“只要给他舞台，他就一定能成为出色的舞者。”每个孩子的成长都需要舞台，要想让每个孩子成为最好的自己，教师必须给孩子搭建舞台。
　　舞台一：班级工作“人人制”。我们班里没有值日表，只有一张班级工作“人人制”的任务分配表，每人每天都有自己的工作，责任到人，人人有事做，事事有人管。
　　舞台二：值日班长制。人人当班长，人人管理班，自从三年级开始实施值日班长制以来，每个孩子的管理能力、协调能力、表达能力都得到了锻炼和提高。每天佩戴标志的班长随时会把自己发现的不良现象和好人好事在值日班长记录本上记下。这一天值日班长会负责所有的工作，如果有值日班长处理不了的事才会向老师汇报。第二天晨检时，值日班长会及时总结昨日的情况，并播报一条新闻。每个值日班长把每一天的工作都记录得很详细，这足以体现小班长工作的认真尽责。
　　舞台三：灵活图书管理制。学校非常重视给学生营造读书的氛围，每个教室都设有图书角，但图书的管理和流动让老师们发愁，我想了个办法，四层书架分为A、B、C、D四个区，按区域给书编码并贴上标签；A区就是从A1开始，有几本就编号到A几，B区就从B1开始编码，C区、D区同样，每个区有一个图书管理员，每个学生手中都有一张借书卡，借哪个区的书，借书人就拿着选好的书找对应区的管理员作登记，比如“3.24 A9”，前面的是借书的日期，后面的是书码，同学们借走書、留下卡。下午放学前管理员会对照卡督促借书人还书，并按次序整理好。这个办法在我们班级实施以来效果很好，目前已在全校推广采用，大家发现书架上的书一本没坏过、一本没丢过，而且书流动得很快，孩子们读书的兴趣也很高。
　　舞台四：课间活动小社团制。孩子们爱玩什么，我们就鼓励他们课间成立相关的小社团：跳皮筋是女生的最爱，男孩子在相互切磋悠悠球技术，折纸、翻手绳练巧手，背单词也组成了小社团……这样每个孩子都有固定的玩伴，课间再也不用担心追跑打闹、磕着碰着。实践证明，社团活动一定要有展示的空间，所以我们把每月最后一个周二的班会定为小社团活动展示时间，让孩子们集中展示自己的本领。
　　舞台五：家长会展示制。我认为，家长会不能开成批判会，而是应该让家长们看到孩子们的才艺和本领。姚某某曾经是一个腼腆、不爱表现的女孩，家长会上她又唱、又拉、又跳，让每个家长都感受到了她的成长，会后她妈妈发来短信：今天真是太高兴了，真没想到孩子变化这么大。感谢高老师，用心为孩子的成长搭建了一个个平台。
　　不同的舞台，成就了不同的孩子。一个个小方法，让不同层次、不同爱好、不同性格、不同能力的孩子找到了自我展示的舞台。孩子们的兴趣高了，能力强了，更喜欢上学了。作为班主任的我，由于放手让学生去管理班级，工作更高效更轻松了。
　　（作者单位：太原市迎泽区第一实验小学）