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摘要：口语交际是对小学语文基础知识的运用，能够有效反映出学生对小学语文知识的理解能力，在教学中教师需要重视语文口语交际教学，以体现出小学语文知识的实用性，在教学中还需要深入探讨有效的口语交际教学策略，培养和提升学生的口语交际能力。本文就小学语文口语交际教学的有效性进行分析与探讨，以供相关人员参考。
关键词：小学语文;口语交际;有效性
引言：小学语文是传播汉语文化的基础工具性学科，更是与人交流时正确表达的重要知识性学科，小学阶段是培养学生口语交际能力的初始阶段，需要正确引导，以提升学生的理解与表达能力。当前小学语文口语交际教学中存在一些问题，需要教师引起重视，并能够采取相关策略提升小学语文口语交际教学的有效性。
1小学语文口语交际教学现状问题
1.1教师口语交际教学认识不够
在小学语文教师在具体的教学中，需要围绕学生展开教学工作，在教学中要给予学生良好的引导和指导，把握教学节奏和进度，循序渐进地引导学生掌握口语交际学习的方法和技巧，这样学生的口语交际学习才能够产生良好的效果，而且教学中需要培养学生独立自主学习意识和能力[1]。但是通过分析得知，语文教师对于口语交际教学认识不够，没有将口语交际教学与学生的认知情况紧密融合，仅仅是教师在课堂上讲，而学生只能被动地学习，学生没有机会进行口语表达的锻炼，这种教学模式与口语交际教学显然脱节，影响了学生的口语交际能力的提升，并且也会影响学生的社会交往。
1.2学生口语交际能力不理想
在小学语文教学中培养学生的综合素质能力需要学生掌握听说读写能力，并且要加强听说读写的练习，因此需要注重口语交际教学工作的作用。在具体教学中，存在了一些学生口语交际能力并不理想的情况，很多学生在课上与教师或同学沟通交流时过度紧张，没有树立良好的学习自信心，而且在日常学习中欠缺与他人沟通交流，因此学生的口语交际并不理想。还有一些学生不能掌握基础的语文知识，在口语交际时没有丰富的语言知识储备，这影响了学生的口语交际。
1.3口语交际教学教学评估不完善
对于学生口语交际能力的培养，需要教师给予良好的指导和引导，并且还要给予一定的鼓励和支持，对于学生的口语交际进行科学客观地评估。学生在口语交际学习中能否达到学习目标或者有良好表现需要进行一定的评估，一般情况下教学评估是由教师单方面的评估，而且不能全面落实教学评估工作，造成口语交际教学评估不够完善[2]。
2小学语文口语交际教学有效性教学策略
2.1清晰口语交际教学目标
在小学语文教学中，口语交际教学需要清晰教学目标，需要让学生掌握相关的知识，或者达到相应的水平，这是当下小学语文口语交际教学工作的主要目的，同时也是需要解决的问题。
口语交际教学在小学阶段能够辅助学生更好地掌握语言知识，培养学生良好的社会交往能力，学生在掌握了口语交际方法和技巧以后，能够与其他人进行良好的沟通和交流，这就需要语文教师通过各种形式的教学方式或者教学活动展开口语教学工作，并且对口语教学工作产生正确的认识，从而提升口语交际教学能力水平。
在语文教师能够明确口语教学目标以后，可以对口语教学进行良好地掌控，明确了教学方向，积极地引导和正确地指导学生展开对话交流。一般情况下由于所处在的生活环境和语言环境的影响，使得学生的普通话并不标准，因此在口语交际教学中，首先需要让学生掌握普通话的技巧，要让学生能够积极地应用普通话进行交流[3]。
另外，口语交际教学需要让学生使用文明用语，让学生在与他人沟通交流时，注重礼貌用语的应用，能够从对方的角度立场沟通交流，尊重对方的想法和观点。
例如在部编版小学语文三年级上册口语交际内容“我的暑假生活”中，通过这篇口语交际教学，可以激发学生的表达兴趣以及建立口语交流的自信心，能够主动表达自身的感受，同时在教学中还需要让学生能够仔细聆听其他学生的口语内容，进而可以思考学生的表达有无欠缺的内容。因此，教学中需要首先为学生创设语言交流环境，激发学生的兴趣，并且注意加强学生间的互动，最后能够在学生交际结束后给予正面积极的鼓励与评价。
2.2改变口语交际教学方式方法
语文教学方式在具体应用中需要不断探索，在语文教学中由于受到传统教学观念的影响，使得教学工作难以正常开展和实施，而这会导致英语教师教学思路和教学思维形成固定模式，不能积极地创新教学方式方法。因此在口语交际教学中，需要教师合理地改变口语交际教学方式方法，可以培养学生竞争意识，比如可以举行一些演讲比赛或者辩论比赛，让学生积极参与，并且讓学生将所学习到的语言知识应用到比赛活动中去，在参与活动中可以与其他同学共同交流学习经验和方法技巧，逐渐培养学生的团结协作意识。在教学中需要培养学生良好的情感认知，辅助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，学生能够在这种氛围下逐渐提高语言表达能力，提升学生的语文学科核心素养[4]。
2.3科学客观评估口语教学
学生口语表达能力需要通过科学客观地评估才能够明确学生实际表现情况，因此在教学中需要进行有效的评估。
首先，需要制定满足学生口语交际学习以及自身能力发展的考评方式方法，制定科学完善的规范制度，从而可以对学生口语学习情况进行评估，并且明确学生学习中存在的问题，针对学生的具体问题给予及时的解决，最终可以更好地开展口语教学工作。
其次，需要建立长久实用的激励机制。通过针对学生的表现进行综合评估，让学生对于自我表现进行评价，进而可以优化口语交际教学评估体系和内容，对于表现良好的学生，需要教师给予一定的赞扬和肯定，而对于表现一般的学生，需要教师给予积极的关心和关注，耐心地指导学生对于口语交际学习产生正确的认识，逐渐帮助学生掌握口语交际学习的方法和技巧，从而学生才能够实现共同发展。
结语：总之，小学语文教学中，通过口语交际教学能够反映出学生对语文知识的理解与表达能力，教师也可以及时了解学生的学习情况。当前的口语教学中存在一些问题，需要教师采取有效的措施提升口语教学质量，培养学生的知识应用能力。
参考文献：
[1]周梅华.小学语文口语交际教学有效性探究[J].考试周刊，2019（81）
[2]胡新华.提升学生即时性自我评价有效性的策略——以小学语文口语交际教学为例[J].语文世界（教师之窗），2018（007）
[3]师玉霞.小学低年级情境教学中口语交际有效性的探究[J].新一代：理论版，2018（018）
[4]蒋画.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].百科论坛电子杂志，2020（009）
关键词：小学语文;口语交际;有效性
引言：小学语文是传播汉语文化的基础工具性学科，更是与人交流时正确表达的重要知识性学科，小学阶段是培养学生口语交际能力的初始阶段，需要正确引导，以提升学生的理解与表达能力。当前小学语文口语交际教学中存在一些问题，需要教师引起重视，并能够采取相关策略提升小学语文口语交际教学的有效性。
1小学语文口语交际教学现状问题
1.1教师口语交际教学认识不够
在小学语文教师在具体的教学中，需要围绕学生展开教学工作，在教学中要给予学生良好的引导和指导，把握教学节奏和进度，循序渐进地引导学生掌握口语交际学习的方法和技巧，这样学生的口语交际学习才能够产生良好的效果，而且教学中需要培养学生独立自主学习意识和能力[1]。但是通过分析得知，语文教师对于口语交际教学认识不够，没有将口语交际教学与学生的认知情况紧密融合，仅仅是教师在课堂上讲，而学生只能被动地学习，学生没有机会进行口语表达的锻炼，这种教学模式与口语交际教学显然脱节，影响了学生的口语交际能力的提升，并且也会影响学生的社会交往。
1.2学生口语交际能力不理想
在小学语文教学中培养学生的综合素质能力需要学生掌握听说读写能力，并且要加强听说读写的练习，因此需要注重口语交际教学工作的作用。在具体教学中，存在了一些学生口语交际能力并不理想的情况，很多学生在课上与教师或同学沟通交流时过度紧张，没有树立良好的学习自信心，而且在日常学习中欠缺与他人沟通交流，因此学生的口语交际并不理想。还有一些学生不能掌握基础的语文知识，在口语交际时没有丰富的语言知识储备，这影响了学生的口语交际。
1.3口语交际教学教学评估不完善
对于学生口语交际能力的培养，需要教师给予良好的指导和引导，并且还要给予一定的鼓励和支持，对于学生的口语交际进行科学客观地评估。学生在口语交际学习中能否达到学习目标或者有良好表现需要进行一定的评估，一般情况下教学评估是由教师单方面的评估，而且不能全面落实教学评估工作，造成口语交际教学评估不够完善[2]。
2小学语文口语交际教学有效性教学策略
2.1清晰口语交际教学目标
在小学语文教学中，口语交际教学需要清晰教学目标，需要让学生掌握相关的知识，或者达到相应的水平，这是当下小学语文口语交际教学工作的主要目的，同时也是需要解决的问题。
口语交际教学在小学阶段能够辅助学生更好地掌握语言知识，培养学生良好的社会交往能力，学生在掌握了口语交际方法和技巧以后，能够与其他人进行良好的沟通和交流，这就需要语文教师通过各种形式的教学方式或者教学活动展开口语教学工作，并且对口语教学工作产生正确的认识，从而提升口语交际教学能力水平。
在语文教师能够明确口语教学目标以后，可以对口语教学进行良好地掌控，明确了教学方向，积极地引导和正确地指导学生展开对话交流。一般情况下由于所处在的生活环境和语言环境的影响，使得学生的普通话并不标准，因此在口语交际教学中，首先需要让学生掌握普通话的技巧，要让学生能够积极地应用普通话进行交流[3]。
另外，口语交际教学需要让学生使用文明用语，让学生在与他人沟通交流时，注重礼貌用语的应用，能够从对方的角度立场沟通交流，尊重对方的想法和观点。
例如在部编版小学语文三年级上册口语交际内容“我的暑假生活”中，通过这篇口语交际教学，可以激发学生的表达兴趣以及建立口语交流的自信心，能够主动表达自身的感受，同时在教学中还需要让学生能够仔细聆听其他学生的口语内容，进而可以思考学生的表达有无欠缺的内容。因此，教学中需要首先为学生创设语言交流环境，激发学生的兴趣，并且注意加强学生间的互动，最后能够在学生交际结束后给予正面积极的鼓励与评价。
2.2改变口语交际教学方式方法
语文教学方式在具体应用中需要不断探索，在语文教学中由于受到传统教学观念的影响，使得教学工作难以正常开展和实施，而这会导致英语教师教学思路和教学思维形成固定模式，不能积极地创新教学方式方法。因此在口语交际教学中，需要教师合理地改变口语交际教学方式方法，可以培养学生竞争意识，比如可以举行一些演讲比赛或者辩论比赛，让学生积极参与，并且讓学生将所学习到的语言知识应用到比赛活动中去，在参与活动中可以与其他同学共同交流学习经验和方法技巧，逐渐培养学生的团结协作意识。在教学中需要培养学生良好的情感认知，辅助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，学生能够在这种氛围下逐渐提高语言表达能力，提升学生的语文学科核心素养[4]。
2.3科学客观评估口语教学
学生口语表达能力需要通过科学客观地评估才能够明确学生实际表现情况，因此在教学中需要进行有效的评估。
首先，需要制定满足学生口语交际学习以及自身能力发展的考评方式方法，制定科学完善的规范制度，从而可以对学生口语学习情况进行评估，并且明确学生学习中存在的问题，针对学生的具体问题给予及时的解决，最终可以更好地开展口语教学工作。
其次，需要建立长久实用的激励机制。通过针对学生的表现进行综合评估，让学生对于自我表现进行评价，进而可以优化口语交际教学评估体系和内容，对于表现良好的学生，需要教师给予一定的赞扬和肯定，而对于表现一般的学生，需要教师给予积极的关心和关注，耐心地指导学生对于口语交际学习产生正确的认识，逐渐帮助学生掌握口语交际学习的方法和技巧，从而学生才能够实现共同发展。
结语：总之，小学语文教学中，通过口语交际教学能够反映出学生对语文知识的理解与表达能力，教师也可以及时了解学生的学习情况。当前的口语教学中存在一些问题，需要教师采取有效的措施提升口语教学质量，培养学生的知识应用能力。
参考文献：
[1]周梅华.小学语文口语交际教学有效性探究[J].考试周刊，2019（81）
[2]胡新华.提升学生即时性自我评价有效性的策略——以小学语文口语交际教学为例[J].语文世界（教师之窗），2018（007）
[3]师玉霞.小学低年级情境教学中口语交际有效性的探究[J].新一代：理论版，2018（018）
[4]蒋画.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].百科论坛电子杂志，2020（009）