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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0121-02
《英语课程标准》要求：教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，取得了一点成绩，与同行交流，不妥之处，敬请不惜赐教。
一、农村小学英语教学的现状
1.农村孩子比较胆小，羞于说英语。由于学生土生土长在农村，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，又害怕说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2.仍存在“满堂贯、英译汉”的传统教学方法。这种教学方法不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3.新课程要求学生能自觉地查阅相关的资料，但由于没有正规的图书馆，或图书馆并不经常性对学生开放，或图书种类少、内容陈旧，学生没有较丰富的课外阅读书籍。由于各种条件的限制，造成农村学生的见识较少。
4.课程改革对教师素质的要求很高，特别需要专业水平较高的老师。然而，目前我县的农村小学英语教师师资力量薄弱，师资水平参差不齐，专业教师配备不平衡，又缺乏较好的英语语言学习环境，这是最大的难题。
二、实施新课程标准的方法
虽然农村小学新课改面临着重重困难，但这并不妨碍小学英语教师在教学实践中探索适合学生实际的教学方法。教师作为实施新课程的主体，应学会如何寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，从中感受到了新课改的实效。
（一）培养学生的积极情绪，激发学生的兴趣
目前基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？一是转变教学观念，培养学习兴趣。 教师不再以教育者自居，不以强硬的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。二是营造宽松的学习氛围，激发学习情绪。儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。如：教学“What’s this in English ？ What colour is it ？”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问： “Guess ！ What’s this in English ？”猜出后再问：“What colour is it ？”这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。 三是及时反馈，保持积极情绪。及时反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式。反馈教学的重要环节在于不断吸收反馈信息，不断进行情绪调控，使教与学一致。我通常采取的反馈方式有：评价：对课堂活动的进展、完成情况及参与者的表现都进行简要、全面、中肯的评价；通报：凡测验考试或竞赛，及时小结，通报情况；赞扬 ：凡学生取得进步，特别是后进生取得进步，即使微不足道，教师也根据程度的高低、作业涉及的内容，加入顺应性评语，随时肯定或鼓励学生。
（二）采用多样的教学手段，吸引学生兴趣
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
（1）多出示事物，贴近学生生活。如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple， pear，banana......水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用show me……的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
（2）幽默——课堂的“增鲜剂”。学生都喜欢幽默的老师。但是对于女老师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”这几个单词的时候，我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述：“有一天，我们班的小朋同学回家以后，感到特别的thirsty，于是他去找water，可惜water已经没有了，这时小朋发现家里厨房还有一小瓶的“water”；他一拿起来就喝，哇，so yukky， 原来他喝的是味道很sour 的醋。”这时，班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就已经掌握了这几个词。
（3）动静结合，提高效率。评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的课堂标准吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“静”指得是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指得是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。
总之，通过教学中的尝试，英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说写能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。在今后工作中，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
《英语课程标准》要求：教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，取得了一点成绩，与同行交流，不妥之处，敬请不惜赐教。
一、农村小学英语教学的现状
1.农村孩子比较胆小，羞于说英语。由于学生土生土长在农村，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，又害怕说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2.仍存在“满堂贯、英译汉”的传统教学方法。这种教学方法不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3.新课程要求学生能自觉地查阅相关的资料，但由于没有正规的图书馆，或图书馆并不经常性对学生开放，或图书种类少、内容陈旧，学生没有较丰富的课外阅读书籍。由于各种条件的限制，造成农村学生的见识较少。
4.课程改革对教师素质的要求很高，特别需要专业水平较高的老师。然而，目前我县的农村小学英语教师师资力量薄弱，师资水平参差不齐，专业教师配备不平衡，又缺乏较好的英语语言学习环境，这是最大的难题。
二、实施新课程标准的方法
虽然农村小学新课改面临着重重困难，但这并不妨碍小学英语教师在教学实践中探索适合学生实际的教学方法。教师作为实施新课程的主体，应学会如何寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，从中感受到了新课改的实效。
（一）培养学生的积极情绪，激发学生的兴趣
目前基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？一是转变教学观念，培养学习兴趣。 教师不再以教育者自居，不以强硬的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。二是营造宽松的学习氛围，激发学习情绪。儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。如：教学“What’s this in English ？ What colour is it ？”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问： “Guess ！ What’s this in English ？”猜出后再问：“What colour is it ？”这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。 三是及时反馈，保持积极情绪。及时反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式。反馈教学的重要环节在于不断吸收反馈信息，不断进行情绪调控，使教与学一致。我通常采取的反馈方式有：评价：对课堂活动的进展、完成情况及参与者的表现都进行简要、全面、中肯的评价；通报：凡测验考试或竞赛，及时小结，通报情况；赞扬 ：凡学生取得进步，特别是后进生取得进步，即使微不足道，教师也根据程度的高低、作业涉及的内容，加入顺应性评语，随时肯定或鼓励学生。
（二）采用多样的教学手段，吸引学生兴趣
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
（1）多出示事物，贴近学生生活。如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple， pear，banana......水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用show me……的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
（2）幽默——课堂的“增鲜剂”。学生都喜欢幽默的老师。但是对于女老师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”这几个单词的时候，我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述：“有一天，我们班的小朋同学回家以后，感到特别的thirsty，于是他去找water，可惜water已经没有了，这时小朋发现家里厨房还有一小瓶的“water”；他一拿起来就喝，哇，so yukky， 原来他喝的是味道很sour 的醋。”这时，班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就已经掌握了这几个词。
（3）动静结合，提高效率。评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的课堂标准吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“静”指得是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指得是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。
总之，通过教学中的尝试，英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说写能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。在今后工作中，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！