编织情景，引导学生由情景、借景生情，起到无声胜有声、润物细无声的作用，在美好和谐中受教育。
（作者单位：551700贵州省毕节市大新桥中心校）