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摘 要：作文指导，是小学语文这门学科的教学重点，也是一个教学难点。许多小学生都害怕写作文，觉得无话可说，一谈“作文”就色变就头疼。究其原因在于小学生年龄小，在语言表达方面还不成熟，并且刚刚接触写作，对其缺乏兴趣。教师就从阅读、表达、观察等方面来提高学生的写作能力，谈一些体会。
关键词：小学作文；作文教学；写作能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0130-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.083
作文教学一直是语文教学中的重点和难点。学生害怕上作文课，更害怕写作文，真有点儿“谈作文而色变”。在教学实际中，教师也总觉得作文课无从下手，找不出规律来。我这些年来在从事小学语文教学的实践中得到了一点点启示，认为作文教学应该从以下几个方面入手。
一、通过阅读提高写作水平
阅读是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读可以看到平时生活中未曾见到的情景，学到没有学过的知识，从而提高认识，增长知识，陶冶情操，同时也为学生写作提供了材料。
教材中的课文是最好的范文，很值得学生学习。因此，我在阅读教学时，先让学生从对课文的审题开始，围绕文题让学生提出问题，然后解决问题，这样就大致知道文章的主要内容了。通过这一思维模式的训练，使学生在写作时，能够正确审题，围绕中心选材，层次清晰，突出重点。
课外阅读是指读教材外的各种书籍、报刊上的文章。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见读书的重要性。因此，我组织学生通过互相借阅、去图书馆借阅等方式，多读书、多积累材料。除读书外，我还要求学生把读书时的所得、所感记下来。这样既能丰富知识，又能加强读和写的训练，改变了作文时无话可写的状态。
二、增强语言表达能力，提高写作水平
通过几年的语文教学实践，我觉得小学作文其实就是一种语言表达能力。与其他学科的活动一样，学生在特定的活动中，不仅能增长从事该项活动的能力，还能获得认识、情感、思想品格方面的发展。作文教学则是训练学生把自己亲身经历的事或自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。那么，写作的语言是从哪里来的呢？
（一）培养学生学习兴趣
学习兴趣是学生渴求知识，获得知识，探究某种事物或参与其种活动的积极倾向，是学生获得知识的前提。首先，应建立融洽的师生关系。作为一名合格的小学教师，应该尊重、理解、關心、帮助学生，让学生把对教师的爱转化为爱教师所教的学科。其次，教师应率先垂范，为人师表。教师的一言一行都直接影响着学生。小学生的模仿力很强，这就要求教师给学生树立正确的榜样。每次安排作文写作后，我都要先写一篇，然后读给学生听，并结合每单元《读写例话》中训练重点来进行有针对性、有目的、有计划的讲读，让学生从中感悟本次作文的写作要领。
（二）帮助学生学会积累
小学作文是基础，只有打好基础，将来才能在写作中得心应手，下笔成文。要做到这样并不是件容易的事。首先，平时要让学生多读书、多积累词汇，学习写作技巧，丰富自己的语言。其次，让学生认真观察周围的事物，到大自然中去寻找写作素材。最后，教师要常常带学生走出课堂，走进广阔的社会，让学生认真感知，仔细思考。学生在观察中勤于思考，这对学生的写作大有帮助，可以唤起学生的写作热情。
三、培养学生观察习惯，提高写作能力
观察就是看，但不是简单的看。无论观察动物还是静物、人物还是景物，都不能走马观花式地看一看，应该是调动起眼、耳、鼻、舌、身各个器官，也就是我们平时提倡的动脑、动口、动手。只有这样，学生才能真正通过观察，掌握最直接、最真切、最生动的第一手素材。因此，在教学中我利用不同时机，随时引导学生观察事物。记得有一次正在上课，突然乌云翻滚，教室里光线极暗。我想，现在即使继续讲课也不会收到好的效果，索性停下来，让学生观察当时的情景。学生们对室外的景象兴趣极高，他们看看天上的云，雨中的麻雀、燕子，对周围的一切都充满了好奇。大雨过后，我让学生把今天看到的和想到的都写下来，为将来的作文积累素材。学生的记录很生动，可用价值极高。
四、引导学生修改习作，提高写作能力
作文的修改是写作教学中一个重要环节。以往都是学生写，教师批改，但学生收获甚微。那么，如何增强学生的收获呢？我在教学中试着改变以往的作文批改模式，让学生参与作文批改。首先，让同桌之间互相批改，力求把作文改通顺。其次，让学生进行自改。要求学生把修改后的文章和原文作对照、作比较，然后运用以前学过的修改方法尝试修改自己的习作。最后，由教师帮助他们理清文章结构和写作顺序。这样的批改模式，使学生受益匪浅，而且减轻了我的批改任务。
五、让学生享受成功的快乐，激发学生写作兴趣
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”只有能够让学生体验到生活的情趣，享受到写作的快乐，才是真正的写作。学生写好作文后，我将一些优秀的作文及精彩片段拿到课堂上让学生读给大家听，给每个学生提供平等的机会。另外，开辟“展示园地”，利用班级墙报，张贴优秀作文、优秀片段供大家阅读、欣赏、学习。这样的做法，使学生感受到成功的喜悦，激发起他们的写作兴趣。
总之，小学作文教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。教师要引导学生留心观察周围的人、物，把所见、所闻、所感随时记录下来。课余时间多读书，多积累，为写作积累素材，养成良好的学习习惯，才能使学生写出更好的文章，提高学生的写作能力。
参考文献：
[1] 雷刚.高中作文教学的创新尝试[J].语文教学与研究（大众版），2013（10）.
[2] 徐小燕.重视生活体验 贴近学生实际——提高农村小学生习作水平的一条捷径[J].作文教学研究，2010（5）.
关键词：小学作文；作文教学；写作能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0130-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.083
作文教学一直是语文教学中的重点和难点。学生害怕上作文课，更害怕写作文，真有点儿“谈作文而色变”。在教学实际中，教师也总觉得作文课无从下手，找不出规律来。我这些年来在从事小学语文教学的实践中得到了一点点启示，认为作文教学应该从以下几个方面入手。
一、通过阅读提高写作水平
阅读是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读可以看到平时生活中未曾见到的情景，学到没有学过的知识，从而提高认识，增长知识，陶冶情操，同时也为学生写作提供了材料。
教材中的课文是最好的范文，很值得学生学习。因此，我在阅读教学时，先让学生从对课文的审题开始，围绕文题让学生提出问题，然后解决问题，这样就大致知道文章的主要内容了。通过这一思维模式的训练，使学生在写作时，能够正确审题，围绕中心选材，层次清晰，突出重点。
课外阅读是指读教材外的各种书籍、报刊上的文章。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见读书的重要性。因此，我组织学生通过互相借阅、去图书馆借阅等方式，多读书、多积累材料。除读书外，我还要求学生把读书时的所得、所感记下来。这样既能丰富知识，又能加强读和写的训练，改变了作文时无话可写的状态。
二、增强语言表达能力，提高写作水平
通过几年的语文教学实践，我觉得小学作文其实就是一种语言表达能力。与其他学科的活动一样，学生在特定的活动中，不仅能增长从事该项活动的能力，还能获得认识、情感、思想品格方面的发展。作文教学则是训练学生把自己亲身经历的事或自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。那么，写作的语言是从哪里来的呢？
（一）培养学生学习兴趣
学习兴趣是学生渴求知识，获得知识，探究某种事物或参与其种活动的积极倾向，是学生获得知识的前提。首先，应建立融洽的师生关系。作为一名合格的小学教师，应该尊重、理解、關心、帮助学生，让学生把对教师的爱转化为爱教师所教的学科。其次，教师应率先垂范，为人师表。教师的一言一行都直接影响着学生。小学生的模仿力很强，这就要求教师给学生树立正确的榜样。每次安排作文写作后，我都要先写一篇，然后读给学生听，并结合每单元《读写例话》中训练重点来进行有针对性、有目的、有计划的讲读，让学生从中感悟本次作文的写作要领。
（二）帮助学生学会积累
小学作文是基础，只有打好基础，将来才能在写作中得心应手，下笔成文。要做到这样并不是件容易的事。首先，平时要让学生多读书、多积累词汇，学习写作技巧，丰富自己的语言。其次，让学生认真观察周围的事物，到大自然中去寻找写作素材。最后，教师要常常带学生走出课堂，走进广阔的社会，让学生认真感知，仔细思考。学生在观察中勤于思考，这对学生的写作大有帮助，可以唤起学生的写作热情。
三、培养学生观察习惯，提高写作能力
观察就是看，但不是简单的看。无论观察动物还是静物、人物还是景物，都不能走马观花式地看一看，应该是调动起眼、耳、鼻、舌、身各个器官，也就是我们平时提倡的动脑、动口、动手。只有这样，学生才能真正通过观察，掌握最直接、最真切、最生动的第一手素材。因此，在教学中我利用不同时机，随时引导学生观察事物。记得有一次正在上课，突然乌云翻滚，教室里光线极暗。我想，现在即使继续讲课也不会收到好的效果，索性停下来，让学生观察当时的情景。学生们对室外的景象兴趣极高，他们看看天上的云，雨中的麻雀、燕子，对周围的一切都充满了好奇。大雨过后，我让学生把今天看到的和想到的都写下来，为将来的作文积累素材。学生的记录很生动，可用价值极高。
四、引导学生修改习作，提高写作能力
作文的修改是写作教学中一个重要环节。以往都是学生写，教师批改，但学生收获甚微。那么，如何增强学生的收获呢？我在教学中试着改变以往的作文批改模式，让学生参与作文批改。首先，让同桌之间互相批改，力求把作文改通顺。其次，让学生进行自改。要求学生把修改后的文章和原文作对照、作比较，然后运用以前学过的修改方法尝试修改自己的习作。最后，由教师帮助他们理清文章结构和写作顺序。这样的批改模式，使学生受益匪浅，而且减轻了我的批改任务。
五、让学生享受成功的快乐，激发学生写作兴趣
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”只有能够让学生体验到生活的情趣，享受到写作的快乐，才是真正的写作。学生写好作文后，我将一些优秀的作文及精彩片段拿到课堂上让学生读给大家听，给每个学生提供平等的机会。另外，开辟“展示园地”，利用班级墙报，张贴优秀作文、优秀片段供大家阅读、欣赏、学习。这样的做法，使学生感受到成功的喜悦，激发起他们的写作兴趣。
总之，小学作文教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。教师要引导学生留心观察周围的人、物，把所见、所闻、所感随时记录下来。课余时间多读书，多积累，为写作积累素材，养成良好的学习习惯，才能使学生写出更好的文章，提高学生的写作能力。
参考文献：
[1] 雷刚.高中作文教学的创新尝试[J].语文教学与研究（大众版），2013（10）.
[2] 徐小燕.重视生活体验 贴近学生实际——提高农村小学生习作水平的一条捷径[J].作文教学研究，2010（5）.