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名师简介
殷俊生，江苏省特级教师，泰州市语文学科带头人。曾在省级刊物上发表70多篇论文，其中4篇被人大复印报刊资料全文转载。出版论著一部，主张语文课堂回归本源。现任教于泰兴市西城初级中学。
徐东坡，泰州市教坛新秀、泰兴市教学能手。现任教于泰兴市西城初级中学。
焦志红，中学一级教师。现任教于泰兴市西城初级中学。
任晓蓉，中学一级教师。现任教于泰兴市西城初级中学。
唐雪梅，中学一级教师。现任教于泰兴市西城初级中学。
卢忆苏，泰兴市323人才培养对象。现任教于泰兴市西城初级中学。
同学们，很高兴在这里跟大家聊聊七年级语文下学期一、二单元的学习。在此之前，我想告诉大家的是：每个单元都有一个主题。无论是人教版还是苏教版，教材主编都设置了“单元主题”。如苏教版七年级下册一、二单元的主题分别是“人物风采”“童年趣事”；而人教版虽然没有明确的单元标题，但每一单元的前面有专门一页的简短文字，用以揭示该单元的主题。这些话语虽然短小，却是单元学习的核心所在。它告诉我们教材主编编写这个单元的意图，告诉我们这个单元的学习重点以及学习方法，告诉我们该单元承担的《义务教育语文课程标准》的相关目标。因此，我们要围绕单元主题展开学习。下面，我们就紧扣单元主题，谈谈这两个单元的学习。
第一单元的主题是“人物风采”，我们不妨学着剖析，从细处领略人物风采。学习本单元，仅仅关注“人物”还不行，还必须要关注“风采”。也就是说，我们要搞清楚每一篇课文展示的“人物风采”是什么，而不仅仅是停留在人物的语言、动作、外貌等表面层次。我们需要通过语言、动作、外貌等描写，透视人物的精神风采。如《童年的朋友》中的一段对话：
“你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”
“我不想睡！”
“不想睡就不睡好了。”
这段话虽然极其简短，但显得轻松柔和，显示出外祖母对“我”没有丝毫的勉强。从内容上说，劝小外孙再睡会儿是为了他的身体考虑，但当小外孙不想睡时，外婆马上放弃规劝，而是顺着小外孙的心意，绝不把自己的意志强加给小外孙，可见外婆的慈爱。再者，跟小外孙说话时，外婆使用儿童化的语言而不是成人语言，如“太阳睡了一夜刚起来”完全是儿童的口吻。一个饱经风霜挫折的老太婆，其性格之刚强、心情之苦闷，从小说《童年》中可以知晓，但她在直面冷酷世界的同时，却能用“童言”跟孙儿对话，足见其对小外孙的疼爱之心。其实，从课文节选中也可以看出外祖母处处不顺心，如气愤的目光、凶狠的面貌等，但这些无疑是为了反衬其对小阿廖沙的温暖慈爱。至此，外祖母慈爱善良的人物风采跃然纸上。其他的，《一面》从外貌描写表现鲁迅无私奉献的精神风采；《我的老师》从叙事的角度表现蔡老师热爱学生的风采；《展示华夏文化魅力》从叙述贝聿铭杰出成就的角度表现其为建筑事业做出的不朽贡献；《赵普》借细节描写表现赵普的刚正和以天下为己任的形象风采。
除了学会剖析之外，同学们还要学会补白，以求从宽处丰富人物风采。为了深入或者全面了解人物风采，我们还需要给课文“扩容”。如《童年的朋友》中，“我”坐船到什么地方去？为什么要去？为什么称外祖母是“我”童年的朋友，而不是外祖父或者是自己的母亲？这些问题，大家必须要弄清楚，只有这样，我们才能大视野、全方位地领略人物风采，这就需要完整地阅读高尔基的《童年》了。再如，《一面》中，为什么“我”看到了“鲁迅译”三个字就好像得到了保证？鲁迅为什么在进步青年中有如此大的影响力？查阅有关资料我们就会发现，鲁迅有很多关心进步青年的事迹，如帮助青年车夫包扎伤口，替很多学生在包书皮上写姓名，关心培养萧红等左联青年作家的成长等。《赵普》一课中提及赵普的前任“龌龊循默”，不及赵普刚毅果断，我们也可从《宋史》中找到史实予以佐证——从一个普通的军事推官到几度出任宰相，从帮助赵匡胤黄袍加身到为太祖谋划攻城略地，直至建立大宋江山，赵普的足智多谋、刚毅果断是不言而喻的。
第二单元的主题是“童年趣事”，我们要紧扣“趣”字展开学习。大家可能把“趣”仅仅理解为“有趣”“很好玩”，读了整个单元后可能觉得没“趣”或者不是很有“趣”。其实，每一篇课文都有独特的“趣”味。《从百草园到三味书屋》重点描述了儿童的“玩趣”，无论是在百草园还是在三味书屋，作者都详细地写了十足的趣味。这里需要强调的是，本文的主题并非是批判封建教育制度，而应是回忆童年往事，怀念儿时的快乐生活。这其中既有探究、捕鸟、听故事的快乐，也有读书的快乐，否则，小时候读书的内容，为什么几十年后鲁迅还记得那么牢固呢？如果是批判的主题，那必是要板着面孔的，干吗还要写那么多的快乐呢？
《月迹》之趣，是孩子对月光移动的好奇的“奇趣”，是对月光的踪迹不断探寻之“寻趣”，是孩子在追寻月光之后对美好顿悟的“悟趣”，这一连串的“趣”写出了孩童在探寻大自然的过程中的恍悟与成长。《三颗枸杞豆》除了写堵住金巴牛、捕捉花蝴蝶的“玩趣”外，还重点写了“志趣”——三叔用象征他人生教训的三颗枸杞豆教育了“我”，帮“我”立定了志向，后来，“我”成了一名植物学家。《我们家的男子汉》中，小男孩吃的乐趣、哭的乐趣、独立的乐趣，他对父亲的崇拜与遇事时的冷静等都很有趣。与前面几篇文章相比，《柳叶儿》侧重写“苦趣”，却以“乐”的形式描写出来，如爬树之乐、吃柳叶之乐，读者从貌似快乐的字里行间感受到的是涩涩的酸楚。
总之，学习第二单元，同学们要紧扣“趣”字展开，注意揣摩写“趣”的文字，把握写“趣”的技巧；注意品读浸透在文字之中的“趣味”；注意领悟童趣中蕴含的深意，努力读出作者蕴藏其中的深思与智慧。
殷俊生，江苏省特级教师，泰州市语文学科带头人。曾在省级刊物上发表70多篇论文，其中4篇被人大复印报刊资料全文转载。出版论著一部，主张语文课堂回归本源。现任教于泰兴市西城初级中学。
徐东坡，泰州市教坛新秀、泰兴市教学能手。现任教于泰兴市西城初级中学。
焦志红，中学一级教师。现任教于泰兴市西城初级中学。
任晓蓉，中学一级教师。现任教于泰兴市西城初级中学。
唐雪梅，中学一级教师。现任教于泰兴市西城初级中学。
卢忆苏，泰兴市323人才培养对象。现任教于泰兴市西城初级中学。
同学们，很高兴在这里跟大家聊聊七年级语文下学期一、二单元的学习。在此之前，我想告诉大家的是：每个单元都有一个主题。无论是人教版还是苏教版，教材主编都设置了“单元主题”。如苏教版七年级下册一、二单元的主题分别是“人物风采”“童年趣事”；而人教版虽然没有明确的单元标题，但每一单元的前面有专门一页的简短文字，用以揭示该单元的主题。这些话语虽然短小，却是单元学习的核心所在。它告诉我们教材主编编写这个单元的意图，告诉我们这个单元的学习重点以及学习方法，告诉我们该单元承担的《义务教育语文课程标准》的相关目标。因此，我们要围绕单元主题展开学习。下面，我们就紧扣单元主题，谈谈这两个单元的学习。
第一单元的主题是“人物风采”，我们不妨学着剖析，从细处领略人物风采。学习本单元，仅仅关注“人物”还不行，还必须要关注“风采”。也就是说，我们要搞清楚每一篇课文展示的“人物风采”是什么，而不仅仅是停留在人物的语言、动作、外貌等表面层次。我们需要通过语言、动作、外貌等描写，透视人物的精神风采。如《童年的朋友》中的一段对话：
“你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”
“我不想睡！”
“不想睡就不睡好了。”
这段话虽然极其简短，但显得轻松柔和，显示出外祖母对“我”没有丝毫的勉强。从内容上说，劝小外孙再睡会儿是为了他的身体考虑，但当小外孙不想睡时，外婆马上放弃规劝，而是顺着小外孙的心意，绝不把自己的意志强加给小外孙，可见外婆的慈爱。再者，跟小外孙说话时，外婆使用儿童化的语言而不是成人语言，如“太阳睡了一夜刚起来”完全是儿童的口吻。一个饱经风霜挫折的老太婆，其性格之刚强、心情之苦闷，从小说《童年》中可以知晓，但她在直面冷酷世界的同时，却能用“童言”跟孙儿对话，足见其对小外孙的疼爱之心。其实，从课文节选中也可以看出外祖母处处不顺心，如气愤的目光、凶狠的面貌等，但这些无疑是为了反衬其对小阿廖沙的温暖慈爱。至此，外祖母慈爱善良的人物风采跃然纸上。其他的，《一面》从外貌描写表现鲁迅无私奉献的精神风采；《我的老师》从叙事的角度表现蔡老师热爱学生的风采；《展示华夏文化魅力》从叙述贝聿铭杰出成就的角度表现其为建筑事业做出的不朽贡献；《赵普》借细节描写表现赵普的刚正和以天下为己任的形象风采。
除了学会剖析之外，同学们还要学会补白，以求从宽处丰富人物风采。为了深入或者全面了解人物风采，我们还需要给课文“扩容”。如《童年的朋友》中，“我”坐船到什么地方去？为什么要去？为什么称外祖母是“我”童年的朋友，而不是外祖父或者是自己的母亲？这些问题，大家必须要弄清楚，只有这样，我们才能大视野、全方位地领略人物风采，这就需要完整地阅读高尔基的《童年》了。再如，《一面》中，为什么“我”看到了“鲁迅译”三个字就好像得到了保证？鲁迅为什么在进步青年中有如此大的影响力？查阅有关资料我们就会发现，鲁迅有很多关心进步青年的事迹，如帮助青年车夫包扎伤口，替很多学生在包书皮上写姓名，关心培养萧红等左联青年作家的成长等。《赵普》一课中提及赵普的前任“龌龊循默”，不及赵普刚毅果断，我们也可从《宋史》中找到史实予以佐证——从一个普通的军事推官到几度出任宰相，从帮助赵匡胤黄袍加身到为太祖谋划攻城略地，直至建立大宋江山，赵普的足智多谋、刚毅果断是不言而喻的。
第二单元的主题是“童年趣事”，我们要紧扣“趣”字展开学习。大家可能把“趣”仅仅理解为“有趣”“很好玩”，读了整个单元后可能觉得没“趣”或者不是很有“趣”。其实，每一篇课文都有独特的“趣”味。《从百草园到三味书屋》重点描述了儿童的“玩趣”，无论是在百草园还是在三味书屋，作者都详细地写了十足的趣味。这里需要强调的是，本文的主题并非是批判封建教育制度，而应是回忆童年往事，怀念儿时的快乐生活。这其中既有探究、捕鸟、听故事的快乐，也有读书的快乐，否则，小时候读书的内容，为什么几十年后鲁迅还记得那么牢固呢？如果是批判的主题，那必是要板着面孔的，干吗还要写那么多的快乐呢？
《月迹》之趣，是孩子对月光移动的好奇的“奇趣”，是对月光的踪迹不断探寻之“寻趣”，是孩子在追寻月光之后对美好顿悟的“悟趣”，这一连串的“趣”写出了孩童在探寻大自然的过程中的恍悟与成长。《三颗枸杞豆》除了写堵住金巴牛、捕捉花蝴蝶的“玩趣”外，还重点写了“志趣”——三叔用象征他人生教训的三颗枸杞豆教育了“我”，帮“我”立定了志向，后来，“我”成了一名植物学家。《我们家的男子汉》中，小男孩吃的乐趣、哭的乐趣、独立的乐趣，他对父亲的崇拜与遇事时的冷静等都很有趣。与前面几篇文章相比，《柳叶儿》侧重写“苦趣”，却以“乐”的形式描写出来，如爬树之乐、吃柳叶之乐，读者从貌似快乐的字里行间感受到的是涩涩的酸楚。
总之，学习第二单元，同学们要紧扣“趣”字展开，注意揣摩写“趣”的文字，把握写“趣”的技巧；注意品读浸透在文字之中的“趣味”；注意领悟童趣中蕴含的深意，努力读出作者蕴藏其中的深思与智慧。