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【摘 要】
作文，历来是小学语文教学中不可忽视的重要组成部分。通过语文作文指导，能够帮助教师了解学生对语文基础知识的掌握情况，对于培养学生的抽象思维能力，提高其想象力及创造力有着积极的促进作用。本文结合笔者多年小学高年级语文作文教学实践经验，从三方面阐述高年级作文教学的看法，以期对小学作文指导有所助益。
【关键词】
小学高年级 语文 作文 指导
现阶段，我国新课程改革正在如火如荼的进行，新课改对传统的教学过程提出了诸多改革措施，同时，对小学语文课程也提出了新的要求。作为小学语文教师，务必要做到广开思路，创新工作方式及方法进行高年级作文指导，从而带领学生共同步入新的学习境界。
1.帮助学生精准立意引导全文
一篇优秀的作文并不是精彩语句的胡乱堆砌，而是在贯穿全文始末立意指导下进行的表达。小学高年级学生已经形成对事物的独特看法，通过其在作文中的表达，教师及家长能够了解学生的思想动态。作为小学高年级的语文教师，在作文指导时，首先要引导学生精准立意，促使其正确表达自身观点的基础。
立意的具体要求有以下三点：其一，立意要准确。小学作文中常出现的偏题、跑题等问题均是由于学生在写作之初在立意上出现偏差所致，指导学生准确立意之后，辅以个人情感及观点进行写作是成就一篇文章的基础。其二，立意要新颖。我国著名的画家齐白石先生曾经说过这样一句话“学我者亡”，这句话同样适用于小学高年级语文作文指导中。教师应当鼓励学生挣脱模式化的传统思想，以新颖的角度对文章进行立意，在举例论述的过程中，尽量避免已经被无数次复述的例子，逃离俗套，使作文成为自身情感与观点的影子。其三，立意要高远。虽然小学生的人生观和世界观尚未形成，但是，作为小学高年级的学生必须对此加以培养。在语文作文指导的过程中，教师要着重培养学生多角度思考问题的意识，从小培养其思想的深度和广度，不仅能够指导学生顺利完成优秀的作文，而且有利于其长远发展。
2.用故事激发学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的不懈的动力，是促使学生积极学习的心理因素，能够促使学生思维能力的大大提高，继而促进写作能力的提高。因此，小学高年级语文教师在作文指导中，可以引进运用故事教学的方法，激发学生的写作兴趣。
具体教学方法包括以下两方面：鼓励学生复述故事与引导学生续编故事。小学生对讲故事、听故事充满兴趣，教师可以用故事引导学生作文入门，激发其写作的积极性。每个班上学生写作水平参差不齐，有热爱写作的学生，当然，也有一提作文就感到头痛的学生，而故事对每个学生的吸引力均非常强。教师通过组织学生讲述故事，再引导学生将听到的故事写下来，在复述故事的过程中，轻松提高学生的写作能力。在此过程中，由于学生克服了对写作的恐惧，往往能够运用流畅的语言将故事生动再现。想象作文是小学生习作的样式之一，是学生自由发挥想象力进行写作的一种重要方式，能够促进学生思维能力以及表达能力的进一步提高。例如，在具体的教学中，教师首先组织学生对《小木偶的故事》予以分组讲述，鼓励学生勇敢上台表达自己的看法，对该故事进行续编，给予小木偶不同的经历，赋予小木偶精彩而离奇的人生，以此启发学生的思维，。然后，让学生把听到的故事写出来，将写作变成一件乐事，转变学生的认识，把“要我写”真正变为“我要写”，促使学生积极主动的投入写作之中。
3.用鼓励式的批语提高学生写作的信心
小学高年级的学生处于独立意识及自我意识逐步增强的成长阶段，切勿单纯的以对待低年级学生的方式对待高年级的学生。具体到语文作文指导而言，要尽可能多的运用启发式的语言，以平等的身份地位，采取商量的口吻与学生进行探讨，使学生更容易接受。这与学生渴望自己的优点被教师发现，获得教师表扬的心理也十分吻合。因此，教师在写批语时，要注意对学生作文中的点滴优点予以鼓励，不论是一个生动的词语，还是一个精彩的标点都要对其给予表扬，提高学生写作的信心及勇气。
举例而言，在教学中对学生作文中“松树虽然没有牡丹那样艳丽，也没有水仙那样俊俏，但是它能够万古长存”给予“用万古长存对松树进行修饰不太合适吧？不如改为四季常青，你觉得呢？”这样的批语，通过启发式的语句对学生思路进行引导，站在平等的地位与学生进行商量而非居高临下的进行批示，使学生更容易接受。又如，对于学生作文中的“也许是第一次做这种事，内心十分忐忑，就像是揣着一只兔子不停的乱蹦，手还一个劲儿的抖动，根本不听使唤”这样的句子给予“描写十分生动、细致，尤其是对细节的描写巧妙运用比喻的手法使其十分传神，继续努力”这样的批语，虽然只是简单的几句话，但却饱含着教师的赞许与喜悦之情，学生看后势必会倍受鼓舞，增强语文写作的自信心，从而更加积极自主的投入写作中，以促进学生写作水平的大幅度提高。
综上所述，面对新课程改革的要求，教师应当尽快的转变教学观念，创新教学方法，并且切实针对小学高年级学生的思维和性格特点开展作文教学，及时地给予正确的指导，从根本上激发学生的写作兴趣，只有这样才能提高学生的写作水平。
【参考文献】
【1】李仕伦.关于小学高年级作文教学的探讨【J】.读写算，2011（01）
【2】胡霞.改善语文教学现状 提高学生学习能力——浅析小学高年级语文教学创新研究方案【J】.新课程，2014（08）
【3】谢文英.小学高年级语文作文评价思路探索【J】.黑河教育，2014（08）
作文，历来是小学语文教学中不可忽视的重要组成部分。通过语文作文指导，能够帮助教师了解学生对语文基础知识的掌握情况，对于培养学生的抽象思维能力，提高其想象力及创造力有着积极的促进作用。本文结合笔者多年小学高年级语文作文教学实践经验，从三方面阐述高年级作文教学的看法，以期对小学作文指导有所助益。
【关键词】
小学高年级 语文 作文 指导
现阶段，我国新课程改革正在如火如荼的进行，新课改对传统的教学过程提出了诸多改革措施，同时，对小学语文课程也提出了新的要求。作为小学语文教师，务必要做到广开思路，创新工作方式及方法进行高年级作文指导，从而带领学生共同步入新的学习境界。
1.帮助学生精准立意引导全文
一篇优秀的作文并不是精彩语句的胡乱堆砌，而是在贯穿全文始末立意指导下进行的表达。小学高年级学生已经形成对事物的独特看法，通过其在作文中的表达，教师及家长能够了解学生的思想动态。作为小学高年级的语文教师，在作文指导时，首先要引导学生精准立意，促使其正确表达自身观点的基础。
立意的具体要求有以下三点：其一，立意要准确。小学作文中常出现的偏题、跑题等问题均是由于学生在写作之初在立意上出现偏差所致，指导学生准确立意之后，辅以个人情感及观点进行写作是成就一篇文章的基础。其二，立意要新颖。我国著名的画家齐白石先生曾经说过这样一句话“学我者亡”，这句话同样适用于小学高年级语文作文指导中。教师应当鼓励学生挣脱模式化的传统思想，以新颖的角度对文章进行立意，在举例论述的过程中，尽量避免已经被无数次复述的例子，逃离俗套，使作文成为自身情感与观点的影子。其三，立意要高远。虽然小学生的人生观和世界观尚未形成，但是，作为小学高年级的学生必须对此加以培养。在语文作文指导的过程中，教师要着重培养学生多角度思考问题的意识，从小培养其思想的深度和广度，不仅能够指导学生顺利完成优秀的作文，而且有利于其长远发展。
2.用故事激发学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的不懈的动力，是促使学生积极学习的心理因素，能够促使学生思维能力的大大提高，继而促进写作能力的提高。因此，小学高年级语文教师在作文指导中，可以引进运用故事教学的方法，激发学生的写作兴趣。
具体教学方法包括以下两方面：鼓励学生复述故事与引导学生续编故事。小学生对讲故事、听故事充满兴趣，教师可以用故事引导学生作文入门，激发其写作的积极性。每个班上学生写作水平参差不齐，有热爱写作的学生，当然，也有一提作文就感到头痛的学生，而故事对每个学生的吸引力均非常强。教师通过组织学生讲述故事，再引导学生将听到的故事写下来，在复述故事的过程中，轻松提高学生的写作能力。在此过程中，由于学生克服了对写作的恐惧，往往能够运用流畅的语言将故事生动再现。想象作文是小学生习作的样式之一，是学生自由发挥想象力进行写作的一种重要方式，能够促进学生思维能力以及表达能力的进一步提高。例如，在具体的教学中，教师首先组织学生对《小木偶的故事》予以分组讲述，鼓励学生勇敢上台表达自己的看法，对该故事进行续编，给予小木偶不同的经历，赋予小木偶精彩而离奇的人生，以此启发学生的思维，。然后，让学生把听到的故事写出来，将写作变成一件乐事，转变学生的认识，把“要我写”真正变为“我要写”，促使学生积极主动的投入写作之中。
3.用鼓励式的批语提高学生写作的信心
小学高年级的学生处于独立意识及自我意识逐步增强的成长阶段，切勿单纯的以对待低年级学生的方式对待高年级的学生。具体到语文作文指导而言，要尽可能多的运用启发式的语言，以平等的身份地位，采取商量的口吻与学生进行探讨，使学生更容易接受。这与学生渴望自己的优点被教师发现，获得教师表扬的心理也十分吻合。因此，教师在写批语时，要注意对学生作文中的点滴优点予以鼓励，不论是一个生动的词语，还是一个精彩的标点都要对其给予表扬，提高学生写作的信心及勇气。
举例而言，在教学中对学生作文中“松树虽然没有牡丹那样艳丽，也没有水仙那样俊俏，但是它能够万古长存”给予“用万古长存对松树进行修饰不太合适吧？不如改为四季常青，你觉得呢？”这样的批语，通过启发式的语句对学生思路进行引导，站在平等的地位与学生进行商量而非居高临下的进行批示，使学生更容易接受。又如，对于学生作文中的“也许是第一次做这种事，内心十分忐忑，就像是揣着一只兔子不停的乱蹦，手还一个劲儿的抖动，根本不听使唤”这样的句子给予“描写十分生动、细致，尤其是对细节的描写巧妙运用比喻的手法使其十分传神，继续努力”这样的批语，虽然只是简单的几句话，但却饱含着教师的赞许与喜悦之情，学生看后势必会倍受鼓舞，增强语文写作的自信心，从而更加积极自主的投入写作中，以促进学生写作水平的大幅度提高。
综上所述，面对新课程改革的要求，教师应当尽快的转变教学观念，创新教学方法，并且切实针对小学高年级学生的思维和性格特点开展作文教学，及时地给予正确的指导，从根本上激发学生的写作兴趣，只有这样才能提高学生的写作水平。
【参考文献】
【1】李仕伦.关于小学高年级作文教学的探讨【J】.读写算，2011（01）
【2】胡霞.改善语文教学现状 提高学生学习能力——浅析小学高年级语文教学创新研究方案【J】.新课程，2014（08）
【3】谢文英.小学高年级语文作文评价思路探索【J】.黑河教育，2014（08）