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摘要：笔者在教学中发现有一部分学生能自己独立完成学习，但在实际练习测验中却往往做不出来。在与学生的沟通交流中，我发现了导致这一现象的原因是学生自主学习能力的缺失。笔者从四个方面谈谈在培养学生自主学习能力方面的感悟。
关键词：高中数学；自主学习；能力培养
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-046-1近年来我校大力提倡并发展自探互教的教学模式。在这一模式的实际操作过程中，我发现自探互教模式的最终目标就是培养学生自主学习能力。一个学生若能够很好地掌握自主学习能力将会受益终身。如何培养学生自主学习能力呢？作为一名高中数学教师，我认为帮助学生树立满满的自信心是解决这一问题的基本要求。其次要建立良好的师生关系，让学生敢于说出并乐于说出自己的困惑与顾虑。再次建立开放式的课堂模式，让学生成为课堂真正的主人。最后建立健全课后复习体系，让学生主动地归纳小结，提出自己的见解与感悟。
一、树立强大的自信心
心理学研究表明，当学生感觉到题目较难时，首先有一部分的学生不愿思考，其次另一部分先入为主地认为我一定做不出来，若课堂讲解不能够畅快地听明白，不能够普遍地接受吸收，当第二次再见同一题型甚至同一题，这类学生仍处于困惑与畏难的情绪中，于是大部分学生还是无法掌握。长此以往，该题型就成为学生心中的阴影，很难鼓足勇气和决心进行二次攻克。因此为了帮助学生跨越这一障碍，我们首先要帮助学生树立信心。例如我们可以给学生讲一些励志性的故事告诉学生不要被眼前的假象给迷惑，面对困难的时候要大胆地去尝试，只有不断地尝试才会有新的出路。另外我们可以给学生足够的时间与提示，让学生独立地主动地去发现问题，探索问题，解决问题，充分发挥他们的主观能动性，让他们切身感受到跨越障碍的那份喜悦，从而树立面对困难的信心。
二、建立良好的师生关系
学生很多时候对老师有种畏惧心理，很想向老师问些问题，但总是怕老师笑话自己提出的问题太过简单进而忽视自己，特别是我所教的这个普通文科班。这个班的同学数学基础相对薄弱，对很多知识点的掌握不是很准确，从而影响学生对这些知识点的准确运用。故而作为一名教师我们要帮助学生打破这一心理障碍。首先我们要关注学生的兴趣爱好，与他们有思想上的交集，让学生同我们有话可聊，从而放松警惕。其次要注重对学生的情感投入，要发自内心地关心学生爱护学生，时刻关注他们的思想波动，以朋友的身份去帮助他们安慰他们鼓励他们。最后要乐于倾听学生的诉求，尽可能地满足他们的内心需求。
三、建立开放式课堂
文科生对于数学的学习往往是处于被动的接受状态，很少具有主观能动性。为了发挥他们的自主性，必须给他们创造一个相对宽松的学习环境，鼓励他们大胆地说出自己的想法，因此建立开放式课堂这是势在必行的。当然开放式课堂并不是毫无体系制度没有任何约束的课堂形式。我们可以建立以小组为单位，组长负责制的管理形式。每当遇到大部分同学不能理解的题目时就立即采取这样的体制，首先进行组内讨论然后由老师选派小组成员汇报讨论结果，最后再进行组内复论，从而达到每个小组成员在这种相对宽松的环境下掌握这一知识点。
四、建立良好的课后复习体系
学生对新的知识点的掌握需要一个强化记忆的过程，很多学生曾诉求过一些题在课堂上听其来很轻松当时也能够很顺利的完成这些题，但过段时间后记忆就开始模糊有些甚至不曾相识。对于这一问题的出现很多老师采用最原始的方法就是做错题订正。但实践证明这一方法并不是相当有效的。很多时候学生花费大量时间做了厚厚的错题集但考试成绩依然不尽人意。这就要求我们建立一套健全有效的复习体系。有点常识的老师都知道很多学生的错题集的完成都是在做完错题后的不长的时间内完成的，但很多学生很少回头复习曾今的错题，说白了这时候的错题集就相当于一个装错题的口袋而已。所以我们要督促学生回头复习。考试是督促学生自我复习的一个很好的手段。为了使考试这个手段运用得更好，我们可以让学生参与命题，这可以以小组为单位，每个小组每周给出一份试卷，当然试卷中的题以以往的错题为蓝本。最后通过将各小组的试卷进行整合形成一份新的试卷进行考试。通过这一形式，学生主动地参与复习选题做题，从而达到良好的复习效果，也培养了学生的自主学习能力。
培养学生的自主学习能力不仅是为了帮助学生顺利通过高考，更重要的是帮助学生树立主人翁意识，未来是孩子们的世界，他们会是国家的建设者与领导者，历史需要他们具备独立自主的能力和勇于创新的能力。一个能够自主学习的人完全可以具备这些条件。因此培养学生的自主学习能力迫在眉睫，这需要每一位教育工作者努力！
关键词：高中数学；自主学习；能力培养
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-046-1近年来我校大力提倡并发展自探互教的教学模式。在这一模式的实际操作过程中，我发现自探互教模式的最终目标就是培养学生自主学习能力。一个学生若能够很好地掌握自主学习能力将会受益终身。如何培养学生自主学习能力呢？作为一名高中数学教师，我认为帮助学生树立满满的自信心是解决这一问题的基本要求。其次要建立良好的师生关系，让学生敢于说出并乐于说出自己的困惑与顾虑。再次建立开放式的课堂模式，让学生成为课堂真正的主人。最后建立健全课后复习体系，让学生主动地归纳小结，提出自己的见解与感悟。
一、树立强大的自信心
心理学研究表明，当学生感觉到题目较难时，首先有一部分的学生不愿思考，其次另一部分先入为主地认为我一定做不出来，若课堂讲解不能够畅快地听明白，不能够普遍地接受吸收，当第二次再见同一题型甚至同一题，这类学生仍处于困惑与畏难的情绪中，于是大部分学生还是无法掌握。长此以往，该题型就成为学生心中的阴影，很难鼓足勇气和决心进行二次攻克。因此为了帮助学生跨越这一障碍，我们首先要帮助学生树立信心。例如我们可以给学生讲一些励志性的故事告诉学生不要被眼前的假象给迷惑，面对困难的时候要大胆地去尝试，只有不断地尝试才会有新的出路。另外我们可以给学生足够的时间与提示，让学生独立地主动地去发现问题，探索问题，解决问题，充分发挥他们的主观能动性，让他们切身感受到跨越障碍的那份喜悦，从而树立面对困难的信心。
二、建立良好的师生关系
学生很多时候对老师有种畏惧心理，很想向老师问些问题，但总是怕老师笑话自己提出的问题太过简单进而忽视自己，特别是我所教的这个普通文科班。这个班的同学数学基础相对薄弱，对很多知识点的掌握不是很准确，从而影响学生对这些知识点的准确运用。故而作为一名教师我们要帮助学生打破这一心理障碍。首先我们要关注学生的兴趣爱好，与他们有思想上的交集，让学生同我们有话可聊，从而放松警惕。其次要注重对学生的情感投入，要发自内心地关心学生爱护学生，时刻关注他们的思想波动，以朋友的身份去帮助他们安慰他们鼓励他们。最后要乐于倾听学生的诉求，尽可能地满足他们的内心需求。
三、建立开放式课堂
文科生对于数学的学习往往是处于被动的接受状态，很少具有主观能动性。为了发挥他们的自主性，必须给他们创造一个相对宽松的学习环境，鼓励他们大胆地说出自己的想法，因此建立开放式课堂这是势在必行的。当然开放式课堂并不是毫无体系制度没有任何约束的课堂形式。我们可以建立以小组为单位，组长负责制的管理形式。每当遇到大部分同学不能理解的题目时就立即采取这样的体制，首先进行组内讨论然后由老师选派小组成员汇报讨论结果，最后再进行组内复论，从而达到每个小组成员在这种相对宽松的环境下掌握这一知识点。
四、建立良好的课后复习体系
学生对新的知识点的掌握需要一个强化记忆的过程，很多学生曾诉求过一些题在课堂上听其来很轻松当时也能够很顺利的完成这些题，但过段时间后记忆就开始模糊有些甚至不曾相识。对于这一问题的出现很多老师采用最原始的方法就是做错题订正。但实践证明这一方法并不是相当有效的。很多时候学生花费大量时间做了厚厚的错题集但考试成绩依然不尽人意。这就要求我们建立一套健全有效的复习体系。有点常识的老师都知道很多学生的错题集的完成都是在做完错题后的不长的时间内完成的，但很多学生很少回头复习曾今的错题，说白了这时候的错题集就相当于一个装错题的口袋而已。所以我们要督促学生回头复习。考试是督促学生自我复习的一个很好的手段。为了使考试这个手段运用得更好，我们可以让学生参与命题，这可以以小组为单位，每个小组每周给出一份试卷，当然试卷中的题以以往的错题为蓝本。最后通过将各小组的试卷进行整合形成一份新的试卷进行考试。通过这一形式，学生主动地参与复习选题做题，从而达到良好的复习效果，也培养了学生的自主学习能力。
培养学生的自主学习能力不仅是为了帮助学生顺利通过高考，更重要的是帮助学生树立主人翁意识，未来是孩子们的世界，他们会是国家的建设者与领导者，历史需要他们具备独立自主的能力和勇于创新的能力。一个能够自主学习的人完全可以具备这些条件。因此培养学生的自主学习能力迫在眉睫，这需要每一位教育工作者努力！