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摘 要:创业教育是指以提高学生的自我就业能力为目的,通过对学生创业意识、创业品质、创新精神等等的培养,以使更多的谋业者成为职业岗位的创业者的教育模式。中职语文教学要围绕中职语文新大纲的“课程教学目标”,借助课文中的人物形象,挖掘人物形象所蕴含的创业精神,对学生进行创业教育,开发和提高学生创业基本素质,进一步地培养学生的创业精神和创业能力。
关键词:中职 语文 教学 创业教育
早在1989年底联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出“学习的第三本护照”即创业能力护照的问题之后,创业已成为世界各国经济发展的源动力,成为我们时代最激动人心的主题。联合国教科文组织指出:“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人”,目前,我国现代化建设进程中最缺的就是创业精神和创业能力。这与当前中等职业教育中 “创业教育”的渗透还不够充分有很大关系。创业教育是一个系统工程,当中等职业教育的学生踏上社会,再补上“创业教育”这一课为时已晚,因此创业教育在中等职业教育就应加以渗透,而且必须寻找到最佳的教育切入点,它将为学生一生的发展奠定良好的基础。
创业是指人们根据社会需要,运用自己的才能,从无到有,从小到大,创立某种事业或为自己和他人创造就业岗位,或者在原职业岗位上有所创造与创新。创业教育(enterprise education)是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的,尤其注重培养学生"白手起家"创办小企业的精神和能力,务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。
中职语文新大纲的“课程教学目标”中提出:培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要。引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。
创业者的人格品质是其创业工程的灵魂,关系着创业的成败。教师应遵循语文学科人文性特点加强学生的人格培养。在语文教学中最能留给学生绵长久远回忆的是语文教材中的人物形象,虽时隔数年仍鲜活如昨。因此,中职语文教师要善于撷取教材人物形象的闪光点来照亮学生的心灵,提升学生创业人格,为他们的未来创业打下基础。
本文从在中职语文教学中通过分析人物形象来渗透创业教育这一角度作以下五点阐述:
一、树立自我创业意识
斯普朗格说:“教育的目的并非传授或接纳已有的东西,而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识,将人的生命、创造力、价值感唤醒”。创业意识是创业的内在动力。创业意识,是指在创业过程中对个人起动力作用的个性意识倾向,包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念等心理成分,这支配着创业者的态度,是推动个体进行创业的动力性因素。树立创业意识实质上就是让学生“愿意创业”,这是创业教育的首要内容。教师可以从创业对社会与个人的重要作用入手,使学生树立创业理想,逐渐培养其创业兴趣,增强其创业信心,将他们的创业需要升华为创业动机。特别是针对“不愿意”创业的学生,教师应采用灵活多样的教学方法,引导学生树立创业意识,增强其自信心,提升其自我创业能力。
《邓稼先》这篇课文中所塑造得就是一个成功创业者的形象,邓稼先开创了中华民族核武器事业,他是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军曾称他为“两弹元勋”,作为成功创业者,他是当之无愧的,值得所有人的敬仰。他使我们伟大的中华民族从“任人宰割”转变为“站起来”。教师可以组织学生讨论,树立他作为创业者的光辉形象,在学生的心中烙上创业就是荣耀的印记,在学生心中留下创业的意识。作为一名中华儿女都应有创业的意识,在思想上为将来的创业做好准备。课文《群英会蒋干中计》有这样几句:“饮至天晚,点上灯烛,瑜自起舞作歌。歌曰:丈夫处世兮立功名;立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉;吾将醉兮发狂吟!”请学生思考:周瑜此时为什么有这样举动?讨论后,得出结论:周瑜此时的表现既是装醉给蒋干看,实际上也是周瑜创业成功豪情的一种抒发。教师通过这些形象的分析,使学生在某些特殊情境受到潜移默化的影响,从而能正确认识自己,激发创业激情,坚定创业信心,诱发创业欲望,树立创业意识,立下创业之志。
二、培养优良创业品质
有了创业的意识,并不意味着能创业成功,创业者还必须具备良好的创业品质。成功的创业者必须具有企业家应有的品质,诸如勇敢、自信、创新、合作与宽容、诚实守信等多方面的品质。每一位学生都应了解自己与企业家应有品质的差距,并为之努力予以完善。中职学生正处于青春期,心理发育不成熟,他们对新生事物充满好奇,喜欢追星,但由于引导不到位,他们大多追歌星、影星,很少追创业之星。教师在培养学生创业品质的语文教学活动中,可以结合中职学生的心理特征,用人物的典型事例帮助学生了解创业者的优秀品质。
张衡是我国古代博学多才的科学家和文学家,也是一位世界公认的文化名人,也是一位成功的创业者,他的名字在世界文化发展史上闪耀着夺目的光辉。课文《张衡传》写道:“因入京师,观太学,遂通五经,贯六艺。虽才高于世,而无骄尚之情。”教师在讲解这篇课文时可以带领学生仔细研读讨论这一段内容,分析张衡为什么能够取得如此高的成就?是不是一蹴而就?是不是纯属巧合?讨论的结果最终就会把他成功的原因首先要归结到个人品质上。张衡虽然出身于官宦人家,却没有贵族纨绔子弟的骄奢淫逸的恶习,这是他取得超凡的学术成就的重要因素之一。张衡如果没有可贵的品质修养,他就不可能在1800多年前就研制成候风地动仪,并在其他很多方面对人类文明的发展作出杰出的贡献。同时还可以借此介绍当地自主创业的成功者,或者是本校的已经创业成功的往届毕业生在校的行为表现,从而感染与引导学生;也就可以从这些成功者的综合品质中选择出适合中职学生生理与心理特征的事迹、特质,让学生与自身对比,通过比较,让学生了解自己,认识自己,找出差距,知道自己缺少哪种品质,应该怎样发展,进而有意识地发扬自己已有的优秀品质,改进不足,从而逐步培养其综合品质,提高创业能力。
三、培养创业耐挫心理
创业品质的塑造是创业者主体本质的重要因素,是创业成功的“催化剂”,而良好的创业品质和能力只有在实践中得到磨练和提高。不经历风雨,怎么能见彩虹?而创业之路是一条遍布荆棘的坎坷之路,困难、挫折与成功总是相伴相随。综观古今中外人士的创业经历,无不是一部不畏挫折、坚忍不拔、艰苦奋斗、百折不挠的创业史。因此,创业者要具有耐挫心理成为其创业成功的先决条件。
我们的中职语文课本中不乏面对困境却毅然前行的人物形象,如:玛丽•居里、邓稼先等等,课文《邓稼先》中多处介绍了邓稼先研制核武器的工作环境,“戈壁滩上常常风沙呼啸,气温往往在零下三十多度。”还有不少这样的句子,教师可以让学生先在有关段落中寻找描写环境的词句,再进行分析讨论,这是一种怎样的环境?他在这种环境下有什么表现?他为什么会有这样的表现?最后得出结论:在非常恶劣的环境下,在核武器试验大大小小临时问题层出不穷时,他依然坚持,这是因为他有非凡的创业耐挫心理。在平时教师应善于发现学生潜在的能力,激发他们的创业热情,鼓励学生参与创业实践活动。因为,每一次成功,都会增强学生创业的信心,而每一次失败,通过引导也会让学生体会到创业的艰辛,使他们懂得创业必须能承受挫折和压力,从而培养创业所需的坚忍不拔、百折不挠的健康心理品质和较强的调适能力。然后再通过有计划、有目的、有步骤的创业实践活动,培养学生的创业的独立性、坚韧性和合作精神,增强学生搏击风浪、艰苦创业的能力。
四、激发勇于创新精神
创业人才在创新思维特点上须表现出不为陈规旧俗束缚,能随机应变,充分发挥创造性,具有创新精神;能够适应变化着的外部条件,能摆脱惯性,改变定势;探索未知是创业人才应具有的品质。
正如苏霍姆斯基说:教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考,使教学成为一种充满活力和激情的活动。《庖丁解牛》中的庖丁就是一个具有创新精神的形象,教师这里可以问:这个庖丁与其他宰牛的有什么不同?分析讨论出不同点:解牛的过程不同。再问:为什么会不同?这就可以分析出庖丁善于思考,其中还蕴含着勇于创新的精神,没有创新精神,他就会和其他普通的厨师一样解牛,也就不会刀解数千头牛时刀还是“若新发于硎”了,也就不会令文惠君赞叹“善哉”了。教师要在语文课堂上注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性,要善于培养学生的创新思维能力,创业活动的灵魂,在于创造能力,而创造能力实质上就是创新思维能力,所以要引导学生认真观察,大胆发问,深入思考,从而激活其辩证思维、发散思维、跳跃思维等。
五、营造创业教育氛围
成功者的创业之路是十分艰辛的,在他们创业的路上洒满了汗水和泪水,失败的教训、成功的经验是学生最爱听、最有教益的东西。它可以使学生在分享其成功喜悦的同时充分认识到创业的艰难,激发其创业意识,完善创业人格,提高受挫折能力,为创业作好心理准备。在《悼念玛丽•居里》这篇课文中可以分析玛丽•居里的形象,玛丽•居里是世界著名科学家,研究放射性现象,发现镭和钋两种天然放射性元素。她是历史上第一个获得两项诺贝尔奖的人,而且是仅有的两个在不同的领域获得诺贝尔奖的人之一。她发现的不仅增添了新元素,而且产生了一种推翻物理上几种基本学说的新科学,给现代原子物理学奠定了基础。可以引导学生分析这几句内容:她的坚强,她的意志的纯洁,她的律己之严,她的客观,她的公正不阿的判断——都难得地集中在一个人的身上。教师可以在课前要求同学自己去上网查询了解玛丽•居里在一生科学探索所遇到的曲折,以更深入地了解玛丽•居里的创业经历,以此营造创业教育氛围。对学生来说,与创业有关的知识、技能必不可少,但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神。
总之,我国已进入一个鼓励创业、支持创业、保护创业和弘扬创业的“创业时代”。创业教育是促进就业的有效手段。创业能力的培养是解决就业问题、创建和谐社会、促进经济发展的迫切需要。作为基础学科的语文要在创业教育中担负起重要职责,必须在教学中积极渗透创业教育,以达到能够适应就业和创业的需要的目标,为学生将来的发展打下坚实的基础。
参考文献:
[1]赵丽娟.职校语文教学渗透创业教育的实践与思考[J].中等职业教育,2004,(18):14-16.
[2] 陈银梅.中等职业学校实施创业教育的思考[EB/OL] .http://www.edu.cn/20010827/
209069.shtml,2001-07-09/2009-07-29.
关键词:中职 语文 教学 创业教育
早在1989年底联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出“学习的第三本护照”即创业能力护照的问题之后,创业已成为世界各国经济发展的源动力,成为我们时代最激动人心的主题。联合国教科文组织指出:“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人”,目前,我国现代化建设进程中最缺的就是创业精神和创业能力。这与当前中等职业教育中 “创业教育”的渗透还不够充分有很大关系。创业教育是一个系统工程,当中等职业教育的学生踏上社会,再补上“创业教育”这一课为时已晚,因此创业教育在中等职业教育就应加以渗透,而且必须寻找到最佳的教育切入点,它将为学生一生的发展奠定良好的基础。
创业是指人们根据社会需要,运用自己的才能,从无到有,从小到大,创立某种事业或为自己和他人创造就业岗位,或者在原职业岗位上有所创造与创新。创业教育(enterprise education)是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的,尤其注重培养学生"白手起家"创办小企业的精神和能力,务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。
中职语文新大纲的“课程教学目标”中提出:培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要。引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。
创业者的人格品质是其创业工程的灵魂,关系着创业的成败。教师应遵循语文学科人文性特点加强学生的人格培养。在语文教学中最能留给学生绵长久远回忆的是语文教材中的人物形象,虽时隔数年仍鲜活如昨。因此,中职语文教师要善于撷取教材人物形象的闪光点来照亮学生的心灵,提升学生创业人格,为他们的未来创业打下基础。
本文从在中职语文教学中通过分析人物形象来渗透创业教育这一角度作以下五点阐述:
一、树立自我创业意识
斯普朗格说:“教育的目的并非传授或接纳已有的东西,而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识,将人的生命、创造力、价值感唤醒”。创业意识是创业的内在动力。创业意识,是指在创业过程中对个人起动力作用的个性意识倾向,包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念等心理成分,这支配着创业者的态度,是推动个体进行创业的动力性因素。树立创业意识实质上就是让学生“愿意创业”,这是创业教育的首要内容。教师可以从创业对社会与个人的重要作用入手,使学生树立创业理想,逐渐培养其创业兴趣,增强其创业信心,将他们的创业需要升华为创业动机。特别是针对“不愿意”创业的学生,教师应采用灵活多样的教学方法,引导学生树立创业意识,增强其自信心,提升其自我创业能力。
《邓稼先》这篇课文中所塑造得就是一个成功创业者的形象,邓稼先开创了中华民族核武器事业,他是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军曾称他为“两弹元勋”,作为成功创业者,他是当之无愧的,值得所有人的敬仰。他使我们伟大的中华民族从“任人宰割”转变为“站起来”。教师可以组织学生讨论,树立他作为创业者的光辉形象,在学生的心中烙上创业就是荣耀的印记,在学生心中留下创业的意识。作为一名中华儿女都应有创业的意识,在思想上为将来的创业做好准备。课文《群英会蒋干中计》有这样几句:“饮至天晚,点上灯烛,瑜自起舞作歌。歌曰:丈夫处世兮立功名;立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉;吾将醉兮发狂吟!”请学生思考:周瑜此时为什么有这样举动?讨论后,得出结论:周瑜此时的表现既是装醉给蒋干看,实际上也是周瑜创业成功豪情的一种抒发。教师通过这些形象的分析,使学生在某些特殊情境受到潜移默化的影响,从而能正确认识自己,激发创业激情,坚定创业信心,诱发创业欲望,树立创业意识,立下创业之志。
二、培养优良创业品质
有了创业的意识,并不意味着能创业成功,创业者还必须具备良好的创业品质。成功的创业者必须具有企业家应有的品质,诸如勇敢、自信、创新、合作与宽容、诚实守信等多方面的品质。每一位学生都应了解自己与企业家应有品质的差距,并为之努力予以完善。中职学生正处于青春期,心理发育不成熟,他们对新生事物充满好奇,喜欢追星,但由于引导不到位,他们大多追歌星、影星,很少追创业之星。教师在培养学生创业品质的语文教学活动中,可以结合中职学生的心理特征,用人物的典型事例帮助学生了解创业者的优秀品质。
张衡是我国古代博学多才的科学家和文学家,也是一位世界公认的文化名人,也是一位成功的创业者,他的名字在世界文化发展史上闪耀着夺目的光辉。课文《张衡传》写道:“因入京师,观太学,遂通五经,贯六艺。虽才高于世,而无骄尚之情。”教师在讲解这篇课文时可以带领学生仔细研读讨论这一段内容,分析张衡为什么能够取得如此高的成就?是不是一蹴而就?是不是纯属巧合?讨论的结果最终就会把他成功的原因首先要归结到个人品质上。张衡虽然出身于官宦人家,却没有贵族纨绔子弟的骄奢淫逸的恶习,这是他取得超凡的学术成就的重要因素之一。张衡如果没有可贵的品质修养,他就不可能在1800多年前就研制成候风地动仪,并在其他很多方面对人类文明的发展作出杰出的贡献。同时还可以借此介绍当地自主创业的成功者,或者是本校的已经创业成功的往届毕业生在校的行为表现,从而感染与引导学生;也就可以从这些成功者的综合品质中选择出适合中职学生生理与心理特征的事迹、特质,让学生与自身对比,通过比较,让学生了解自己,认识自己,找出差距,知道自己缺少哪种品质,应该怎样发展,进而有意识地发扬自己已有的优秀品质,改进不足,从而逐步培养其综合品质,提高创业能力。
三、培养创业耐挫心理
创业品质的塑造是创业者主体本质的重要因素,是创业成功的“催化剂”,而良好的创业品质和能力只有在实践中得到磨练和提高。不经历风雨,怎么能见彩虹?而创业之路是一条遍布荆棘的坎坷之路,困难、挫折与成功总是相伴相随。综观古今中外人士的创业经历,无不是一部不畏挫折、坚忍不拔、艰苦奋斗、百折不挠的创业史。因此,创业者要具有耐挫心理成为其创业成功的先决条件。
我们的中职语文课本中不乏面对困境却毅然前行的人物形象,如:玛丽•居里、邓稼先等等,课文《邓稼先》中多处介绍了邓稼先研制核武器的工作环境,“戈壁滩上常常风沙呼啸,气温往往在零下三十多度。”还有不少这样的句子,教师可以让学生先在有关段落中寻找描写环境的词句,再进行分析讨论,这是一种怎样的环境?他在这种环境下有什么表现?他为什么会有这样的表现?最后得出结论:在非常恶劣的环境下,在核武器试验大大小小临时问题层出不穷时,他依然坚持,这是因为他有非凡的创业耐挫心理。在平时教师应善于发现学生潜在的能力,激发他们的创业热情,鼓励学生参与创业实践活动。因为,每一次成功,都会增强学生创业的信心,而每一次失败,通过引导也会让学生体会到创业的艰辛,使他们懂得创业必须能承受挫折和压力,从而培养创业所需的坚忍不拔、百折不挠的健康心理品质和较强的调适能力。然后再通过有计划、有目的、有步骤的创业实践活动,培养学生的创业的独立性、坚韧性和合作精神,增强学生搏击风浪、艰苦创业的能力。
四、激发勇于创新精神
创业人才在创新思维特点上须表现出不为陈规旧俗束缚,能随机应变,充分发挥创造性,具有创新精神;能够适应变化着的外部条件,能摆脱惯性,改变定势;探索未知是创业人才应具有的品质。
正如苏霍姆斯基说:教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考,使教学成为一种充满活力和激情的活动。《庖丁解牛》中的庖丁就是一个具有创新精神的形象,教师这里可以问:这个庖丁与其他宰牛的有什么不同?分析讨论出不同点:解牛的过程不同。再问:为什么会不同?这就可以分析出庖丁善于思考,其中还蕴含着勇于创新的精神,没有创新精神,他就会和其他普通的厨师一样解牛,也就不会刀解数千头牛时刀还是“若新发于硎”了,也就不会令文惠君赞叹“善哉”了。教师要在语文课堂上注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性,要善于培养学生的创新思维能力,创业活动的灵魂,在于创造能力,而创造能力实质上就是创新思维能力,所以要引导学生认真观察,大胆发问,深入思考,从而激活其辩证思维、发散思维、跳跃思维等。
五、营造创业教育氛围
成功者的创业之路是十分艰辛的,在他们创业的路上洒满了汗水和泪水,失败的教训、成功的经验是学生最爱听、最有教益的东西。它可以使学生在分享其成功喜悦的同时充分认识到创业的艰难,激发其创业意识,完善创业人格,提高受挫折能力,为创业作好心理准备。在《悼念玛丽•居里》这篇课文中可以分析玛丽•居里的形象,玛丽•居里是世界著名科学家,研究放射性现象,发现镭和钋两种天然放射性元素。她是历史上第一个获得两项诺贝尔奖的人,而且是仅有的两个在不同的领域获得诺贝尔奖的人之一。她发现的不仅增添了新元素,而且产生了一种推翻物理上几种基本学说的新科学,给现代原子物理学奠定了基础。可以引导学生分析这几句内容:她的坚强,她的意志的纯洁,她的律己之严,她的客观,她的公正不阿的判断——都难得地集中在一个人的身上。教师可以在课前要求同学自己去上网查询了解玛丽•居里在一生科学探索所遇到的曲折,以更深入地了解玛丽•居里的创业经历,以此营造创业教育氛围。对学生来说,与创业有关的知识、技能必不可少,但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神。
总之,我国已进入一个鼓励创业、支持创业、保护创业和弘扬创业的“创业时代”。创业教育是促进就业的有效手段。创业能力的培养是解决就业问题、创建和谐社会、促进经济发展的迫切需要。作为基础学科的语文要在创业教育中担负起重要职责,必须在教学中积极渗透创业教育,以达到能够适应就业和创业的需要的目标,为学生将来的发展打下坚实的基础。
参考文献:
[1]赵丽娟.职校语文教学渗透创业教育的实践与思考[J].中等职业教育,2004,(18):14-16.
[2] 陈银梅.中等职业学校实施创业教育的思考[EB/OL] .http://www.edu.cn/20010827/
209069.shtml,2001-07-09/2009-07-29.