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摘 要： 职业教育开展的本质所在就是为社会发展提供更多的技能型人才，在此过程中，校企合作项目成为了我国职业技术教育中的最佳选择。以浙江广厦建设职业技术学院为例，对高职校内实训基地存在的问题进行总结，并从专业人才培养与企业用人相结合、课程与职业标准相结合、实训基地双师队伍的组建、工学交替项目的设计与应用、基地资源的开放和共享等方面，论述了高职院校校企共建下校内实训基地建设方法。
关键词： 高职院校; 校企合作; 实训基地
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2019）06-0020-05
高职院校是社会技术应用型人才的主要来源，发挥校企合作背景下的校内实训基地的作用，将促进技术应用型人才的培养。本文对浙江广厦建设职业技术学院（以下简称“我院”）的积极经验进行分析，为同类院校工作提供参考。
一、高职实训基地建设现状分析
校内实训基地建设以学校投资为主，校外投资为辅，面向学校自主运行，包括实验室、校内实习工厂等等。通过校内实训基地建设，不仅能够达到训练学生的目的，还能为现代科技和服务企业创造更多的有利条件，并根据社会和企业的需求完成课堂之中无法完成的技能训练，同时还能对学校和社会功能进行高度概括，并根据企业的要求做到学生与企业之间无缝对接。
自从我国全面改革开放以后，国家大力发展职业教育，并取得了令人瞩目的成绩，职业教育加速发展，各类高职院校招生规模逐年增大。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“我国的职业教育要为当今社会新型工业化道路，经济结构的增长方式服务。我们要加强职业院校学生综合实践能力、职业技能、职业文化的培养，重视学生在教学实践和实训中的各个环节，继续有计划地实施职业教育校内实训基地建设规划，特别是在重点专业领域建成两千个门类齐全、水平高超、技能领先、资源共享的现代化职业教育实训基地。”2010 年以后，随着我国社会经济的不断日益发展，企业对人才需求也逐渐增多，企业对高技能职业技术人才的需求也水涨船高，在这个时期提出产教融合、校企合作的办学理念，能够更加促进了职业院校与企业之间的互相融合，让学生不出校门就能掌握最新的科学技术及技能，为今后的人才培养奠定坚实的基础。截至目前，我国高职院校校内实训基地建设已经逐步从学校主导逐步向校企双方共同建设转变，经过多年的实践与探索，各省市高职院校的校内外实训基地建设得到了长期稳步的发展，特别是百所示范高职院校校内实训基地的建设，有的已经达到国际先进水平。2019年1月国务院颁布了《国家职业教育改革方案》，更加突出了產教融合、校企合作作为职业教育的核心内容和关键环节。“职教二十条”中提到，在开展国家产教融合、校企共建的试点基础上，引入产教融合型企业认证制度，对进入目录的产教融合型企业给予在金融、财政、土地、信用等多方面给予支持，并同时落实好相关税收减免政策。这就意味着困扰我国职业院校多年来多方寻求合作企业的时代将逐步结束，校企合作共建实训基地建设将进入一个新平台。
国外很多国家对实训基地建设重视程度较高。例如，1991年德国总理科尔发表了《双元制在统一的德国的力量》的讲话，指出德国经济发展与实用性较强的操作技能存在直接关系。与此同时，企业的积极参与为职业院校顺利发展创造了有利条件。在美国，主要以“合作型”实训基地构建为主，旨在让学校和企业形成深度合作，让企业成为学校发展的重要促进力量。在我国研究之中，与高职院校校内实训基地建设内容相关的研究很多，而单独研究实训基地建设问题却比较少。张其坤根据实际多元智能理论和教学环境论等内容，分析了我国铁路系统职业院校内部实训基地建设现状，指出了实际工作之中存在的不足之处[1]。本文以我院的校企合作共建实训基地的建设工作，为我国相关方面研究提供借鉴：校企合作背景下，该校的实训基地建设更多地考虑了学生需求，同时又强调了基地建设的综合性。
二、高职实训校内实训基地存在的问题
高职院校校内实训基地是主要为了满足实践教学需要，为学生提供实践过程所需要的仪器设备和场地，它是高职院校教育教学的一个重要组成部分。目前校内实训基地的建设都是以学校为主导，企业参与的一种形式，通过实训基地的技能训练培育出适应社会经济发展需要的技能人才，保证学生在毕业后能够掌握一定的职业技能，并能迅速找到一份合适的工作。然而，目前高职院校校内实训基地的建设还存在以下几方面的问题：
（一）实训空间小，面积不足
现阶段，我国高职院校实训基地面积有增加，但很多院校依然无法达到规定的具体标准和要求，生均实训面积相对偏少。高职院校校内实训基地在建设过程中，基本上是按照教学做一体化管理的，没有安排教师休息室和设备储物空间，教师在上课过程中需要提前搬迁和准备，导致教学秩序混乱等问题出现。
（二）仪器设备比较陈旧
部分实验实训教学仪器设备比较陈旧，特别是民办高职院校，仪器设备相对公办高职院校来讲比较落后。职业教育要为社会培养技术型人才，为此，在实际教学实践操作执行上，教师需要将学生的操作能力放在首位，并做好仪器设备的应用管理。民办高职院校由于资金等各方面的原因，对实训基地的建设还是主要停留在理论知识传递上，很多实验实训设备无法更新，在实验实训过程中无法掌握企业最新的技术技能，这对学生学习产生了较大影响。
（三）技能训练与耗材之间矛盾
高职教育主要是培养具有高技能高素质的技术型人才，因而学校主要以培养学生的实践动手能力为主要目标，这必将导致学生在实验实训过程中消耗大量的材料。而部分高校由于办学经费紧张，导致学生在技能训练过程中平均每个人的耗材量很少，例如机械加工实践课程中，要求学生做的成品，很多院校直接让学生在电脑中模拟生成，不进行现场实践操作，这虽然节约了耗材，但是对学生技能的养成却作用甚微。 （四）校热企冷
多年以来，校企共建校内实训基地的话题常常提及，但是“校热企冷”的问题也一直困扰着我国各地的职业院校，始终没有得到根本性治理，校企合作效果始终不尽如人意。部分高职院校，特别是中西部的高职院校，想要找一所实力相当的企业进行校企合作是很有点困难的，主要原因也是在于政府政策的扶持力度不够，部分中小型企业无心也无力去搞校企合作。
三、校企合作校内实训基地的特点
在校企合作校内实训基地建设过程中，需要将创新性特点呈现出来，并通过增加投资或引进先进管理理念，从而达到新技术在课堂上得到应用的效果，同时我们必须重视新设备引入到校园之中，确保教学与企业实际应用结合在一起。当学生进入到社会之后，能够更快适应工作环境，为社会发展做出自己的贡献。同时要求在基地的建设过程中必须根据具体教学和岗位职业要求相结合，将具体核心技术内容展示出来，以确保针对学生的实训具有针对性和综合性价值。更为重要的是校企共建实训基地在培训功能与目的展示上，有效进行了功能区域划分建设，强调双师队伍建设、工学交替项目设计，进而将基地的实际作用和特点更好的展示出来[2]。
校企合作共建实训基地的主要特点有以下几点：（1）实训基地的实用性。利用校企共建的校内实训基地开展教学，能最大限度地提高学校社会效益和企业人才效益，所以企业和学校都会为培养适应自身需求的高素质技能型人才而经常修改教学内容和教学方案，从而使学生能够掌握行业中最新的专业知识，提高学生工作能力和职业竞争力。（2）实训基地环境有效性。利用校企合作共建的校内实训基地开展教学，能使学生感受企业的真实氛围，让学生提前体会到企业的工作环境，提高工作能力与信息识别判断力，找准自己的职业定位，毕业后能迅速从学生向职工角色转变。（3）实训方式多样性。利用校企合作共建的校内实训基地，开展实践教学与理论教学，学校和企业在互利共赢的基础上，共同合作开发实践教学项目，根据社会、企业的发展需求，开展形成多样化的课程体系建设。
四、校企合作实训基地建设的意义
结合我院的校内实训基地建设成果，站在整体角度来说，校内实训基地建设的意义主要有以下几方面：第一，能够满足知识时代对技术人才的需求，将学生的创新能力激发出来。第二，随着我国教育事业的不断完善，让高职院校教育工作逐渐向实务型方向发展，确保技术专业教育和社会实际联系在一起。在我院的工作中，可发现上述优势的价值，如该校学生的就业情况普遍优于同类院校，就业率平均提升2.33%（2018年），且5年来年均增长1.06%（2013-2018年）。
从整体上分析，构建校企共建型校内生产性实训基地有两大作用：第一，能满足知识时代对技能型人才的要求;第二，能提升我国高职院校教育质量，激发学生的创新创造能力。二十一世纪以来，“科教兴国”与“人才强国”战略的提出，更加凸显了高等教育对社会发展的重要性。与此同时，人们也越来越关注高职院校的技能人才的培养。知识经济型社会的发展，离不开科学研究人才，同样也离不开专业化、技术化的高技能人才，我们只有协同并进，才能为国家经济的繁荣昌盛提供保障。因此，现在更多的高职院校开始意识到加强校企合作、校企共建實训基地的重要性，并着手建设校企合作型校内生产性实训基地。由此可见，打破传统的独立教学模式，加强校企合作型校内生产性实训基地建设，是新时期高职教育的必然选择。
五、浙江广厦建设职业技术学院的工作优势评析
（一）学院产教融合顶层设计
1. 协同育人的人才培养模式研究
从现阶段实际工作中能够看出，校企合作还存在很多问题，其中，“校热企冷”现象最为明显，主要是因为没有形成互利互惠的长效运行机制。在高职院校发展过程中，可以借助于校企合作，提升自身教学和培训能力，但企业关注点主要集中在降低发展风险、强化项目的攻关能力上。为此，学校需要为学生提供良好的职业素养培养环境，强化人才培养质量和竞争力。各个企业在发展中也需要引进一些新的技术和管理理念，以此来确保“双师型”教学管理团队建设需求。校企合作可以缓解学校在办学过程中的资金压力，实现其内涵建设。例如，我院在实训基地应用过程中，与企业建立“1+2+1”的合作模式，第一年学生会在学校学习基础知识。到了第二年和第三年开始进行专业共建操作，其中，在专业课授课上，有部分课程是通过以旧换新形式开展，剩下的课程则交由专业教师进行，最后则是由企业安排培训考核内容。课程成绩由平时成绩、理论考试成绩、技能操作成绩、以及企业成绩按一定的比例组成，通过这种校企协同育人的模式，让学生更加容易了解和掌握当今企业状况，让学生毕业后能较快融入企业。
2. 共建共享的实训基地建设模式研究
结合我院近几年的教学工作经验，各个高职院校应该根据企业和社会的需求尽可能为学生提供较好、较真实的教学环境，并与城市实际区域发展特点和发展情况结合到一起，对实训基地进行构建，并将自身优势展示出来，以此来强化实训基地服务社会的能力。除此之外，相关工作人员也可以通过经济服务中心建设，开展全面的技能鉴定和教师培训工作，这也是校内资源开放和共享的主要过程。也正是在这种对外开放和资源共享的作用下，整个社会对职业院校的认可度会得到进一步提升，还能吸引更多资金注入，这样就能缓解一部分高职院校实训经费相对紧张的局面。但需要注意的是，在实际实训基地构建过程中，决不能出现重复建设等问题，以校内实训基地建设资金不足问题的缓解为目标，尝试为实训基地的建设与共享创造有利条件[3]。
（二）专业层面推进策略
1. 专业人才培养与企业用人相结合
我院的实训基地建设，重视专业人才培养与企业用人相结合。需注意的是，校内实训基地文化建设与校园和企业文化建设存在直接联系，这也是专业人才培养和企业用人相结合的重点内容所在，一旦建立起相同的文化，学生便会对职业精神和道德产生更加深入的理解，除了激励自己之外，身边的人也会被感染。因此，在实际专业人才培养和企业用人过程中，各个学校和企业应提升对文化建设的重视程度，为学生营造更好的实训环境，将其职业态度和职业道德等内容在实训过程中体现出来。例如，在我院实训基地仪器设备规划过程中，处处以企业车间布置为基础，并结合学院自身发展特色进行整体布局。由于企业车间之中的仪器布置和规划具备明确规定，倘若学生没有进行提前了解，很容易在工作之中出现不适应等问题。为此，我院第一实训楼的智能制造实训基地就模仿企业车间的布置情况，并在学校内部建立企业真实的工作环境，确保实训基地成为实际车间的仿制品。同时企业还会将优秀人才派遣到学校之中进行指导和交流，真正做到专业人才培养与企业用人相结合，学校的教师也要常带学生下企业，利用企业生产进行现场实地教学，如我院信控学院与横店联宜电机合作，校企共建，实现学生工人化、教师师傅化，在企业实现做中学，学中做。 2. 课程与职业标准相结合
课程与职业标准相结合，是我院的实训基地建设的特点之一。以学院的教学经验为基础，结合行业职业标准，后续的实训基地建设过程中要求做到以下几点：第一，管理的标准化。教师在实训工作教学之中，应根据实际生产工艺流程和设备实际应用情况，构建新的标准化管理模式，确保企业和学校制定基地的管理运行制度结合在一起，进而将运营流程的规范性特点呈现出来，为后续基地任务计划的制定创造更多有利条件。第二，任务管理的标准化操作。在此过程中，各个高职院校需要将国家和行业标准引入到实训课程之中，维护生产流程和质量控制等标准与国家要求相符，强化学生的专业能力。例如，我院与新中大科技股份有限公司达成校企合作关系，将其内部实践标准引入到学校实训基地之中，并打造成具有建筑行业特色的“业税财协同创新中心”，嵌入财务云共享平台，搭建项目级至企业级的综合业税财协同创新中心，打通产业链的推广基地。该中心将建成建筑项目全过程造价咨询管理和业税财“三务一体”嵌入财务云的两大亮点特色，同时，引入了现代学徒制人才培养标准建设，真正实现了课程与职业标准的充分结合[4]。同时要求学生进行1+X证书试点，要求学生在毕业的时候，既有毕业证书又有一本或多本行业资格证书。
3. 实训基地双师队伍的组建
各个职业院校想要打造出一支双师型教育队伍，需要将“外引内培”的人才培养机制作用展示出来，实现相关问题的全面解决。在提升实践操作能力过程中，各个院校还要做好教师专业素质培训，真正做到理论和实践的全面结合。为此，高职院校领导者需要对人才引进制度进行合理创新，此时，高职院校可以探索新的人才引进渠道，将一些教育能力较强的人才引入其中，为学生创造更多学习机会。例如，我院为了强化双师型队伍建设，从2015年开始便实施了新入职的教师需要举行拜师仪式，并到企业参与培训，培训时间大约为1年，通过考核之后方可进到工作岗位之中。每年暑假或寒假期间均派出大量教师进行下企业锻炼或以访问工程师的模式与企业进行交流学习。
4. 工学交替项目的设计与应用
通过校内实训基地建设工作的执行，可以为校企合作建立更多机会。由于企业对市场的反应更加灵敏，能够将原本职业教育滞后问题改善，克服学校独立建设实训基地的压力和封闭性。另外，通过校企合作，学校可以派遣优秀学生定期到企业内部进行实训，企业也可以派遣优秀工作人员来校深化理论学习，实现真正的工学交替。但在实际交替项目建设过程中，还需要根据实际情况进行，做到人才、技术和资源的全面统筹操作，强化高职院校的教育质量。例如，我院的艺术学院木雕设计与制作专业（全国唯一）的实训教学，与省级工艺美术大师陈国华合作建立木雕创作室，并共同打造了具有木雕专业气息鲁班工坊和大师技能工作室，为后续木雕专业学生进行工学交替项目实施创造了有利条件。
5. 基地资源的开放和共享
为了更好的服务地方经济，我院专门设立了多个校企共建项目和社会服务项目，为当地政府、企业与学校的共同发展创造有利条件。高职院校在办学发展过程中，要对自身的办学特色进行大力宣传，并结合自身优势将其发挥出来，从中寻求更多的合作伙伴，这其中包括发展潜力巨大的中小型企业，也正是由于这些企业的加入，能够为整个职业院校实训基地构建创造更多有利条件，还能为学校带来更多优质资源。我院是以土木建筑类专业为龙头，电子信息类、管理类专业为辅的工科院校，是广厦集团为回报家乡回报社会所创办的，学院的依托集团下属企业实现教学资源共享、师资共享、仪器设备共享，经常派学生到集团的下属企业广厦三建、杭州华侨饭店、浙江明凯照明等公司去参观学习。同时，学院也对外进行资源开放和共享，积极提升教育工作的社会价值，时常举办东阳市建筑行业内相关技能比武、全国木雕大师比武等工作。
综上所述，通过校企共建下校内实训基地建设，能够让高职院校发展、学生就业与市场内容相吻合，强化校企合作资源引进，为后续教学管理模型建设创造有利条件。更为重要的是，通过校企合作共建实训基地，能够将企业文化和校园文化真正结合在一起，让学生能够早日适应企业的工作氛围，加速其成长。
参考文献：
[1] 齐亚丽. 基于创新创业教育的高职院校实训基地建设与管理[J]. 教育与职业，2019（16）：84-87.
[2] 张麗华，韩浩章，蒋亚华，等. 宿迁学院园林专业校内实训基地建设[J]. 黑龙江农业科学，2019（08）：148-150.
[3] 申帅. 高职院校校内实训基地建设管理的思考与实践[J]. 知识经济，2019（22）：145-146.
[4] 王斌. 基于世赛标准的校内实训基地建设研究[J]. 职业，2019（22）：18-19.
Abstract： The essence of vocational education is to provide more skilled talents for social development. In this process， school enterprise cooperation project has become the best choice in Vocational and technical education in China. Taking the college of Zhejiang Guangsha Province as an example， this paper summarizes the problems existing in the training base of vocational colleges， and discusses the five aspects of the combination of professional personnel training and enterprise employment， the combination of curriculum and professional standards， the formation of the double division team of the training base， the design and application of the project of work study alternation， and the opening and sharing of the base resources. The construction method of training base in the school.
Keywords： higher vocational colleges; school enterprise cooperation; training base
（责任编辑：程勇）
关键词： 高职院校; 校企合作; 实训基地
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2019）06-0020-05
高职院校是社会技术应用型人才的主要来源，发挥校企合作背景下的校内实训基地的作用，将促进技术应用型人才的培养。本文对浙江广厦建设职业技术学院（以下简称“我院”）的积极经验进行分析，为同类院校工作提供参考。
一、高职实训基地建设现状分析
校内实训基地建设以学校投资为主，校外投资为辅，面向学校自主运行，包括实验室、校内实习工厂等等。通过校内实训基地建设，不仅能够达到训练学生的目的，还能为现代科技和服务企业创造更多的有利条件，并根据社会和企业的需求完成课堂之中无法完成的技能训练，同时还能对学校和社会功能进行高度概括，并根据企业的要求做到学生与企业之间无缝对接。
自从我国全面改革开放以后，国家大力发展职业教育，并取得了令人瞩目的成绩，职业教育加速发展，各类高职院校招生规模逐年增大。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“我国的职业教育要为当今社会新型工业化道路，经济结构的增长方式服务。我们要加强职业院校学生综合实践能力、职业技能、职业文化的培养，重视学生在教学实践和实训中的各个环节，继续有计划地实施职业教育校内实训基地建设规划，特别是在重点专业领域建成两千个门类齐全、水平高超、技能领先、资源共享的现代化职业教育实训基地。”2010 年以后，随着我国社会经济的不断日益发展，企业对人才需求也逐渐增多，企业对高技能职业技术人才的需求也水涨船高，在这个时期提出产教融合、校企合作的办学理念，能够更加促进了职业院校与企业之间的互相融合，让学生不出校门就能掌握最新的科学技术及技能，为今后的人才培养奠定坚实的基础。截至目前，我国高职院校校内实训基地建设已经逐步从学校主导逐步向校企双方共同建设转变，经过多年的实践与探索，各省市高职院校的校内外实训基地建设得到了长期稳步的发展，特别是百所示范高职院校校内实训基地的建设，有的已经达到国际先进水平。2019年1月国务院颁布了《国家职业教育改革方案》，更加突出了產教融合、校企合作作为职业教育的核心内容和关键环节。“职教二十条”中提到，在开展国家产教融合、校企共建的试点基础上，引入产教融合型企业认证制度，对进入目录的产教融合型企业给予在金融、财政、土地、信用等多方面给予支持，并同时落实好相关税收减免政策。这就意味着困扰我国职业院校多年来多方寻求合作企业的时代将逐步结束，校企合作共建实训基地建设将进入一个新平台。
国外很多国家对实训基地建设重视程度较高。例如，1991年德国总理科尔发表了《双元制在统一的德国的力量》的讲话，指出德国经济发展与实用性较强的操作技能存在直接关系。与此同时，企业的积极参与为职业院校顺利发展创造了有利条件。在美国，主要以“合作型”实训基地构建为主，旨在让学校和企业形成深度合作，让企业成为学校发展的重要促进力量。在我国研究之中，与高职院校校内实训基地建设内容相关的研究很多，而单独研究实训基地建设问题却比较少。张其坤根据实际多元智能理论和教学环境论等内容，分析了我国铁路系统职业院校内部实训基地建设现状，指出了实际工作之中存在的不足之处[1]。本文以我院的校企合作共建实训基地的建设工作，为我国相关方面研究提供借鉴：校企合作背景下，该校的实训基地建设更多地考虑了学生需求，同时又强调了基地建设的综合性。
二、高职实训校内实训基地存在的问题
高职院校校内实训基地是主要为了满足实践教学需要，为学生提供实践过程所需要的仪器设备和场地，它是高职院校教育教学的一个重要组成部分。目前校内实训基地的建设都是以学校为主导，企业参与的一种形式，通过实训基地的技能训练培育出适应社会经济发展需要的技能人才，保证学生在毕业后能够掌握一定的职业技能，并能迅速找到一份合适的工作。然而，目前高职院校校内实训基地的建设还存在以下几方面的问题：
（一）实训空间小，面积不足
现阶段，我国高职院校实训基地面积有增加，但很多院校依然无法达到规定的具体标准和要求，生均实训面积相对偏少。高职院校校内实训基地在建设过程中，基本上是按照教学做一体化管理的，没有安排教师休息室和设备储物空间，教师在上课过程中需要提前搬迁和准备，导致教学秩序混乱等问题出现。
（二）仪器设备比较陈旧
部分实验实训教学仪器设备比较陈旧，特别是民办高职院校，仪器设备相对公办高职院校来讲比较落后。职业教育要为社会培养技术型人才，为此，在实际教学实践操作执行上，教师需要将学生的操作能力放在首位，并做好仪器设备的应用管理。民办高职院校由于资金等各方面的原因，对实训基地的建设还是主要停留在理论知识传递上，很多实验实训设备无法更新，在实验实训过程中无法掌握企业最新的技术技能，这对学生学习产生了较大影响。
（三）技能训练与耗材之间矛盾
高职教育主要是培养具有高技能高素质的技术型人才，因而学校主要以培养学生的实践动手能力为主要目标，这必将导致学生在实验实训过程中消耗大量的材料。而部分高校由于办学经费紧张，导致学生在技能训练过程中平均每个人的耗材量很少，例如机械加工实践课程中，要求学生做的成品，很多院校直接让学生在电脑中模拟生成，不进行现场实践操作，这虽然节约了耗材，但是对学生技能的养成却作用甚微。 （四）校热企冷
多年以来，校企共建校内实训基地的话题常常提及，但是“校热企冷”的问题也一直困扰着我国各地的职业院校，始终没有得到根本性治理，校企合作效果始终不尽如人意。部分高职院校，特别是中西部的高职院校，想要找一所实力相当的企业进行校企合作是很有点困难的，主要原因也是在于政府政策的扶持力度不够，部分中小型企业无心也无力去搞校企合作。
三、校企合作校内实训基地的特点
在校企合作校内实训基地建设过程中，需要将创新性特点呈现出来，并通过增加投资或引进先进管理理念，从而达到新技术在课堂上得到应用的效果，同时我们必须重视新设备引入到校园之中，确保教学与企业实际应用结合在一起。当学生进入到社会之后，能够更快适应工作环境，为社会发展做出自己的贡献。同时要求在基地的建设过程中必须根据具体教学和岗位职业要求相结合，将具体核心技术内容展示出来，以确保针对学生的实训具有针对性和综合性价值。更为重要的是校企共建实训基地在培训功能与目的展示上，有效进行了功能区域划分建设，强调双师队伍建设、工学交替项目设计，进而将基地的实际作用和特点更好的展示出来[2]。
校企合作共建实训基地的主要特点有以下几点：（1）实训基地的实用性。利用校企共建的校内实训基地开展教学，能最大限度地提高学校社会效益和企业人才效益，所以企业和学校都会为培养适应自身需求的高素质技能型人才而经常修改教学内容和教学方案，从而使学生能够掌握行业中最新的专业知识，提高学生工作能力和职业竞争力。（2）实训基地环境有效性。利用校企合作共建的校内实训基地开展教学，能使学生感受企业的真实氛围，让学生提前体会到企业的工作环境，提高工作能力与信息识别判断力，找准自己的职业定位，毕业后能迅速从学生向职工角色转变。（3）实训方式多样性。利用校企合作共建的校内实训基地，开展实践教学与理论教学，学校和企业在互利共赢的基础上，共同合作开发实践教学项目，根据社会、企业的发展需求，开展形成多样化的课程体系建设。
四、校企合作实训基地建设的意义
结合我院的校内实训基地建设成果，站在整体角度来说，校内实训基地建设的意义主要有以下几方面：第一，能够满足知识时代对技术人才的需求，将学生的创新能力激发出来。第二，随着我国教育事业的不断完善，让高职院校教育工作逐渐向实务型方向发展，确保技术专业教育和社会实际联系在一起。在我院的工作中，可发现上述优势的价值，如该校学生的就业情况普遍优于同类院校，就业率平均提升2.33%（2018年），且5年来年均增长1.06%（2013-2018年）。
从整体上分析，构建校企共建型校内生产性实训基地有两大作用：第一，能满足知识时代对技能型人才的要求;第二，能提升我国高职院校教育质量，激发学生的创新创造能力。二十一世纪以来，“科教兴国”与“人才强国”战略的提出，更加凸显了高等教育对社会发展的重要性。与此同时，人们也越来越关注高职院校的技能人才的培养。知识经济型社会的发展，离不开科学研究人才，同样也离不开专业化、技术化的高技能人才，我们只有协同并进，才能为国家经济的繁荣昌盛提供保障。因此，现在更多的高职院校开始意识到加强校企合作、校企共建實训基地的重要性，并着手建设校企合作型校内生产性实训基地。由此可见，打破传统的独立教学模式，加强校企合作型校内生产性实训基地建设，是新时期高职教育的必然选择。
五、浙江广厦建设职业技术学院的工作优势评析
（一）学院产教融合顶层设计
1. 协同育人的人才培养模式研究
从现阶段实际工作中能够看出，校企合作还存在很多问题，其中，“校热企冷”现象最为明显，主要是因为没有形成互利互惠的长效运行机制。在高职院校发展过程中，可以借助于校企合作，提升自身教学和培训能力，但企业关注点主要集中在降低发展风险、强化项目的攻关能力上。为此，学校需要为学生提供良好的职业素养培养环境，强化人才培养质量和竞争力。各个企业在发展中也需要引进一些新的技术和管理理念，以此来确保“双师型”教学管理团队建设需求。校企合作可以缓解学校在办学过程中的资金压力，实现其内涵建设。例如，我院在实训基地应用过程中，与企业建立“1+2+1”的合作模式，第一年学生会在学校学习基础知识。到了第二年和第三年开始进行专业共建操作，其中，在专业课授课上，有部分课程是通过以旧换新形式开展，剩下的课程则交由专业教师进行，最后则是由企业安排培训考核内容。课程成绩由平时成绩、理论考试成绩、技能操作成绩、以及企业成绩按一定的比例组成，通过这种校企协同育人的模式，让学生更加容易了解和掌握当今企业状况，让学生毕业后能较快融入企业。
2. 共建共享的实训基地建设模式研究
结合我院近几年的教学工作经验，各个高职院校应该根据企业和社会的需求尽可能为学生提供较好、较真实的教学环境，并与城市实际区域发展特点和发展情况结合到一起，对实训基地进行构建，并将自身优势展示出来，以此来强化实训基地服务社会的能力。除此之外，相关工作人员也可以通过经济服务中心建设，开展全面的技能鉴定和教师培训工作，这也是校内资源开放和共享的主要过程。也正是在这种对外开放和资源共享的作用下，整个社会对职业院校的认可度会得到进一步提升，还能吸引更多资金注入，这样就能缓解一部分高职院校实训经费相对紧张的局面。但需要注意的是，在实际实训基地构建过程中，决不能出现重复建设等问题，以校内实训基地建设资金不足问题的缓解为目标，尝试为实训基地的建设与共享创造有利条件[3]。
（二）专业层面推进策略
1. 专业人才培养与企业用人相结合
我院的实训基地建设，重视专业人才培养与企业用人相结合。需注意的是，校内实训基地文化建设与校园和企业文化建设存在直接联系，这也是专业人才培养和企业用人相结合的重点内容所在，一旦建立起相同的文化，学生便会对职业精神和道德产生更加深入的理解，除了激励自己之外，身边的人也会被感染。因此，在实际专业人才培养和企业用人过程中，各个学校和企业应提升对文化建设的重视程度，为学生营造更好的实训环境，将其职业态度和职业道德等内容在实训过程中体现出来。例如，在我院实训基地仪器设备规划过程中，处处以企业车间布置为基础，并结合学院自身发展特色进行整体布局。由于企业车间之中的仪器布置和规划具备明确规定，倘若学生没有进行提前了解，很容易在工作之中出现不适应等问题。为此，我院第一实训楼的智能制造实训基地就模仿企业车间的布置情况，并在学校内部建立企业真实的工作环境，确保实训基地成为实际车间的仿制品。同时企业还会将优秀人才派遣到学校之中进行指导和交流，真正做到专业人才培养与企业用人相结合，学校的教师也要常带学生下企业，利用企业生产进行现场实地教学，如我院信控学院与横店联宜电机合作，校企共建，实现学生工人化、教师师傅化，在企业实现做中学，学中做。 2. 课程与职业标准相结合
课程与职业标准相结合，是我院的实训基地建设的特点之一。以学院的教学经验为基础，结合行业职业标准，后续的实训基地建设过程中要求做到以下几点：第一，管理的标准化。教师在实训工作教学之中，应根据实际生产工艺流程和设备实际应用情况，构建新的标准化管理模式，确保企业和学校制定基地的管理运行制度结合在一起，进而将运营流程的规范性特点呈现出来，为后续基地任务计划的制定创造更多有利条件。第二，任务管理的标准化操作。在此过程中，各个高职院校需要将国家和行业标准引入到实训课程之中，维护生产流程和质量控制等标准与国家要求相符，强化学生的专业能力。例如，我院与新中大科技股份有限公司达成校企合作关系，将其内部实践标准引入到学校实训基地之中，并打造成具有建筑行业特色的“业税财协同创新中心”，嵌入财务云共享平台，搭建项目级至企业级的综合业税财协同创新中心，打通产业链的推广基地。该中心将建成建筑项目全过程造价咨询管理和业税财“三务一体”嵌入财务云的两大亮点特色，同时，引入了现代学徒制人才培养标准建设，真正实现了课程与职业标准的充分结合[4]。同时要求学生进行1+X证书试点，要求学生在毕业的时候，既有毕业证书又有一本或多本行业资格证书。
3. 实训基地双师队伍的组建
各个职业院校想要打造出一支双师型教育队伍，需要将“外引内培”的人才培养机制作用展示出来，实现相关问题的全面解决。在提升实践操作能力过程中，各个院校还要做好教师专业素质培训，真正做到理论和实践的全面结合。为此，高职院校领导者需要对人才引进制度进行合理创新，此时，高职院校可以探索新的人才引进渠道，将一些教育能力较强的人才引入其中，为学生创造更多学习机会。例如，我院为了强化双师型队伍建设，从2015年开始便实施了新入职的教师需要举行拜师仪式，并到企业参与培训，培训时间大约为1年，通过考核之后方可进到工作岗位之中。每年暑假或寒假期间均派出大量教师进行下企业锻炼或以访问工程师的模式与企业进行交流学习。
4. 工学交替项目的设计与应用
通过校内实训基地建设工作的执行，可以为校企合作建立更多机会。由于企业对市场的反应更加灵敏，能够将原本职业教育滞后问题改善，克服学校独立建设实训基地的压力和封闭性。另外，通过校企合作，学校可以派遣优秀学生定期到企业内部进行实训，企业也可以派遣优秀工作人员来校深化理论学习，实现真正的工学交替。但在实际交替项目建设过程中，还需要根据实际情况进行，做到人才、技术和资源的全面统筹操作，强化高职院校的教育质量。例如，我院的艺术学院木雕设计与制作专业（全国唯一）的实训教学，与省级工艺美术大师陈国华合作建立木雕创作室，并共同打造了具有木雕专业气息鲁班工坊和大师技能工作室，为后续木雕专业学生进行工学交替项目实施创造了有利条件。
5. 基地资源的开放和共享
为了更好的服务地方经济，我院专门设立了多个校企共建项目和社会服务项目，为当地政府、企业与学校的共同发展创造有利条件。高职院校在办学发展过程中，要对自身的办学特色进行大力宣传，并结合自身优势将其发挥出来，从中寻求更多的合作伙伴，这其中包括发展潜力巨大的中小型企业，也正是由于这些企业的加入，能够为整个职业院校实训基地构建创造更多有利条件，还能为学校带来更多优质资源。我院是以土木建筑类专业为龙头，电子信息类、管理类专业为辅的工科院校，是广厦集团为回报家乡回报社会所创办的，学院的依托集团下属企业实现教学资源共享、师资共享、仪器设备共享，经常派学生到集团的下属企业广厦三建、杭州华侨饭店、浙江明凯照明等公司去参观学习。同时，学院也对外进行资源开放和共享，积极提升教育工作的社会价值，时常举办东阳市建筑行业内相关技能比武、全国木雕大师比武等工作。
综上所述，通过校企共建下校内实训基地建设，能够让高职院校发展、学生就业与市场内容相吻合，强化校企合作资源引进，为后续教学管理模型建设创造有利条件。更为重要的是，通过校企合作共建实训基地，能够将企业文化和校园文化真正结合在一起，让学生能够早日适应企业的工作氛围，加速其成长。
参考文献：
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[2] 张麗华，韩浩章，蒋亚华，等. 宿迁学院园林专业校内实训基地建设[J]. 黑龙江农业科学，2019（08）：148-150.
[3] 申帅. 高职院校校内实训基地建设管理的思考与实践[J]. 知识经济，2019（22）：145-146.
[4] 王斌. 基于世赛标准的校内实训基地建设研究[J]. 职业，2019（22）：18-19.
Abstract： The essence of vocational education is to provide more skilled talents for social development. In this process， school enterprise cooperation project has become the best choice in Vocational and technical education in China. Taking the college of Zhejiang Guangsha Province as an example， this paper summarizes the problems existing in the training base of vocational colleges， and discusses the five aspects of the combination of professional personnel training and enterprise employment， the combination of curriculum and professional standards， the formation of the double division team of the training base， the design and application of the project of work study alternation， and the opening and sharing of the base resources. The construction method of training base in the school.
Keywords： higher vocational colleges; school enterprise cooperation; training base
（责任编辑：程勇）