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摘 要：如何提升中学生的综合能力，是目前高中教学中的一个重要方面。本文立足于高中历史课堂教学的现状，主要分析了讨论式教学法在实际教学过程中的应用，讨论式教学法的高效运用对锻炼学生的语言表达能力、思考能力以及逻辑思维能力等等都有着非常大的帮助。
关键词：高中历史；讨论式教学；综合能力
一、 高中历史课堂中讨论式教学法实施的策略与方法
（一） 课前准备
课前准备是将讨论式教学法运用于课堂的重要前提。在这一阶段中，教师在常规备课的同时，还需要做好以下的几项工作：
1. 设疑。根据学生的实际水平和当堂的教学内容，进行恰到好处的设疑。抓准知识点、讨论点。有技巧的设疑不仅能激发学生的讨论兴趣，更能帮助学生在讨论中加深对知识点的记忆。富有层次性的问题，还能锻炼学生的发散性思维，更好的提升综合能力。
2. 适度引导
在讨论的过程中，教师需要做好适度的引导工作。可以结合教材内容或者当下的某个相关热点问题，带动学生的热情，激发学生的主动性和积极性。所以在课前准备工作中，要注意学生可能关注的点、引导的方向，以及引导性词语的使用等等。
3. 归纳总结
讨论是形式，重点是知会。通过有深度、有效果的讨论形式，帮助学生更深刻、更牢固的掌握需要学习的知识，并在此过程中提升个人的综合素养才是关键。教师在课前准备工作中，需要做好本节课重点、难点的总结，并合理运用到不同讨论环节当中，帮助学生从情境中抓住要点，加深印象。
（二） 课堂实施
在传统教学模式当中，授课情况完全由教师所掌控。而讨论式教学法的运用，使得授课过程中存在诸多的不可预测性问题。在讨论式教学法课堂实施过程当中，教师应该明确教学任务与教学目的，为学生的积极讨论提供更多的助力。小组讨论、小组讨论结果概述、组间辩论等形式，都需要根据授课情况适时地进行穿插。当讨论中断或者出现沉默的情况时，教师不可急于打破沉默。而应该根据学生的状态和表现，进行适当的引导和启发，利用提问、材料补充等易于学生接受的方式。如何引导学生转变思考和讨论的角度，如何启发学生更深刻的把握问题，如何帮助学生拓宽思维能力等等，都需要教师根据教材内容和整体课堂氛围做好适度的调控。
（三） 总结和评论
总结和评论是讨论式教学法中不可或缺的重要环节。这一环节主要是由教师来完成的。一般来说，整体性的评价主要以鼓励、肯定为主，多给予学生赞扬和掌声。但对于讨论过程中出现的问题和需要注意的问题，也需要做一定的分析和指导。好的总结评论不仅可以增强学生的课堂积极性，逐步提升他们对讨论式课堂的兴趣。还能帮助学生强化记忆和理解，帮助他们加深对讨论问题的记忆，并且意识到讨论过程中的不足之处，明确需要改进的地方。
二、 讨论式教学法在实际运用中需要注意的问题
（一） 情境引入，激发兴趣
历史知识都属于过去式，如果一味死记硬背不仅枯燥乏味，也不利于记忆。在讨论式教学过程中，教师可以通过情境引入的方法，创造情景，再现历史场景，激发学生讨论的兴趣。例如在学习“王安石变法”事件时，可以结合北宋当时严重的“三冗”、“两积”等问题，让学生扮演王安石的角色，提出问题：如果你是王安石，针对这样的局面会采取什么样的解决办法？想要化解北宋危机，王安石变法中哪些做法利于北宋的江山稳固？诸如此类的问题，可以帮助学生多角度的来思考当时的情景，激发讨论的热情。
（二） 变换形式，不断创新
讨论式教学法的流程和方式并非一成不变。教师要根据教材内容合理的选择讨论的方式。例如在学习“辛亥革命”这节内容时，可以通过分组辩论的方式，来讨论辛亥革命的成败。另外教师在设疑、引导、总结评价等不同的环节也要不断创新，通过创新的方法，不断变换的讨论形式，更好的激发学生学习的热情。
（三） 与实际相结合，促进综合能力的提升
高中历史讨论式教学法的运用，需要联系实际问题，激发学生的讨论热情和求知欲望。还能拓宽学生的知识面，培养解决问题的能力，促进综合能力的提升。例如将历史事件与目前国内外的相关事件作为对比分析，或者播放相关的视频资料等等，帮助学生更深入、透徹地了解相关的知识。
三、 结语
如今社会需要的是各方面全面发展的人才，学习能力、思考能力、实践能力、语言表达能力等等都是综合能力提升的重要方面。讨论式教学法在高中历史教学中的应用不仅可以提升学生对历史学习的兴趣，还有利于学生综合能力的提升。但是该方法在具体应用方面还需要根据实际的教学情况，不断地进行创新和完善。
参考文献：
[1]徐易平.谈高中历史课堂的有效教学[J].科教文汇（下旬刊），2007（11）.
[2]李爽.论高中历史教学中开展课堂谈论的策略[J].新课程（中学），2016（07）.
[3]曹若溪.高中历史教学中学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2015（11）.
[4]孙绪强.精雕细琢，秀出文采——谈高中历史教学中如何引导学生有效学习[J].读与写（教育教学刊），2015（03）.
[5]侯海鹏.高中历史教学现状及改进措施[J].现代农村科技，2015（17）.
[6]杜长利.优化导学案教学，提升高中历史教学效率[J].中学课程辅导（教师教育），2016（02）.
作者简介：
李芳，甘肃省陇南市，康县第二中学。
关键词：高中历史；讨论式教学；综合能力
一、 高中历史课堂中讨论式教学法实施的策略与方法
（一） 课前准备
课前准备是将讨论式教学法运用于课堂的重要前提。在这一阶段中，教师在常规备课的同时，还需要做好以下的几项工作：
1. 设疑。根据学生的实际水平和当堂的教学内容，进行恰到好处的设疑。抓准知识点、讨论点。有技巧的设疑不仅能激发学生的讨论兴趣，更能帮助学生在讨论中加深对知识点的记忆。富有层次性的问题，还能锻炼学生的发散性思维，更好的提升综合能力。
2. 适度引导
在讨论的过程中，教师需要做好适度的引导工作。可以结合教材内容或者当下的某个相关热点问题，带动学生的热情，激发学生的主动性和积极性。所以在课前准备工作中，要注意学生可能关注的点、引导的方向，以及引导性词语的使用等等。
3. 归纳总结
讨论是形式，重点是知会。通过有深度、有效果的讨论形式，帮助学生更深刻、更牢固的掌握需要学习的知识，并在此过程中提升个人的综合素养才是关键。教师在课前准备工作中，需要做好本节课重点、难点的总结，并合理运用到不同讨论环节当中，帮助学生从情境中抓住要点，加深印象。
（二） 课堂实施
在传统教学模式当中，授课情况完全由教师所掌控。而讨论式教学法的运用，使得授课过程中存在诸多的不可预测性问题。在讨论式教学法课堂实施过程当中，教师应该明确教学任务与教学目的，为学生的积极讨论提供更多的助力。小组讨论、小组讨论结果概述、组间辩论等形式，都需要根据授课情况适时地进行穿插。当讨论中断或者出现沉默的情况时，教师不可急于打破沉默。而应该根据学生的状态和表现，进行适当的引导和启发，利用提问、材料补充等易于学生接受的方式。如何引导学生转变思考和讨论的角度，如何启发学生更深刻的把握问题，如何帮助学生拓宽思维能力等等，都需要教师根据教材内容和整体课堂氛围做好适度的调控。
（三） 总结和评论
总结和评论是讨论式教学法中不可或缺的重要环节。这一环节主要是由教师来完成的。一般来说，整体性的评价主要以鼓励、肯定为主，多给予学生赞扬和掌声。但对于讨论过程中出现的问题和需要注意的问题，也需要做一定的分析和指导。好的总结评论不仅可以增强学生的课堂积极性，逐步提升他们对讨论式课堂的兴趣。还能帮助学生强化记忆和理解，帮助他们加深对讨论问题的记忆，并且意识到讨论过程中的不足之处，明确需要改进的地方。
二、 讨论式教学法在实际运用中需要注意的问题
（一） 情境引入，激发兴趣
历史知识都属于过去式，如果一味死记硬背不仅枯燥乏味，也不利于记忆。在讨论式教学过程中，教师可以通过情境引入的方法，创造情景，再现历史场景，激发学生讨论的兴趣。例如在学习“王安石变法”事件时，可以结合北宋当时严重的“三冗”、“两积”等问题，让学生扮演王安石的角色，提出问题：如果你是王安石，针对这样的局面会采取什么样的解决办法？想要化解北宋危机，王安石变法中哪些做法利于北宋的江山稳固？诸如此类的问题，可以帮助学生多角度的来思考当时的情景，激发讨论的热情。
（二） 变换形式，不断创新
讨论式教学法的流程和方式并非一成不变。教师要根据教材内容合理的选择讨论的方式。例如在学习“辛亥革命”这节内容时，可以通过分组辩论的方式，来讨论辛亥革命的成败。另外教师在设疑、引导、总结评价等不同的环节也要不断创新，通过创新的方法，不断变换的讨论形式，更好的激发学生学习的热情。
（三） 与实际相结合，促进综合能力的提升
高中历史讨论式教学法的运用，需要联系实际问题，激发学生的讨论热情和求知欲望。还能拓宽学生的知识面，培养解决问题的能力，促进综合能力的提升。例如将历史事件与目前国内外的相关事件作为对比分析，或者播放相关的视频资料等等，帮助学生更深入、透徹地了解相关的知识。
三、 结语
如今社会需要的是各方面全面发展的人才，学习能力、思考能力、实践能力、语言表达能力等等都是综合能力提升的重要方面。讨论式教学法在高中历史教学中的应用不仅可以提升学生对历史学习的兴趣，还有利于学生综合能力的提升。但是该方法在具体应用方面还需要根据实际的教学情况，不断地进行创新和完善。
参考文献：
[1]徐易平.谈高中历史课堂的有效教学[J].科教文汇（下旬刊），2007（11）.
[2]李爽.论高中历史教学中开展课堂谈论的策略[J].新课程（中学），2016（07）.
[3]曹若溪.高中历史教学中学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2015（11）.
[4]孙绪强.精雕细琢，秀出文采——谈高中历史教学中如何引导学生有效学习[J].读与写（教育教学刊），2015（03）.
[5]侯海鹏.高中历史教学现状及改进措施[J].现代农村科技，2015（17）.
[6]杜长利.优化导学案教学，提升高中历史教学效率[J].中学课程辅导（教师教育），2016（02）.
作者简介：
李芳，甘肃省陇南市，康县第二中学。