论文部分内容阅读
【摘 要】 在英语单词记忆方面，作为初中教师应指导、培养初中生做到：一是要讲究方法，突出记忆的实效性，而不是做无用功、打疲劳战；二是要持之以恒、坚持不懈，不能“三天打鱼，两天晒网”，得过且过；三是要善于利用零星时间用于英语单词的记忆。只要师生共同努力，从现在做起，单词记忆的难关就会被逐步攻克，听、说、读、写能力以及语言综合运用能力就会逐步得到提高，英语教学成绩也就能随之得以提高。
【关 键 词】 农村；初中生；有效记忆；英语单词
《标准》明确指出：“外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。”众所周知，学好英语，单词记忆是关键环节。笔者在十几年的英语教学中，发现最难教的就是英语单词的背诵，很多学生一提到背诵单词就头疼，再加上农村初中教学设备欠缺，所以，如何让学生有效记忆单词是我一直以来研究的问题。其实，英语并不是一门难学的语言，学生从小学学到初中，再到高中、大学，为什么最终还是“聋子”和“哑巴”呢？原因是学生虽然通过了层层考试，却没有最终形成自己的语言综合运用能力。
一、对学生进行瞬间记忆训练
瞬时记忆又称感觉记忆，保持时间不超过一秒钟，瞬现即逝。瞬时记忆存储的时间很短，但在记忆体系中具有很重要的作用。在教学过程中，只要教师进行启发，就能使学生产生联想和回忆，再加上巩固记忆，逐渐就能将瞬时记忆转化为长时间的记忆了。因此在教授新单词时，可以交给学生单词记忆任务，让学生明确单词记忆的目标。针对刚接触到英语单词特别是刚进入初中，可以要求学生在5分钟之内记住刚学的单词，然后让学生互相听写，在下课时，由老师念，全班听写，这样反复练学生就不容易忘记了！
另外，在教授新单词时，要讲究效率，在有限的时间内，要记住所学的单词，学生可以通过抢答、提问、学生间相互提问、学生互答来达到单词记忆的目的。学生为了达到老师的学习要求，必须高度集中注意力认真朗读记忆，高强度的记忆可以提高学生记忆单词的效率，只要经过循序渐进的训练，学生就会在短时间内掌握记忆的方法。
二、运用回忆法、实物记忆法和零星记忆法记忆单词
根据艾宾浩斯曲线图不难看出，遗忘是先快后慢的，所以，教师必须要求学生在课后及时记忆所学单词，而且要在24小时以内完成对单词记忆。学过的知识大脑都会产生记忆，越早复习，记忆效果就会越好。笔者要求自己的学生把所学的英语单词运用回忆记忆法、实物记忆法和零星记忆法进行单词记忆。
如回忆法就是利用回忆对知识进行再现（运用午休或晚上睡前几分钟、课间10分钟、课前、课后等），对当天所学英语单词进行回忆，回忆今天学了哪些单词，哪些是已经完全记住了，哪些还比较生疏，哪些已经没有印象，这样学生就知道下一步应该重点复习、记忆哪些单词了；实物记忆法就是对照实物进行英语单词的记忆，这种记忆方法简单、易行，而且学生记忆得也比较牢固，其弱点是只能记忆部分名词；零星记忆法就是要求学生抓住点点滴滴的时间，并加以利用于英语单词记忆。这样长期坚持下来，学生对所学的单词也就不会忘记了，同时也培养了学生的学习习惯。
三、激起朗读
对于文科的学习来说，朗读尤为重要。对于阅读者而言，在连贯地、系统地、成篇地、不间断地识记和朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确和迅速的传导能力、人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到不同程度的训练，进而这些能力就能得到提高。朗读还可以巩固已学旧知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地学好一篇短文，必须准确把握单词的意思，要理解它所涉及的各种语言词汇。
反复地朗读课文，能帮助学生记忆单词，如“Many scientists made contri-butions to traveling the moon.”如果读熟了这个句子，学生就会记住这个句子的单词，还有句型“make contribution to doing something.”的用法等这些句式。因此，只要学生每天坚持英语朗读，那么，他们就能够记住了文中的单词和句型，可谓是一举两得！
四、准确理解英汉译
在英汉翻译过程中，正确地解英文是确切翻译的基础和关键，没有正确地理解就没有正确的翻译。尽管两者之间是辩证统一的关系，但正确的理解仍占主导地位，但正确选词也是保证译文质量的重要前提，而选词的难点主要在于常用词。因为汉字的偏难词少有歧义，靠查字典可以解决，但常用词，根据它们所处的不同上下文，以及词义的强弱、褒贬、感情色彩等有许多表达方式，并且在翻译的活动中，译者要花大量的时间来进行选择恰当的词义，一个词的意义有时不是从本身能看清楚的，而是要通过上下文才能确定。
如英文的“to”就没有一个确定的意思，我们决不能把它当作“到”字讲的，有的单独的字或无定意，或有多义；几个字放在一起时，变化就更多了，往往几个本来有公认的定义字放在一起时，它们的意义就变了，如英文中的“young，person”等字，普通的意思谁都知道的，但“a young person.”有时照字面去说就“青年的人”却不对，因为“a young person”通常是怄仆对于下等年轻妇人的俗称。
总之，在英语单词记忆方面，作为初中教师应指导、培养初中生做到：一是要讲究方法，突出记忆的实效性，而不是做无用功、打疲劳战；二是要持之以恒、坚持不懈，不能“三天打鱼，两天晒网”，得过且过；三是要善于利用零星时间用于英语单词的记忆。只要师生共同努力，从现在做起，单词记忆的难关就会被逐步攻克，听、说、读、写能力以及语言综合运用能力就会逐步得到提高，英语教学成绩也就能随之得以提高。
【参考文献】
[1] 罗启文. 记忆英语单词的诀窍[M]. 南宁：广西教育出版社，1987.
[2] 杨辰辰，张彦萍，崔颖月. 英语单词记忆入门[M]. 长春：吉林大学出版社，2001.
[3] 图雅. 浅谈初中英语单词的记忆[J]. 科学导报，2014（18）.
【关 键 词】 农村；初中生；有效记忆；英语单词
《标准》明确指出：“外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。”众所周知，学好英语，单词记忆是关键环节。笔者在十几年的英语教学中，发现最难教的就是英语单词的背诵，很多学生一提到背诵单词就头疼，再加上农村初中教学设备欠缺，所以，如何让学生有效记忆单词是我一直以来研究的问题。其实，英语并不是一门难学的语言，学生从小学学到初中，再到高中、大学，为什么最终还是“聋子”和“哑巴”呢？原因是学生虽然通过了层层考试，却没有最终形成自己的语言综合运用能力。
一、对学生进行瞬间记忆训练
瞬时记忆又称感觉记忆，保持时间不超过一秒钟，瞬现即逝。瞬时记忆存储的时间很短，但在记忆体系中具有很重要的作用。在教学过程中，只要教师进行启发，就能使学生产生联想和回忆，再加上巩固记忆，逐渐就能将瞬时记忆转化为长时间的记忆了。因此在教授新单词时，可以交给学生单词记忆任务，让学生明确单词记忆的目标。针对刚接触到英语单词特别是刚进入初中，可以要求学生在5分钟之内记住刚学的单词，然后让学生互相听写，在下课时，由老师念，全班听写，这样反复练学生就不容易忘记了！
另外，在教授新单词时，要讲究效率，在有限的时间内，要记住所学的单词，学生可以通过抢答、提问、学生间相互提问、学生互答来达到单词记忆的目的。学生为了达到老师的学习要求，必须高度集中注意力认真朗读记忆，高强度的记忆可以提高学生记忆单词的效率，只要经过循序渐进的训练，学生就会在短时间内掌握记忆的方法。
二、运用回忆法、实物记忆法和零星记忆法记忆单词
根据艾宾浩斯曲线图不难看出，遗忘是先快后慢的，所以，教师必须要求学生在课后及时记忆所学单词，而且要在24小时以内完成对单词记忆。学过的知识大脑都会产生记忆，越早复习，记忆效果就会越好。笔者要求自己的学生把所学的英语单词运用回忆记忆法、实物记忆法和零星记忆法进行单词记忆。
如回忆法就是利用回忆对知识进行再现（运用午休或晚上睡前几分钟、课间10分钟、课前、课后等），对当天所学英语单词进行回忆，回忆今天学了哪些单词，哪些是已经完全记住了，哪些还比较生疏，哪些已经没有印象，这样学生就知道下一步应该重点复习、记忆哪些单词了；实物记忆法就是对照实物进行英语单词的记忆，这种记忆方法简单、易行，而且学生记忆得也比较牢固，其弱点是只能记忆部分名词；零星记忆法就是要求学生抓住点点滴滴的时间，并加以利用于英语单词记忆。这样长期坚持下来，学生对所学的单词也就不会忘记了，同时也培养了学生的学习习惯。
三、激起朗读
对于文科的学习来说，朗读尤为重要。对于阅读者而言，在连贯地、系统地、成篇地、不间断地识记和朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确和迅速的传导能力、人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到不同程度的训练，进而这些能力就能得到提高。朗读还可以巩固已学旧知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地学好一篇短文，必须准确把握单词的意思，要理解它所涉及的各种语言词汇。
反复地朗读课文，能帮助学生记忆单词，如“Many scientists made contri-butions to traveling the moon.”如果读熟了这个句子，学生就会记住这个句子的单词，还有句型“make contribution to doing something.”的用法等这些句式。因此，只要学生每天坚持英语朗读，那么，他们就能够记住了文中的单词和句型，可谓是一举两得！
四、准确理解英汉译
在英汉翻译过程中，正确地解英文是确切翻译的基础和关键，没有正确地理解就没有正确的翻译。尽管两者之间是辩证统一的关系，但正确的理解仍占主导地位，但正确选词也是保证译文质量的重要前提，而选词的难点主要在于常用词。因为汉字的偏难词少有歧义，靠查字典可以解决，但常用词，根据它们所处的不同上下文，以及词义的强弱、褒贬、感情色彩等有许多表达方式，并且在翻译的活动中，译者要花大量的时间来进行选择恰当的词义，一个词的意义有时不是从本身能看清楚的，而是要通过上下文才能确定。
如英文的“to”就没有一个确定的意思，我们决不能把它当作“到”字讲的，有的单独的字或无定意，或有多义；几个字放在一起时，变化就更多了，往往几个本来有公认的定义字放在一起时，它们的意义就变了，如英文中的“young，person”等字，普通的意思谁都知道的，但“a young person.”有时照字面去说就“青年的人”却不对，因为“a young person”通常是怄仆对于下等年轻妇人的俗称。
总之，在英语单词记忆方面，作为初中教师应指导、培养初中生做到：一是要讲究方法，突出记忆的实效性，而不是做无用功、打疲劳战；二是要持之以恒、坚持不懈，不能“三天打鱼，两天晒网”，得过且过；三是要善于利用零星时间用于英语单词的记忆。只要师生共同努力，从现在做起，单词记忆的难关就会被逐步攻克，听、说、读、写能力以及语言综合运用能力就会逐步得到提高，英语教学成绩也就能随之得以提高。
【参考文献】
[1] 罗启文. 记忆英语单词的诀窍[M]. 南宁：广西教育出版社，1987.
[2] 杨辰辰，张彦萍，崔颖月. 英语单词记忆入门[M]. 长春：吉林大学出版社，2001.
[3] 图雅. 浅谈初中英语单词的记忆[J]. 科学导报，2014（18）.