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【摘要】对于中职语文现行教材的研究，目的是剖析不足，找出问题所在，开发建设适合实际需要的新教材，本文对现行中职语文教材现状从现状、存在的问题以及由此有针对性地开发建设新教材需求等方面进行探讨。
【关键词】中职语文；教材；现状；综述
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、中职语文教材现状
（一）中职语文教材内涵
所谓教材是指，在教学大纲以及社会实际需要的基础上，所编写的材料是用于教学的，中职语文教材，主要针对中等职业学校而言的，以中职语文的教学大纲、语文教学的实际需要、学校的基本情况作为依据，面向中职学校教师、学生而编写的材料，主要用于中职学校语文教学。一直以来，中职学校重专业课，轻文化课，文化课课程开课时数少，人们的意识当中不重视文化课的学习，认为学好技术就行。对于中职语文教育与专业技术学习的关系，语文对于人的职业素养、综合素质的作用重视不够，对于中职语文教育规律等研究不够。目前，虽然对中职语文教材进行了改革，但是基本沿袭老路，没有脱离普通高中语文教材体系，只是在难度、深度上做出一些调整，没有根本上的改变，使用效果不理想，仍有诸多不足的地方。
（二）中职语文教材的现状
1.选文标准模糊，时代性不强。
中职语文教材内容，没有新鲜感，时代性、实用性也较弱，在选文上，所选的材料不能折射现代社会的风貌、不能表现现代生活、现代价值等，往往是从以前时代所给予的作品中去探寻素材，关注的是政治性、思想性[1]。
2.教材内容、难而旧，教学效率低下。
教材与社会、经济、生活联系比较松散，缺乏时代气息，学生认知兴趣不浓，教学效率不高；教学目的往往强调的是接受性学习，注重的是死记、硬背、机械的训练等，不重视学生分析、解决、交流、合作能力的培养，学生主动参与、乐于探究、获取新语文知识的积极性不能被激发。
3.职教特色不足，针对性不强。
职业教育专业门类很多，专业特点各有不同，所需语文能力各有不同，现行教材以同一课程内容、同一课程模式去应对多种需求，实在是勉为其难。
中职语文教材这样的现状，既不利于教师教书，也不利于学生学知识。
二、中职语文教材使用的需求
（一）学习主体的需求
1.吸引学生学习语文。
目前，中职学校，大部分专业需要进修三年，在校文化课、专业理论、专业技能学习时间两年，企业顶岗实习时间一年，在校学习阶段，学生将大部分的时间用在专业理论学习、专业技能培训方面，对于文化课的学习，大部分学生抱有可学、可不学的心态。另外，语文与英语、计算机等课程不同，英语、计算机往往通过考试可以取得等级证书，来加大就业的砝码，而学生学习语文很难看到这样的作用，所以，学生讨厌学习语文、不爱语文的现象很严重，最终造成中职生的语文能力不高的状态。
2.满足学生职业需求。
通过到企业走访、调研，我们了解到，用人单位在考核中职生的职业能力时，往往指出学生的表达能力不强，工作相互沟通有交流上的阻碍；文字组织能力不强，班组布置任务，做通知、做计划、作总结找不到合适人选；阅读专业资料文献，理解有误，甚至不能理解。这样势必给中职生的就业带来影响，也阻碍其长期发展。所以，语文学科、语文教材要随着时代发展的要求而改革，注重培养学生的语文素养、语文能力等，从而促进学生综合素养的全部提高。
中职学校教材应该依据本地经济发展需要、用人单位需要，结合学生的专业、年龄个性等特点，对中职语文教材进行开发与建设。
（二）中职学校教育改革的需求
1.中职学校语文教育目标及语文课程自身改革的需要。
现代教育越来越重视人的未来发展，关注的是培养人的个性，崇尚个性、尊重个性、展示个性、塑造个性，教育必须与之相适应，语文教育以其学科特点，更要与之相适应。通过语文教育，使学生语言能力得到发展，同时，思维能力、想象力、创造潜能得到发展，精神世界也丰富起来。
周庆元教授提出，语文教育目标的全面性要逐渐确立，这取决于语文学科的多元化的特点，主要包括：基础工具性、人文教育性、综合实践性等，因此，通过语文教育，学生懂得学习、生存、关心、参与、合作、做人，从而培养出有个性的人。
中等职业院校要结合学校的实际，来规划专业课程的设置，语文教师，要结合学生的兴趣、特长，以及当地的条件，来设计课程，帮助学生能运用所掌握的语文知识，在生活中付诸实践[2]。
美国语言学家华特·科斯涅斯曾经指出，语文学习的外延等同于生活的外延，其实，语文、生活、社会三者之间的关系是紧密相连的，语文学习与生活环境、文化环境紧密相连，语文学习会变得鲜活生动。
2.中职学校语文教师自身发展的需要。
目前，中职学校语文教师面临很多问题。第一，学校偏重专业技术，比如，双师型培养、师资培训、校本教研、专业技能比武等，目的是促进教师专业化的发展。第二，学校忽视文化课，文化课教师，特别是语文教师，没有过多机会参与教研、进修，对于教材的开发，因其教学时数比较少，使得语文教师没有过高的奢望，没有很强的教学积极性。
如何在课程开发中转换角色、发展自我；教育、教学活动时，如何提高技能、深化专业知识、更新教学手段、观念，成为语文学科带头人、骨干。语文教师从课程开发、改革入手，有利于学校，有利于学生，有利于自己，更有利于中职学校教育改革的发展。
了解、研究语文教材现状，进行语文课程改革势在必行。课程改革，始终要以学生学习、学生的发展为出发点，教材开发要以教师如何引导学生并促进他们的发展为着眼点，注重课程的个性、开放性、多样性、灵活性；对于受教育者，注重个性的发展。人才的多样性与教育基本要求的统一性有机结合。使教师运用丰富、有效的教育、教学资源，进行生动、高效的教学活动。
参考文献
[1]李荣如.浅谈中职语文个性化教学[J].现代语文（教学研究版），2012（10）.
（编辑：钟园）
【关键词】中职语文；教材；现状；综述
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、中职语文教材现状
（一）中职语文教材内涵
所谓教材是指，在教学大纲以及社会实际需要的基础上，所编写的材料是用于教学的，中职语文教材，主要针对中等职业学校而言的，以中职语文的教学大纲、语文教学的实际需要、学校的基本情况作为依据，面向中职学校教师、学生而编写的材料，主要用于中职学校语文教学。一直以来，中职学校重专业课，轻文化课，文化课课程开课时数少，人们的意识当中不重视文化课的学习，认为学好技术就行。对于中职语文教育与专业技术学习的关系，语文对于人的职业素养、综合素质的作用重视不够，对于中职语文教育规律等研究不够。目前，虽然对中职语文教材进行了改革，但是基本沿袭老路，没有脱离普通高中语文教材体系，只是在难度、深度上做出一些调整，没有根本上的改变，使用效果不理想，仍有诸多不足的地方。
（二）中职语文教材的现状
1.选文标准模糊，时代性不强。
中职语文教材内容，没有新鲜感，时代性、实用性也较弱，在选文上，所选的材料不能折射现代社会的风貌、不能表现现代生活、现代价值等，往往是从以前时代所给予的作品中去探寻素材，关注的是政治性、思想性[1]。
2.教材内容、难而旧，教学效率低下。
教材与社会、经济、生活联系比较松散，缺乏时代气息，学生认知兴趣不浓，教学效率不高；教学目的往往强调的是接受性学习，注重的是死记、硬背、机械的训练等，不重视学生分析、解决、交流、合作能力的培养，学生主动参与、乐于探究、获取新语文知识的积极性不能被激发。
3.职教特色不足，针对性不强。
职业教育专业门类很多，专业特点各有不同，所需语文能力各有不同，现行教材以同一课程内容、同一课程模式去应对多种需求，实在是勉为其难。
中职语文教材这样的现状，既不利于教师教书，也不利于学生学知识。
二、中职语文教材使用的需求
（一）学习主体的需求
1.吸引学生学习语文。
目前，中职学校，大部分专业需要进修三年，在校文化课、专业理论、专业技能学习时间两年，企业顶岗实习时间一年，在校学习阶段，学生将大部分的时间用在专业理论学习、专业技能培训方面，对于文化课的学习，大部分学生抱有可学、可不学的心态。另外，语文与英语、计算机等课程不同，英语、计算机往往通过考试可以取得等级证书，来加大就业的砝码，而学生学习语文很难看到这样的作用，所以，学生讨厌学习语文、不爱语文的现象很严重，最终造成中职生的语文能力不高的状态。
2.满足学生职业需求。
通过到企业走访、调研，我们了解到，用人单位在考核中职生的职业能力时，往往指出学生的表达能力不强，工作相互沟通有交流上的阻碍；文字组织能力不强，班组布置任务，做通知、做计划、作总结找不到合适人选；阅读专业资料文献，理解有误，甚至不能理解。这样势必给中职生的就业带来影响，也阻碍其长期发展。所以，语文学科、语文教材要随着时代发展的要求而改革，注重培养学生的语文素养、语文能力等，从而促进学生综合素养的全部提高。
中职学校教材应该依据本地经济发展需要、用人单位需要，结合学生的专业、年龄个性等特点，对中职语文教材进行开发与建设。
（二）中职学校教育改革的需求
1.中职学校语文教育目标及语文课程自身改革的需要。
现代教育越来越重视人的未来发展，关注的是培养人的个性，崇尚个性、尊重个性、展示个性、塑造个性，教育必须与之相适应，语文教育以其学科特点，更要与之相适应。通过语文教育，使学生语言能力得到发展，同时，思维能力、想象力、创造潜能得到发展，精神世界也丰富起来。
周庆元教授提出，语文教育目标的全面性要逐渐确立，这取决于语文学科的多元化的特点，主要包括：基础工具性、人文教育性、综合实践性等，因此，通过语文教育，学生懂得学习、生存、关心、参与、合作、做人，从而培养出有个性的人。
中等职业院校要结合学校的实际，来规划专业课程的设置，语文教师，要结合学生的兴趣、特长，以及当地的条件，来设计课程，帮助学生能运用所掌握的语文知识，在生活中付诸实践[2]。
美国语言学家华特·科斯涅斯曾经指出，语文学习的外延等同于生活的外延，其实，语文、生活、社会三者之间的关系是紧密相连的，语文学习与生活环境、文化环境紧密相连，语文学习会变得鲜活生动。
2.中职学校语文教师自身发展的需要。
目前，中职学校语文教师面临很多问题。第一，学校偏重专业技术，比如，双师型培养、师资培训、校本教研、专业技能比武等，目的是促进教师专业化的发展。第二，学校忽视文化课，文化课教师，特别是语文教师，没有过多机会参与教研、进修，对于教材的开发，因其教学时数比较少，使得语文教师没有过高的奢望，没有很强的教学积极性。
如何在课程开发中转换角色、发展自我；教育、教学活动时，如何提高技能、深化专业知识、更新教学手段、观念，成为语文学科带头人、骨干。语文教师从课程开发、改革入手，有利于学校，有利于学生，有利于自己，更有利于中职学校教育改革的发展。
了解、研究语文教材现状，进行语文课程改革势在必行。课程改革，始终要以学生学习、学生的发展为出发点，教材开发要以教师如何引导学生并促进他们的发展为着眼点，注重课程的个性、开放性、多样性、灵活性；对于受教育者，注重个性的发展。人才的多样性与教育基本要求的统一性有机结合。使教师运用丰富、有效的教育、教学资源，进行生动、高效的教学活动。
参考文献
[1]李荣如.浅谈中职语文个性化教学[J].现代语文（教学研究版），2012（10）.
（编辑：钟园）