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摘要：职业高中数学课作为一门基础课，是为专业课服务的。职业学校学生素质参差不齐，数学基础普遍差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了很大的难度。凭借数十年的一线教学经验，我总结出了一些高效愉悦的数学教学方法。
关键词：高效愉悦 职高 数学
数学课历来是被学生认为很枯燥的一门课，因此数学课“难上”，职业高中的数学课更难上，这是大多数职业高中数学教师的一个共识，但是数学又是一门非常重要的基础课，学生必须要学好。因此，我们面临着如何上好职业高中数学课的难题。在此，我结合自己平时的教学，对如何能够高效愉悦地上好职高数学谈一点自己的心得。
一、教师观念的转变
高效愉悦课堂实际是素质教育的基本原则之一，是对传统的教学观念的挑战。在传统的教学中，教师始终是教学的主体，占了主导地位，忽视了学生的主体作用，只是一味地讲解，不管学生的反应如何，是否听得懂。满堂灌的教学方法实际是在完成任务，忽略了学生的感受，教师总担心学生思考讨论占用太多的时间赶不上进度，总把该学生思考的内容讲解了，这看似高效，实际收效甚微，违背了素质教育的初衷。职业学校的学生学习基础差，学习积极性不高，如果教师再施行这种传统的教学方式，就会使数学课堂更加枯燥，学生就更加不爱学数学，久而久之就形成了恶性循环。因此，想要使课堂教学高效，教师必须转变观念，使课堂愉悦起来，调动起学生的积极性。
二、激发学生兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学生对所学学科感兴趣时，学习效果会事半功倍。数学教学不单纯是一个学习知识的过程，还是一种情感过程。美国心理学家布卢姆曾指出：“情感并不一定伴随认识自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。”也就是说，学生的学习兴趣要靠教师来培养。而大部分职业学校的学生学习基础差，学习积极性不高，尤其对数学课没兴趣，这就给教育者带来更大的难度，但是我们可以从以下几个方面入手来培养学生的学习兴趣。
（一）创设轻松、和谐、愉悦的教学环境
轻松和谐的学习环境是激发学生兴趣的前提。 一个人在轻松愉悦的心情下学习所取得效果肯定要比在“压力山大”、沉闷的心情下好得多。但是，要创设轻松、和谐、愉悦的学习环境，说起来容易，做起来难，当然这也是使课堂高效的一个很重要的条件。职业高中的学生升学压力较小，所以相对普高的学生来说，这点有利也有弊。弊在于：学习积极性不高，往往教师尽力地调节课堂气氛，但有的学生却依然我行我素，不参与课堂，实施效果相对较差。利在于：职业学校学生压力较小，更容易使学习变得轻松愉快，更容易调动课堂气氛。要创设和谐的情境，教师就要利用一切可以利用的手段和丰富的材料，精心地设计出一个能引起学生注意的情境，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。因此，我们一定要调动课堂气氛，保持学生良好的学习状态，这样才能真正激发学生的学习兴趣。
（二）利用多媒体授课
多媒体的运用给教学工作增添了新的活力。数学本身是一门比较抽象的学科，这也是学生不喜欢学的一个很重要的原因。实践证明，以多媒体辅助教学可大大激发学生的学习兴趣。多媒体有很强的交互性，使学生有了参与的机会，而且可以图文声像展现教学过程，丰富学生的想象力，也极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。
（三）教学风格尽量风趣幽默，有感染力
大家都喜欢幽默风趣的人，学生也更喜欢这样的教师。这要求教师要不断地学习，这种学习，不仅仅指学习数学知识，更包括了很多方面。要是能上知天文下知地理，能够博古论今，这样的教师优势就大大显现出来了，学生会把这样的教师作为偶像，这样就促使学生喜欢上数学课。同时，教师还要不断提高自身的业务水平，注重道德修养，富有爱心，喜欢学生。正如，力的作用是相互的，情感亦是如此。当教师喜欢学生的时候，他们自然也会喜欢该教师，从而喜欢上该教师的课。理想的课堂离不开师生默契的配合，这样的课堂，学生的学习状态好，学习积极性高，学习效率自然高。
三、在平时的数学教学中多渗透专业知识，激发学生学习动机
需要是学生学习积极性的源泉。在职业学校中，数学是学习专业课的基础。教师要强调其应用性，为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识，为专业知识的学习提供服务。因此，教师在教学中从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出相关的数学问题，可以引起学生兴趣，从而教学效果事半功倍。例如，在等比数列的教学中，我在例举出书本上几个例题让学生掌握如何求等比数列后，还介绍了与等比数列有关的实际问题，如求利率的现实题目。这些问题贴近现实生活，激发了学生的兴趣，提高了教学效果，也拓宽了学生的思路，有利于提高学生把实际问题转化为数学问题的能力。因此，教师适时利用日常生活或与学生专业密切相关的范例，设计一些有关数学的问题要求学生解答，使学生在难于解答时产生一种强烈的情感体验，使学生形成运用数学解决实际问题的意识，强化学生学好数学的心理需要，进而激发学生学习兴趣。
四、注重课后评价
了解自己学习活动的进展情况，本身就是一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的兴趣。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习的进度，使用合适的学习策略来完成学业任务。教师要让学生及时了解自己的学习结果（及反馈），并且经常肯定、鼓励学生，以增加其信心，可以强化其进一步学习的动机。这样既能使学生看到自己的进步，提高学习热情，又能使学生发现自己的不足，激起上进心，改正错误，争取更好的成绩。如果学生在学习很长时间之后，仍不能知道自己的位置及所取得的成就，学习热情就会急剧消退。因此在教学中，教师要注意课堂上的及时反馈，同时要注意及时对作业、测试等情况给予评价。
总之，构建高效愉悦的职业学校的数学课堂，是每个职业高中数学教师的责任，也是现代素质教育所倡导的一个方向。教师应该积极地投身到教学改革中去，不断创新，形成自己的思路，使自己的教学能够达到事半功倍的效果。
参考文献：
顾云良，张伟新.浅议数学课堂教学中育人为本的策略.数学通报， 2003（12）.
（责编 高伟）
关键词：高效愉悦 职高 数学
数学课历来是被学生认为很枯燥的一门课，因此数学课“难上”，职业高中的数学课更难上，这是大多数职业高中数学教师的一个共识，但是数学又是一门非常重要的基础课，学生必须要学好。因此，我们面临着如何上好职业高中数学课的难题。在此，我结合自己平时的教学，对如何能够高效愉悦地上好职高数学谈一点自己的心得。
一、教师观念的转变
高效愉悦课堂实际是素质教育的基本原则之一，是对传统的教学观念的挑战。在传统的教学中，教师始终是教学的主体，占了主导地位，忽视了学生的主体作用，只是一味地讲解，不管学生的反应如何，是否听得懂。满堂灌的教学方法实际是在完成任务，忽略了学生的感受，教师总担心学生思考讨论占用太多的时间赶不上进度，总把该学生思考的内容讲解了，这看似高效，实际收效甚微，违背了素质教育的初衷。职业学校的学生学习基础差，学习积极性不高，如果教师再施行这种传统的教学方式，就会使数学课堂更加枯燥，学生就更加不爱学数学，久而久之就形成了恶性循环。因此，想要使课堂教学高效，教师必须转变观念，使课堂愉悦起来，调动起学生的积极性。
二、激发学生兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学生对所学学科感兴趣时，学习效果会事半功倍。数学教学不单纯是一个学习知识的过程，还是一种情感过程。美国心理学家布卢姆曾指出：“情感并不一定伴随认识自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。”也就是说，学生的学习兴趣要靠教师来培养。而大部分职业学校的学生学习基础差，学习积极性不高，尤其对数学课没兴趣，这就给教育者带来更大的难度，但是我们可以从以下几个方面入手来培养学生的学习兴趣。
（一）创设轻松、和谐、愉悦的教学环境
轻松和谐的学习环境是激发学生兴趣的前提。 一个人在轻松愉悦的心情下学习所取得效果肯定要比在“压力山大”、沉闷的心情下好得多。但是，要创设轻松、和谐、愉悦的学习环境，说起来容易，做起来难，当然这也是使课堂高效的一个很重要的条件。职业高中的学生升学压力较小，所以相对普高的学生来说，这点有利也有弊。弊在于：学习积极性不高，往往教师尽力地调节课堂气氛，但有的学生却依然我行我素，不参与课堂，实施效果相对较差。利在于：职业学校学生压力较小，更容易使学习变得轻松愉快，更容易调动课堂气氛。要创设和谐的情境，教师就要利用一切可以利用的手段和丰富的材料，精心地设计出一个能引起学生注意的情境，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。因此，我们一定要调动课堂气氛，保持学生良好的学习状态，这样才能真正激发学生的学习兴趣。
（二）利用多媒体授课
多媒体的运用给教学工作增添了新的活力。数学本身是一门比较抽象的学科，这也是学生不喜欢学的一个很重要的原因。实践证明，以多媒体辅助教学可大大激发学生的学习兴趣。多媒体有很强的交互性，使学生有了参与的机会，而且可以图文声像展现教学过程，丰富学生的想象力，也极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。
（三）教学风格尽量风趣幽默，有感染力
大家都喜欢幽默风趣的人，学生也更喜欢这样的教师。这要求教师要不断地学习，这种学习，不仅仅指学习数学知识，更包括了很多方面。要是能上知天文下知地理，能够博古论今，这样的教师优势就大大显现出来了，学生会把这样的教师作为偶像，这样就促使学生喜欢上数学课。同时，教师还要不断提高自身的业务水平，注重道德修养，富有爱心，喜欢学生。正如，力的作用是相互的，情感亦是如此。当教师喜欢学生的时候，他们自然也会喜欢该教师，从而喜欢上该教师的课。理想的课堂离不开师生默契的配合，这样的课堂，学生的学习状态好，学习积极性高，学习效率自然高。
三、在平时的数学教学中多渗透专业知识，激发学生学习动机
需要是学生学习积极性的源泉。在职业学校中，数学是学习专业课的基础。教师要强调其应用性，为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识，为专业知识的学习提供服务。因此，教师在教学中从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出相关的数学问题，可以引起学生兴趣，从而教学效果事半功倍。例如，在等比数列的教学中，我在例举出书本上几个例题让学生掌握如何求等比数列后，还介绍了与等比数列有关的实际问题，如求利率的现实题目。这些问题贴近现实生活，激发了学生的兴趣，提高了教学效果，也拓宽了学生的思路，有利于提高学生把实际问题转化为数学问题的能力。因此，教师适时利用日常生活或与学生专业密切相关的范例，设计一些有关数学的问题要求学生解答，使学生在难于解答时产生一种强烈的情感体验，使学生形成运用数学解决实际问题的意识，强化学生学好数学的心理需要，进而激发学生学习兴趣。
四、注重课后评价
了解自己学习活动的进展情况，本身就是一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的兴趣。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习的进度，使用合适的学习策略来完成学业任务。教师要让学生及时了解自己的学习结果（及反馈），并且经常肯定、鼓励学生，以增加其信心，可以强化其进一步学习的动机。这样既能使学生看到自己的进步，提高学习热情，又能使学生发现自己的不足，激起上进心，改正错误，争取更好的成绩。如果学生在学习很长时间之后，仍不能知道自己的位置及所取得的成就，学习热情就会急剧消退。因此在教学中，教师要注意课堂上的及时反馈，同时要注意及时对作业、测试等情况给予评价。
总之，构建高效愉悦的职业学校的数学课堂，是每个职业高中数学教师的责任，也是现代素质教育所倡导的一个方向。教师应该积极地投身到教学改革中去，不断创新，形成自己的思路，使自己的教学能够达到事半功倍的效果。
参考文献：
顾云良，张伟新.浅议数学课堂教学中育人为本的策略.数学通报， 2003（12）.
（责编 高伟）