如今的教育中，非常注重“以人为本，回归学生”，因此教学必须要回归教育的本质，调动学生的积极性。因此，美术教学要取得良好的效果，促进学生全面发展，就需要遵循儿童发展的规律，激发他们的积极性。三年级学生对于直观的东西很容易接受，这为教学活动的开展提供了良好的切入点。接下来以《我的好邻居》一课为例，在分析了教材与学生特点的基础上，针对该课进行了教学设计，希望可以为美术教学提供借鉴，为学生的成长提供更好的支持。
　　一、教学背景分析
　　（一）教材分析
　　《我的好邻居》是义务教育美术教科书（岭南版）小学三年级上册的教学内容，属于“设计、应用”学习领域，这个课程以“我的好邻居”为主题作为切入点，课程蕴含了多个美术学习活动，从整个课程内容结构和知识要素来看，课程的重点应该是学习使用各种工具，设计、制作和体验纸为主要材料的立体造型效果。
　　（二）学情分析
　　三年级学生受年龄特点和兴趣特点的影响，对直观的东西更容易接受，所以本课将造型表现和生动的多媒体画面结合起来，把抽象的创造活动融入生动的游戏活动中。以“摆一摆”为契机，借助帮邻居阿姨摆一摆家具，在整个感受和探究学习过程中，学生的想象创造、动手表现能力得到不同程度的提高，更重要的是学生愉快轻松的学习，充分体验到画面的乐趣。
　　二、教学目标
　　1.知识与技能：能用线条描绘邻居的形象，能用点、线、面来处理场景的前后遮挡关系。
　　2.过程与方法：通过小组合作“建设文明和谐的现代社区”，在合作过程中发挥想象与创作的思路。
　　3.情感态度价值观：热爱生活，了解邻居间应该互相关心、相互帮助。
　　三、教学重难点
　　重点：学会用线条表现邻居的形象和生活。
　　难点：学会处理画面的细节以及前后遮挡关系。
　　教学准备：
　　多媒体课件、小道具、素材（教具）。
　　教科書、彩笔（学具）。
　　四、教学过程
　　（一）故事导入———兰兰阿姨帮助我找到钥匙的故事
　　师：今天老师很开心。为什么呢？因为今天出门的时候，老师的钥匙掉在路上，被邻居的阿姨捡到，她跑了好长一段路才把钥匙给我。如果没有这个阿姨，恐怕我今晚就回不了家了。
　　问题一：我的邻居真好，同学们你们有没有这样的邻居啊？
　　问题二：同学们都发现了我们身边有个好邻居，现在大家就这张图来说一下你对“远亲不如近邻”这句俗语的理解吧。
　　学生分小组讨论，根据自己课前了解的知识尝试解惑，教师补充解答。
　　（二）质疑交流———了解人的形态和特征
　　问题三：怎样画出你的好邻居？（教师在黑板上示范创作过程。）
　　设计意图：引导学生质疑、解惑，使学生进一步了解人物的画法，生生互动，师生互动，开展有效学习。
　　（三）探究学习———分析遮挡的关系
　　教师画出邻居，学生上来摆道具，摆完之后讲解画面的前后遮挡关系。教师出示完成之后的作品。
　　我们在画人的时候要注意人物的特征和形态。老师的邻居已经画出来啦，同学们是不是发现很空呀，那我们摆一些家具上去，请一个同学上来摆一下，我现在摆的场景是在客厅，家里面除了客厅还可以是书房、卧室、厨房等等。兰兰阿姨家里画出来是这个样子的，大家看见没有，画面当中老师运用了遮挡关系。什么是前后遮挡关系呢？前后遮挡关系就是人在前，沙发在后，离你近的人会挡住后面的沙发的一部分，后面的沙发只能看见一小部分而不是全部，所以同学们在构图的时候呀，要注意离你近的画得稍微大些，离你远的画得稍微小一些。
　　（四）艺术实践———激发学生创作欲望
　　师：这里已经准备了漂亮的房子，大家一起来画出你的好邻居，并邀请他们住进这些小房子里。
　　作业的小要求：
　　1.人物形象生动有趣；
　　2.构图饱满，合理运用遮挡关系；
　　3.画面色彩丰富。
　　（五）小结
　　1.你最欣赏哪一幅作品？为什么？
　　2.学生欣赏立体作品，自评与互评，教师简评（人的形态和特征、场景设计、遮挡关系的运用、色彩等）。
　　（六）课堂延伸
　　我们周围生活了许许多多形形色色的人，有可爱的，有善良的，有悲观的，千万户灯火组成了我们现代社会和谐的景象。现在啊老师变成一名魔法建筑师，即将打造一个小区，你们觉得这个小区叫什么名字好呢？嗯，老师听了你们的意见之后觉得“和谐小区”这个名字很符合。小区里面的人们都面带微笑，互相问候，相互帮助，一派和谐的景象。如果你住在这这个小区会有什么样的感觉呢？那老师布置一个任务，每个同学回家之后见到邻居后微笑着问声好，如果发现邻居们遇到什么困难请主动帮助他们，好吗？