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在近几年的英语教学实践中发现我们农村初中学生在英语听力方面存在的问题颇多。而且考试中丢分的现象也比较严重。25分听力中，能达到目标18分以上的不到一半，而且有相当一部分学生只得7，8分。所以如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听力效率，是每一位英语教师值得认真研究的课题。那么通过调查发现学生的听力存在以下问题：
一、初中英语听力教学存在的问题
1.只注重突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。在教学实际中，很多老师在英语教学中都没有根据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练学生的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。不管学生的基础如何，不管学生能否消化，硬往学生耳里灌。
2.只注重训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。在平时的教学中，很多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。没有目的，没有针对性，只注重训练的量，而没有考虑到训练方法。结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤学生练习听力的积极性。
3.只注重训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。有的老师在训练听力的时候，让学生先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫学生先背下来，有的把句子拆得七零八落，一个词反复播放让学生听。其实这样做忽视了学生对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。
4.他们不注重有效的听。
5.他们用图片的时候不注意综合语言运用能力。
6.为听而听，使听处于一种盲目状态。
7.未能有效地把听、说、读、写四个方面的技能结合起来。
8.不去做简单的笔记。第六，没有良好的听力技巧。
二、影响学生听力的几个因素
1.语音及基础知识障碍 听力是听和理解的结合。由于学生在初学阶段没有很好地掌握正确发音，缺乏一定的词汇量，辨别语法结构的能力较弱，感到听懂听力材料比较困难。另外，学生对基础语法知识掌握得不够准确，影响到听力理解水平和反应速度。因此，掌握一定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
2.英语文化背景知识的障碍 语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景知识的缺乏也会给听力带来困难。英语学习应具备一定的英美历史、文化、风俗及语言文学知识。英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。因此，初中英语教师要调动学生所有的知识结构，包括语言性和非语言性的知识结构。要注意非语言性知识对听力理解的积极意义。培养学生的阅读兴趣，以免由于知识面不够宽广而影响学生的听力理解。
3.心理因素的障碍 情感因素直接影响学生听力能力的形成与提高。在经济不发达地区的学校学生在心理上都害怕听力测试，紧张、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程。在焦虑紧张的情形下时，听力理解水平可想而知。因此，教师平时应注意培养学生的积极性和自信心。
三、针对问题我采取了相应的措施和方法
1.主要有观察法，调查法，行动研究法，个案研究法。
2.利用各种不同的活动提高学生的听力。
我针对学生在平时的听力练习中出现的问题采取各种形式的训练。
（1） 组织班级单词听写比赛。找一节课的是间老师报，学生写。比一比看谁的单词记得又快又多。给予一定的奖励。（2）开展英语角。每周利用一天下午的时间开展以班级为单位的英语角活动。把同学分成5个组，让学生一个组围成一个圈。练习本周所学过的内容。刚开始的时候给学生一定的范围，比如刚开始的七年级新生，可以让他们进行自我介绍或者介绍他人。达到听说的结合。到了后面每周随着知识量的增加，可以让他们自由交谈。 （3）可以采用让学生课外收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文电影比如我向学生推荐了《冰河世纪4》《拯救小兔》等好看又有趣的原声英语电影、听英文歌曲等，使学生了解中西文化和风俗习惯差异，扩大知识面。选择一些语言规范，交际性强又介绍了英美文化和习俗的英语听力材料，在发展学生的跨文化交际意识的同时，又达到提高听力的目的。 （4）为了巩固学生的所学知识以及提高学生的听力水平，教师上课前应让学生做一个简短的report。而且教师上课要尽量用英语讲课，培养听的水平。 （5）在讲授新课时，坚持让学生合上课本听教师发音，然后再让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。 （6）教师还可以开展英语朗读、会话、表演等活动。每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学生的口语表达能力。说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然就提高了。 （7）鼓励学生多背诵日常英语及优美的句子。在练习语感的同时听力也得到了提高。
总之，听力是一种积极的思维过程，是英语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听能技巧，才能全面提高英语的听力技能。掌握英语听力不仅是学习英语的目的，同时又是达到学好英语这一目的应具备的十分重要的技能。通过调查研究使本年级的学生在听力上有所提高和进步。让听力成绩有一次明显的飞跃。这才是我们英语教师研究的目的和前进的方向。
参考文献：
[1]1 马小红；；关于初中英语听力教学策略的探讨[J]；中学教学参考；2011年25期
[2]张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999年.
[3]贾冠杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社.2003年.
[4]吴效锋.《新课程怎样教》.沈阳出版社2002年.
[5]沈剑；；怎样提高初中生英语听力水平[J]；新课程（教师）；2010年12期
（作者单位：陕西省岚皋县城关中学725400）
一、初中英语听力教学存在的问题
1.只注重突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。在教学实际中，很多老师在英语教学中都没有根据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练学生的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。不管学生的基础如何，不管学生能否消化，硬往学生耳里灌。
2.只注重训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。在平时的教学中，很多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。没有目的，没有针对性，只注重训练的量，而没有考虑到训练方法。结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤学生练习听力的积极性。
3.只注重训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。有的老师在训练听力的时候，让学生先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫学生先背下来，有的把句子拆得七零八落，一个词反复播放让学生听。其实这样做忽视了学生对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。
4.他们不注重有效的听。
5.他们用图片的时候不注意综合语言运用能力。
6.为听而听，使听处于一种盲目状态。
7.未能有效地把听、说、读、写四个方面的技能结合起来。
8.不去做简单的笔记。第六，没有良好的听力技巧。
二、影响学生听力的几个因素
1.语音及基础知识障碍 听力是听和理解的结合。由于学生在初学阶段没有很好地掌握正确发音，缺乏一定的词汇量，辨别语法结构的能力较弱，感到听懂听力材料比较困难。另外，学生对基础语法知识掌握得不够准确，影响到听力理解水平和反应速度。因此，掌握一定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
2.英语文化背景知识的障碍 语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景知识的缺乏也会给听力带来困难。英语学习应具备一定的英美历史、文化、风俗及语言文学知识。英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。因此，初中英语教师要调动学生所有的知识结构，包括语言性和非语言性的知识结构。要注意非语言性知识对听力理解的积极意义。培养学生的阅读兴趣，以免由于知识面不够宽广而影响学生的听力理解。
3.心理因素的障碍 情感因素直接影响学生听力能力的形成与提高。在经济不发达地区的学校学生在心理上都害怕听力测试，紧张、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程。在焦虑紧张的情形下时，听力理解水平可想而知。因此，教师平时应注意培养学生的积极性和自信心。
三、针对问题我采取了相应的措施和方法
1.主要有观察法，调查法，行动研究法，个案研究法。
2.利用各种不同的活动提高学生的听力。
我针对学生在平时的听力练习中出现的问题采取各种形式的训练。
（1） 组织班级单词听写比赛。找一节课的是间老师报，学生写。比一比看谁的单词记得又快又多。给予一定的奖励。（2）开展英语角。每周利用一天下午的时间开展以班级为单位的英语角活动。把同学分成5个组，让学生一个组围成一个圈。练习本周所学过的内容。刚开始的时候给学生一定的范围，比如刚开始的七年级新生，可以让他们进行自我介绍或者介绍他人。达到听说的结合。到了后面每周随着知识量的增加，可以让他们自由交谈。 （3）可以采用让学生课外收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文电影比如我向学生推荐了《冰河世纪4》《拯救小兔》等好看又有趣的原声英语电影、听英文歌曲等，使学生了解中西文化和风俗习惯差异，扩大知识面。选择一些语言规范，交际性强又介绍了英美文化和习俗的英语听力材料，在发展学生的跨文化交际意识的同时，又达到提高听力的目的。 （4）为了巩固学生的所学知识以及提高学生的听力水平，教师上课前应让学生做一个简短的report。而且教师上课要尽量用英语讲课，培养听的水平。 （5）在讲授新课时，坚持让学生合上课本听教师发音，然后再让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。 （6）教师还可以开展英语朗读、会话、表演等活动。每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学生的口语表达能力。说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然就提高了。 （7）鼓励学生多背诵日常英语及优美的句子。在练习语感的同时听力也得到了提高。
总之，听力是一种积极的思维过程，是英语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听能技巧，才能全面提高英语的听力技能。掌握英语听力不仅是学习英语的目的，同时又是达到学好英语这一目的应具备的十分重要的技能。通过调查研究使本年级的学生在听力上有所提高和进步。让听力成绩有一次明显的飞跃。这才是我们英语教师研究的目的和前进的方向。
参考文献：
[1]1 马小红；；关于初中英语听力教学策略的探讨[J]；中学教学参考；2011年25期
[2]张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999年.
[3]贾冠杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社.2003年.
[4]吴效锋.《新课程怎样教》.沈阳出版社2002年.
[5]沈剑；；怎样提高初中生英语听力水平[J]；新课程（教师）；2010年12期
（作者单位：陕西省岚皋县城关中学725400）