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本文从“错”→将错就错→错中求真；“问”→问中生疑→疑中悟真；“动”→手动心动→动中探真三个方面以实例阐述了学生自身的课堂学习行为是使课生命力的宝贵源泉。
探求使物理课堂充满生命力的活力因子
【摘 要】
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本文从“错”→将错就错→错中求真；“问”→问中生疑→疑中悟真；“动”→手动心动→动中探真三个方面以实例阐述了学生自身的课堂学习行为是使课生命力的宝贵源泉。
【机 构】
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河南安阳幼儿师范学校
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2007年8期
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