这段时间浸润在李政涛老师的《教育常识》中，读着常感叹能把枯燥的理论写得生动形象的书真是一本好书，一本适合大多数一线教育者的好书。读过每个章节都有醍醐灌顶的感受，一句句概念让我深受启发，“教育不是雕刻，而是唤醒”，“教育眼光即生长的眼光”，“教育在表演和观看中展开”……
　　其中让我最有感触的一个章节在此：儿童的生长需要自有节律。是的，儿童的生长需要有他的阶段特征，拔苗助长或亡羊补牢的教育收到的效果显然是微小的。三岁的孩子会诵读百篇经典那只是短时记忆、强化训练的功效，并不表示真正内化为孩子的知识了。少年天才进入天才教育班，那不能让他一直处于天才的状态和地位，因为他年少时的天才表现是在不适宜其生长需要的教育行为下形成的，而给儿童实施不符合其生长需要的异化教育本身就破坏了孩子的生长节律，这样的教育效果不能长久，不能得到保障。
　　于是反思作为一名儿童的教育者，我们如何让孩子在符合其生长需要的节律中健康成长呢？我想作为教师，我们需要理清思路，研究儿童以及儿童的需要。
　　一、研究儿童当前的状态，了解其当前的生长需要
　　我们当前最首要的任务是发现和了解儿童的生长需要。在儿童的生长过程中我们会发现很多“问题”，但细细观察思索会发现这些“问题”并不是真正的问题，而是在儿童生长过程中那个阶段的生长需要的一种诉求。我目前执教的是一年级，低年级的孩子在课堂上要从头到尾40分钟都坐得端端正正是件很困难的事，尤其是男孩子本身的生长比女孩要迟缓些，在这样的生长状态下表现出来的就是男孩子显得过于好动，不遵守课堂规则，这会让教师苦恼甚至恼怒，但这就是他们的生长需要，他们需要在一段时间的约束后得到放松，得到自由。低年级的教师经常要处理男孩之间的打架碰撞事件，这样的事件让教师劳神，让家长头疼，但这恰恰是这个年龄段男孩的生长特征，他们需要用肢体的碰撞来缓解他们过于旺盛的精力。我想只有教师真正了解了每个阶段孩子的生长需要，教师才能对儿童的表现作出适当的判断并采取合理有效的教育行为。
　　二、了解儿童的生长需要并满足其生长需要
　　在了解了儿童的生长需要后我们迫切需要做的就是满足其生长的需要。每个孩子都有不同的内心需求，在活动中就会有不同的表现，要满足孩子的需要，作为教师我们就必须细致观察孩子的行为，感悟那颗童心。很多孩子的种种举止，都是为了引起成人的注意，得到成人的关爱。因此，老师首先必须重视与孩子的情感交流，在满足他们情感需求的基础上逐渐帮助孩子纠正行为偏差。
　　解读孩子是一项有趣而细致的工作，孩子只有被正确的解读后才能获得正确的帮助，如果孩子经常不能被读懂，就会变得心烦意乱，脾气暴躁，这时我们往往怪孩子不好而不是找自己的毛病，避免的办法只有一个，去学习观察孩子，尊重他们，然后再用心灵感受他们。
　　三、 在儿童的生长节律中提升儿童的生长需要
　　儿童的生长过程中并不是所有的需要都是健康有益的，因此作为他们的引导者的教师就需要对儿童的需求加以甄别、引导和提升。如阅读课外书时，很多孩子都会选择《植物大战僵尸》之类的游戏漫画书，显然如果孩子一味地阅读这样的书籍是缺乏营养的，并不有利于他们的成长。针对此现象我们可以和孩子一起讨论和确定：什么样的书籍是不好的或好的，为什么？可以帮助孩子选择一些具有思考价值有内涵的书籍，同时这样的书籍允许孩子作为休闲地阅读来进行。多次经历如此教育的儿童，会逐渐形成对于书籍的判断力和选择能力，这样既满足了儿童的兴趣需要，也提升了他们的需要，并使得孩子能健康地生长。
　　儿童的生长需要有自己的节律，不同阶段除了有不同特点之外，还有不同的节点，这也是人的生长发展的关键点，作为教师我们需要做的就是了解这些关键点，在恰当的时候满足儿童的需求，并适时地提升儿童生长的需要。