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【摘要】语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的伊甸园。教师要善于捕捉兴趣点，让学生充分感受课文内容的趣味性，提高课堂效率；教师要善于调动学生多种感官，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力；教师在课堂上要采取民主、平等的教学态度，让学生的思维在课堂中活跃起来；教师要以丰富的情感投入到课堂教学当中，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生更好地理解和体会文章内容。
【关键词】语文课堂精神伊甸园
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。然而，深受应试教育影响的语文课堂将充满人性之美 、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练 。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立，也有悖于新课标的精神。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的伊甸园。对此，本人就几年来的课堂教学经验，谈谈自己的认识。
一、教师要善于捕捉兴趣点
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊心、自信心需要尊重。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教学中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点 。如：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，我们要考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。课前引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其所写内容的清新甜美，奇妙可爱；体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次；感受了作者儿童时代轻松自由。学生通过对充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活的对比，很快就理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，培养学生热爱生活的高尚情操。鲁迅先生的文章在初中课本中选入较多，都是重点讲读课文，主题深刻、语言精炼、篇幅较长，如果按照教学常规的串讲模式，面面俱到地罗列知识，学生会不胜其烦，影响教学效果。而用激情激趣的方法切入教学，让学生充分感受课文内容的趣味性，课堂效率明显提高。
二、教师要善于调动学生多种感官
著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解 放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说… …”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。如：我在上《核舟记》中“ 船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作 表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，在课堂上即兴表演 ，学生在角色转换中理解古文语言，以使古文背诵这一教学难点也在一片欢聲笑语中完成了 。
三、教师在课堂上要采取民主、平等的教学态度
语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”（钱梦龙语 ）。因此，课堂上应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。如：我在上《沙漠里的奇怪现象》一文时，充分发挥学生的主体作用，让学生从报纸、互联网上查找有关“沙漠里的奇怪现象”的资料，然后开展讲故事比赛，学生的积极性全被调动起来了，课堂气氛轻松活泼。学生的动手动脑能力、语言表达能力、想象力都得到了培养。由于课堂的民主意识较强，教师与学生处于平等对话状态，学生的主体作用得到充分发挥，自主学习能力不断提高。我们知道知识是永远教不尽的，学生具有了一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文素质。这样，就达到了新课标要求的“教是为了不教”的教学目标。
四、教师要以丰富的情感投入到课堂教学当中
在课堂教学中师生互动的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性会得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，对文本的正确把握及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中会木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水，必然会影响学习的效果。如果在语文课堂中，教师用自己的激情渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，定会使学生更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，我在教读《虞美人？·相见欢》这首词时，在学生了解时代背景的情况下，我怀着极其沉痛的心情用极低沉的语调给学生范读这首词，然后让学生用真心真情仔细品读。好多学生读着读着泪流泉涌。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。其次，在讲授艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、 图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣 ，把语文课堂由单纯的传授知识转变为培养学生能力、陶冶学生情操、净化学生思想的伊甸园，是语文教学所要追求的目标，也是新课程的理念之所求。
【关键词】语文课堂精神伊甸园
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。然而，深受应试教育影响的语文课堂将充满人性之美 、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练 。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立，也有悖于新课标的精神。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的伊甸园。对此，本人就几年来的课堂教学经验，谈谈自己的认识。
一、教师要善于捕捉兴趣点
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊心、自信心需要尊重。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教学中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点 。如：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，我们要考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。课前引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其所写内容的清新甜美，奇妙可爱；体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次；感受了作者儿童时代轻松自由。学生通过对充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活的对比，很快就理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，培养学生热爱生活的高尚情操。鲁迅先生的文章在初中课本中选入较多，都是重点讲读课文，主题深刻、语言精炼、篇幅较长，如果按照教学常规的串讲模式，面面俱到地罗列知识，学生会不胜其烦，影响教学效果。而用激情激趣的方法切入教学，让学生充分感受课文内容的趣味性，课堂效率明显提高。
二、教师要善于调动学生多种感官
著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解 放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说… …”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。如：我在上《核舟记》中“ 船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作 表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，在课堂上即兴表演 ，学生在角色转换中理解古文语言，以使古文背诵这一教学难点也在一片欢聲笑语中完成了 。
三、教师在课堂上要采取民主、平等的教学态度
语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”（钱梦龙语 ）。因此，课堂上应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。如：我在上《沙漠里的奇怪现象》一文时，充分发挥学生的主体作用，让学生从报纸、互联网上查找有关“沙漠里的奇怪现象”的资料，然后开展讲故事比赛，学生的积极性全被调动起来了，课堂气氛轻松活泼。学生的动手动脑能力、语言表达能力、想象力都得到了培养。由于课堂的民主意识较强，教师与学生处于平等对话状态，学生的主体作用得到充分发挥，自主学习能力不断提高。我们知道知识是永远教不尽的，学生具有了一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文素质。这样，就达到了新课标要求的“教是为了不教”的教学目标。
四、教师要以丰富的情感投入到课堂教学当中
在课堂教学中师生互动的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性会得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，对文本的正确把握及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中会木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水，必然会影响学习的效果。如果在语文课堂中，教师用自己的激情渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，定会使学生更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，我在教读《虞美人？·相见欢》这首词时，在学生了解时代背景的情况下，我怀着极其沉痛的心情用极低沉的语调给学生范读这首词，然后让学生用真心真情仔细品读。好多学生读着读着泪流泉涌。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。其次，在讲授艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、 图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣 ，把语文课堂由单纯的传授知识转变为培养学生能力、陶冶学生情操、净化学生思想的伊甸园，是语文教学所要追求的目标，也是新课程的理念之所求。