论文部分内容阅读
一、快乐音乐教学概述
快乐教学法顾名思义，是以学生作为教学主体，以学生的学习愿望作为出发点，旨在依靠培养学生对于音乐课程浓厚的学习兴趣，促使学生体验到音乐课程的乐趣，并将音乐学习行为作为学生的自主行为习惯。相比于传统的音乐教学理念，快乐音乐教学主要有以下几方面的特点：
1.课堂气氛更加轻松活泼，课程的趣味性大大增强
快乐音乐教学理念要求教师转变传统、呆板与单调的机械学习演练，而是通过创新教学方法与训练方式，将音乐教学活动转变为快乐、轻松的活动，让学生在音乐课程的学习过程中保持愉悦的心情。
2.学生成为音乐教学的主体
在快乐音乐教学活动中，音乐教师成为音乐课堂教学的配角，学生成为音乐课堂教学的主体，音乐教师主要是教会学生掌握基础的乐理知识与运用技巧，并积极鼓励学生参与课堂活动把学习愿望和学习兴趣转化为持之以恒学习的动力。
3.师生关系出现了变化
实现音乐快乐教学，要求教师必须改变“教授者”的角色，将自己作为学生音乐学习的“引领者”，与学生融入一片，做学生的朋友，对学生的音乐课程学习形成感染，让小学生真正体会到音乐教学的乐趣所在。
4.教学目标成为转变学生的学习态度和能力
快乐音乐教学中，要求通过快乐的学习过程，让学生彻底转变音乐课程的学习态度，并增强对于所学知识的实际运用能力，把课程的学习作为一项兴致盎然的互动游戏，在乐于学习、善于学习的氛围中提高小学生的基本音乐素养。
二、当前部分音乐教师对快乐音乐教学的误解
1.过分迁就小学生的不良学习习惯
一些小学教师认为快乐教学就是要让小学生高兴，对于学生一些不良的学习习惯与课堂行为坐视不管，这对于小学生的成长十分不利。快乐教学的关键是在于满足学生的学习需要，按照长期教学计划以及教学大纲实施教学活动，对于学生的不良行为习惯必须及时纠正。
2.并未真正将小学生作为课堂教学的主体
将学生作为教学的主体，实质是以学生的学习需求与学习兴趣作为出发点与落脚点，同时也要求教师作为课堂活动的引导者，一些教师片面理解为学生成为课堂主体，忽视了自己在课堂教学活动中的引导和参与，甚至出现放任自流的不负责任行为。
3.小学音乐教学的课堂设计不合理
部分小学音乐教师在自身层面就对课程不重视，教学内容选择以及项目的设置上没有系统性，甚至将快乐音乐教学课堂作为学生的自由活动课堂，不仅不利于学生音乐技能的学习，也难以培养学生的音乐学习兴趣。
三、小学快乐音乐教学实现策略分析
1.积极采用各种师生互动教学方法
师生互动式教学方法是借助师生对话与活动，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获取音乐知识和技能的教学方法。当前在快乐教学法中应用最多的互动教学方法主要有情境法、律动教学法与游戏教学法。情境法是教师根据教学的需要为学生创设的一种生动、具体、形象的学习情境，产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣并引发学生相应的情感态度来促进音乐学习的教学方法。律动教学法是在教师指导和参与下和学生一起随着音乐做各种有规律的协调的动作，让学生不仅是用身体去感受音乐，也要用心灵去感受音乐节奏的疏密、旋律起伏和情绪变化的规律。游戏教学法是将音乐知识和技能的学习融入到游戏当中，通过游戏的形式将所学知识加以表现、了解与掌握的一种教学方法。
2.因材施教、循序渐进的开展快乐音乐教学
在快乐音乐教学中，要求将学生作为音乐教学活动的主体，因此教师应该针对不同学生不同的身体素质以及学习特点，因材施教，由浅入深的进行音乐课程的学习。在具体的音乐课堂教学活动开展过程中，教师应该对学生的不同基础情况进行细致的分析，尤其是明确不同学生的学习兴趣、基础知识以及学习能力等情况，然后将分析结果进行统计，将学生大致分为几组，然后有针对性的制定教学计划与音乐课程开展计划，充分发挥不同学生的潜能，提高小学音乐教学的效果。
3.激发学生积极探索
激发小学生积极探索，培养小学生的创新能力也是小学音乐快乐教学法的重要手段。小学音乐教师在教学过程中，要提出学生感兴趣的问题，引发学生的思考或引导学生主动地去发现问题，并应用以学知识自觉地探索问题、解决问题。例如针对音乐课程中的乐器演奏教学，就可以通过教师引导学生探索鼓的声音，让学生在实践中充分的去体验，去思考，努力探索总结，之后让学生从乐器的演奏方法和演奏技巧上探索声音变化，通过分析、归纳和总结，增强学生的审美能力，巩固学习成果。
4.不斷的丰富音乐教学项目
首先，小学应该重视音乐课程的正常开展，并不断完善音乐硬件教学设施的改善，应该按照音乐教学大纲以及教师的相关教学计划，采购音乐教学活动所必需的设施，并适当将部分陈旧音乐器材进行更新，适当增加高端音乐教学设备。
其次，作为小学音乐教师应该不断的丰富学生的学习项目，除了基础教育知识以外，还应当按照学生的个人兴趣以及特长，合理的设定一些选修教学项目，满足学生群体不同的锻炼需求，逐步的将学生的音乐锻炼项目培养成爱好习惯，强化小学音乐教学的效果。
小学音乐教师应该深刻的把握快乐音乐教学的基本要求，进而通过培养学生兴趣、改善师生关系以及创设趣味性强的教学情景，依靠快乐音乐教学实现小学生德智体美的全面发展。
快乐教学法顾名思义，是以学生作为教学主体，以学生的学习愿望作为出发点，旨在依靠培养学生对于音乐课程浓厚的学习兴趣，促使学生体验到音乐课程的乐趣，并将音乐学习行为作为学生的自主行为习惯。相比于传统的音乐教学理念，快乐音乐教学主要有以下几方面的特点：
1.课堂气氛更加轻松活泼，课程的趣味性大大增强
快乐音乐教学理念要求教师转变传统、呆板与单调的机械学习演练，而是通过创新教学方法与训练方式，将音乐教学活动转变为快乐、轻松的活动，让学生在音乐课程的学习过程中保持愉悦的心情。
2.学生成为音乐教学的主体
在快乐音乐教学活动中，音乐教师成为音乐课堂教学的配角，学生成为音乐课堂教学的主体，音乐教师主要是教会学生掌握基础的乐理知识与运用技巧，并积极鼓励学生参与课堂活动把学习愿望和学习兴趣转化为持之以恒学习的动力。
3.师生关系出现了变化
实现音乐快乐教学，要求教师必须改变“教授者”的角色，将自己作为学生音乐学习的“引领者”，与学生融入一片，做学生的朋友，对学生的音乐课程学习形成感染，让小学生真正体会到音乐教学的乐趣所在。
4.教学目标成为转变学生的学习态度和能力
快乐音乐教学中，要求通过快乐的学习过程，让学生彻底转变音乐课程的学习态度，并增强对于所学知识的实际运用能力，把课程的学习作为一项兴致盎然的互动游戏，在乐于学习、善于学习的氛围中提高小学生的基本音乐素养。
二、当前部分音乐教师对快乐音乐教学的误解
1.过分迁就小学生的不良学习习惯
一些小学教师认为快乐教学就是要让小学生高兴，对于学生一些不良的学习习惯与课堂行为坐视不管，这对于小学生的成长十分不利。快乐教学的关键是在于满足学生的学习需要，按照长期教学计划以及教学大纲实施教学活动，对于学生的不良行为习惯必须及时纠正。
2.并未真正将小学生作为课堂教学的主体
将学生作为教学的主体，实质是以学生的学习需求与学习兴趣作为出发点与落脚点，同时也要求教师作为课堂活动的引导者，一些教师片面理解为学生成为课堂主体，忽视了自己在课堂教学活动中的引导和参与，甚至出现放任自流的不负责任行为。
3.小学音乐教学的课堂设计不合理
部分小学音乐教师在自身层面就对课程不重视，教学内容选择以及项目的设置上没有系统性，甚至将快乐音乐教学课堂作为学生的自由活动课堂，不仅不利于学生音乐技能的学习，也难以培养学生的音乐学习兴趣。
三、小学快乐音乐教学实现策略分析
1.积极采用各种师生互动教学方法
师生互动式教学方法是借助师生对话与活动，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获取音乐知识和技能的教学方法。当前在快乐教学法中应用最多的互动教学方法主要有情境法、律动教学法与游戏教学法。情境法是教师根据教学的需要为学生创设的一种生动、具体、形象的学习情境，产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣并引发学生相应的情感态度来促进音乐学习的教学方法。律动教学法是在教师指导和参与下和学生一起随着音乐做各种有规律的协调的动作，让学生不仅是用身体去感受音乐，也要用心灵去感受音乐节奏的疏密、旋律起伏和情绪变化的规律。游戏教学法是将音乐知识和技能的学习融入到游戏当中，通过游戏的形式将所学知识加以表现、了解与掌握的一种教学方法。
2.因材施教、循序渐进的开展快乐音乐教学
在快乐音乐教学中，要求将学生作为音乐教学活动的主体，因此教师应该针对不同学生不同的身体素质以及学习特点，因材施教，由浅入深的进行音乐课程的学习。在具体的音乐课堂教学活动开展过程中，教师应该对学生的不同基础情况进行细致的分析，尤其是明确不同学生的学习兴趣、基础知识以及学习能力等情况，然后将分析结果进行统计，将学生大致分为几组，然后有针对性的制定教学计划与音乐课程开展计划，充分发挥不同学生的潜能，提高小学音乐教学的效果。
3.激发学生积极探索
激发小学生积极探索，培养小学生的创新能力也是小学音乐快乐教学法的重要手段。小学音乐教师在教学过程中，要提出学生感兴趣的问题，引发学生的思考或引导学生主动地去发现问题，并应用以学知识自觉地探索问题、解决问题。例如针对音乐课程中的乐器演奏教学，就可以通过教师引导学生探索鼓的声音，让学生在实践中充分的去体验，去思考，努力探索总结，之后让学生从乐器的演奏方法和演奏技巧上探索声音变化，通过分析、归纳和总结，增强学生的审美能力，巩固学习成果。
4.不斷的丰富音乐教学项目
首先，小学应该重视音乐课程的正常开展，并不断完善音乐硬件教学设施的改善，应该按照音乐教学大纲以及教师的相关教学计划，采购音乐教学活动所必需的设施，并适当将部分陈旧音乐器材进行更新，适当增加高端音乐教学设备。
其次，作为小学音乐教师应该不断的丰富学生的学习项目，除了基础教育知识以外，还应当按照学生的个人兴趣以及特长，合理的设定一些选修教学项目，满足学生群体不同的锻炼需求，逐步的将学生的音乐锻炼项目培养成爱好习惯，强化小学音乐教学的效果。
小学音乐教师应该深刻的把握快乐音乐教学的基本要求，进而通过培养学生兴趣、改善师生关系以及创设趣味性强的教学情景，依靠快乐音乐教学实现小学生德智体美的全面发展。