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我校是一个非发达地区小县城的高中，学生大多是本县乡镇学生。初中小学阶段的他们，课外阅读的意识都比较淡薄。乡镇小学初中课外阅读资源、阅读时间及重视程度都十分有限。且很多学生是留守儿童，父母在外工作，家长对孩子的课外监督更是无力。本学期，我担任了高一两个平行班的语文老师。开学初，我就对这两个班的学生的写作状况做了一个摸底调查，发现了以下问题：一是语言表达能力差，一个六十多人的班级，有将近四分之一的学生在六十分钟内不能写出一篇完整的记叙文。二是有三分之一的学生存在审题障碍。三是大部分学生作文得分在36分左右（60分满分）。四是有超过一半的学生对如何提高作文水平无从下手，每次写作文绞尽脑汁也凑不够字数，对提高作文水平没有信心。五是有三分之二的学生不爱阅讀，不会阅读，也没有阅读习惯。
针对以上问题，我归因如下：一是长期作文低分使学生有了习得性无信心。美国心理学家心理学之父塞利格曼在他的著作《活出最乐观的自己》中指出“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。”一些孩子在初中小学阶段因长期作文低分，多次尝试努力无果后，便认为自己不是写作文的料，对作文失去了信心。二是对作文的理解出现偏差，认为作文除了考试，此外毫无用处。三是学习方法错误，以为提高作文的方法只是死记硬背一些满分作文。不会欣赏体会，理解运用。四是缺乏耐心，坚持度不够。比如说，有些学生方法正确了，知道提高写作水平应该去阅读、练笔，但坚持一段时间没有明显效果，就放弃了。
在高考中，而60分的作文在150分的语文考卷中中占了百分之四十，其重要性可想而知。北京高考新方案已出，语文由原来的150分增加到180分，估计2017年后的广东高考，也会更加重视语文。且作文作为学生用母语表情达意的主阵地，不容忽视。为了重建学生对提高作文写作水平的信心，我从阅读、写作训练、作文指导、作文评价等多个方面着手，坚持了一学期后，取得了一定的成效。具体训练方法如下。
首先，在班级建立图书角，创造阅读环境，鼓励自由阅读、快乐阅读。一是开学第一周，我就向学生阐明作文在高考中的比重，并且大力鼓动他们充分利用高一相对不太紧的学习时间里大量阅读好书好文。让学生随自己的兴趣爱好去读，天文地理历史军事等都可以。二是每个学生从家里至少带一本书回来补充到图书角处，并由学习委员做好登记。由学生集聚的图书有《希腊神话》《说话的艺术》《高考满分作文》《中国通史》《心灵阳光加油站》《海底两万里》《淡定的智慧》《作文非常道》《文艺风象》《人一生要懂的哲理》《笑故事》等。于是全班在一周之内集起了七十多本书。三是实行班级借阅制度。在借阅登记本上提倡同学们爱护图书，做好借还登记，借期不超过两周，保证了图书的流转性。四是鼓励学生自由订阅《中学生作文报》，多学习作文表达技巧，多学习语文写作要领。此外，我还鼓励学生多去图书馆借阅“高中生必读书目”。总而言之，不拘泥是什么科目什么行业，只要思想健康，都让学生大胆读、自由读。
其次，多进行片段阅读写作指导。尽管高中的课程比较紧，但我都要保证每周抽出一节课出来进行写作指导，高一阶段侧重训练记叙文。因而写人叙事是训练重点。在我级科组长指导和科组教师的统筹下，我们决定以片段写作训练模式指导。作文课前15～20分钟进行方法的指导和文例的分析、欣赏，后20分钟进行模仿写作训练，一般都会用5～7分钟进行分享、点评。本学期主要从写人的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等小点进行训练。片段描写的好处在于时间不长、可操作性强、针对性强，相对整篇文章的训练，学生的惧怕心理会降低很多。
再次，让学生坚持每周做不少于一页的读书摘抄，并写不少于一篇周记。摘抄主要是摘抄自己在阅读过程发现的好词好句好段。在摘抄过程中学会欣赏和体会。写周记的目的在于让学生观察生活，发现生活，在平常的事情中发现触动心灵的人、事、景、物，并自己用文字表达出来。在此过程中，学生就会去反思自我，表达自我，并且在写作过程中不自觉地会运用到一些他在作文训练课、课外读物中领会到的技巧。特别需要注意的是，对周记的批改要及时，并且应多一些评语，与学生在周记中交流。这尽管会比较辛苦，但会增加学生对老师的信任感，也会增加学生继续写作的动力。
最后，在批阅学生习作过程中注意评价技巧，特别注意鼓励性评价。我校学生大多来自乡镇，平行班学生语文写作水平参差不齐，不能要求所有学生在同一时间达到同样的水平高度。对于写作水平比较高的学生，要肯定其好处，也要指出不足之处，让他戒骄戒躁，又有向更好水平发展的欲望。而对于写作水平比较欠缺的学生，只要其态度端正，在评价过程中都要大力肯定他的努力，尽可能多地指出他的文章好的地方，使他进一步增加提高写作水平的信心。同时，向他提出一些他力所能及的目标和要求，让他努力一下，就“够得着”。
一学期下来，班里图书角的借阅记录本也翻了好几页。上面的名字，除了一些文学爱好者，我还看到了很多开学初一直向我诉说惧怕阅读惧怕写作的同学名字，而且他们借阅的次数越来越多。而从平时作业、周末测练和月考试卷中，我也看到了学生们的进步。那些有一定写作基础的学生，已经开始向高分作文努力，开始在构思技巧、语言文字文采、开头结尾润色等方面下功夫。而一些叙事不完整的学生，也能把一件事完整叙述。甚至那些原来作文几乎交白卷的学生，也开始能写500、600字左右的作文。只要继续努力，估计他们能突破自己的写作思维瓶颈。看到这些变化，我感到了欣慰，我终于找到了学生的写作信心重建的春天，期待学生更大的进步。
针对以上问题，我归因如下：一是长期作文低分使学生有了习得性无信心。美国心理学家心理学之父塞利格曼在他的著作《活出最乐观的自己》中指出“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。”一些孩子在初中小学阶段因长期作文低分，多次尝试努力无果后，便认为自己不是写作文的料，对作文失去了信心。二是对作文的理解出现偏差，认为作文除了考试，此外毫无用处。三是学习方法错误，以为提高作文的方法只是死记硬背一些满分作文。不会欣赏体会，理解运用。四是缺乏耐心，坚持度不够。比如说，有些学生方法正确了，知道提高写作水平应该去阅读、练笔，但坚持一段时间没有明显效果，就放弃了。
在高考中，而60分的作文在150分的语文考卷中中占了百分之四十，其重要性可想而知。北京高考新方案已出，语文由原来的150分增加到180分，估计2017年后的广东高考，也会更加重视语文。且作文作为学生用母语表情达意的主阵地，不容忽视。为了重建学生对提高作文写作水平的信心，我从阅读、写作训练、作文指导、作文评价等多个方面着手，坚持了一学期后，取得了一定的成效。具体训练方法如下。
首先，在班级建立图书角，创造阅读环境，鼓励自由阅读、快乐阅读。一是开学第一周，我就向学生阐明作文在高考中的比重，并且大力鼓动他们充分利用高一相对不太紧的学习时间里大量阅读好书好文。让学生随自己的兴趣爱好去读，天文地理历史军事等都可以。二是每个学生从家里至少带一本书回来补充到图书角处，并由学习委员做好登记。由学生集聚的图书有《希腊神话》《说话的艺术》《高考满分作文》《中国通史》《心灵阳光加油站》《海底两万里》《淡定的智慧》《作文非常道》《文艺风象》《人一生要懂的哲理》《笑故事》等。于是全班在一周之内集起了七十多本书。三是实行班级借阅制度。在借阅登记本上提倡同学们爱护图书，做好借还登记，借期不超过两周，保证了图书的流转性。四是鼓励学生自由订阅《中学生作文报》，多学习作文表达技巧，多学习语文写作要领。此外，我还鼓励学生多去图书馆借阅“高中生必读书目”。总而言之，不拘泥是什么科目什么行业，只要思想健康，都让学生大胆读、自由读。
其次，多进行片段阅读写作指导。尽管高中的课程比较紧，但我都要保证每周抽出一节课出来进行写作指导，高一阶段侧重训练记叙文。因而写人叙事是训练重点。在我级科组长指导和科组教师的统筹下，我们决定以片段写作训练模式指导。作文课前15～20分钟进行方法的指导和文例的分析、欣赏，后20分钟进行模仿写作训练，一般都会用5～7分钟进行分享、点评。本学期主要从写人的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等小点进行训练。片段描写的好处在于时间不长、可操作性强、针对性强，相对整篇文章的训练，学生的惧怕心理会降低很多。
再次，让学生坚持每周做不少于一页的读书摘抄，并写不少于一篇周记。摘抄主要是摘抄自己在阅读过程发现的好词好句好段。在摘抄过程中学会欣赏和体会。写周记的目的在于让学生观察生活，发现生活，在平常的事情中发现触动心灵的人、事、景、物，并自己用文字表达出来。在此过程中，学生就会去反思自我，表达自我，并且在写作过程中不自觉地会运用到一些他在作文训练课、课外读物中领会到的技巧。特别需要注意的是，对周记的批改要及时，并且应多一些评语，与学生在周记中交流。这尽管会比较辛苦，但会增加学生对老师的信任感，也会增加学生继续写作的动力。
最后，在批阅学生习作过程中注意评价技巧，特别注意鼓励性评价。我校学生大多来自乡镇，平行班学生语文写作水平参差不齐，不能要求所有学生在同一时间达到同样的水平高度。对于写作水平比较高的学生，要肯定其好处，也要指出不足之处，让他戒骄戒躁，又有向更好水平发展的欲望。而对于写作水平比较欠缺的学生，只要其态度端正，在评价过程中都要大力肯定他的努力，尽可能多地指出他的文章好的地方，使他进一步增加提高写作水平的信心。同时，向他提出一些他力所能及的目标和要求，让他努力一下，就“够得着”。
一学期下来，班里图书角的借阅记录本也翻了好几页。上面的名字，除了一些文学爱好者，我还看到了很多开学初一直向我诉说惧怕阅读惧怕写作的同学名字，而且他们借阅的次数越来越多。而从平时作业、周末测练和月考试卷中，我也看到了学生们的进步。那些有一定写作基础的学生，已经开始向高分作文努力，开始在构思技巧、语言文字文采、开头结尾润色等方面下功夫。而一些叙事不完整的学生，也能把一件事完整叙述。甚至那些原来作文几乎交白卷的学生，也开始能写500、600字左右的作文。只要继续努力，估计他们能突破自己的写作思维瓶颈。看到这些变化，我感到了欣慰，我终于找到了学生的写作信心重建的春天，期待学生更大的进步。