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【摘要】英语与语文不同，不占据主场优势，小学生在日常生活中很难接触到英语，这对英语学习相当不利。因此，英语课堂的学习时间就变得格外重要。但与初高中相比，小学年龄段的孩子年纪更小，自身学习能力和自制能力有限。一来英语学习需要完成大量词汇和语句的积累，二来积累过程难免枯燥，无法勾起孩子们的学习兴趣。游戏教学能够做到寓教于乐，同时增加师生沟通，能让课堂英语教学事半功倍。
【关键词】小学英语;游戏教学;实践运用
前言：
英语学习并不简单，小学生学习能力相对薄弱，又并非身处该语言环境下，往往出现学不会、学不懂或是说不出的情况。游戏教学利用孩子爱玩的天性，充分做到寓教于乐，能够调动小学生学习积极性，帮助加快学习进度、加深内容理解性记忆、防止“哑巴英语”的出现。然而在目前的小学英语教学环节，游戏教学仍未被广泛应用，更出现游戏与教学关系失衡现象。鉴于此，有必要根据学生学习实际进度合理安排游戏教学，将英语知识巧妙融合以展现出最佳教学成果。
1、游戏教学法概述
1.1游戏教学法
教学不应该局限于传统死板的授课模式，而应该未实现快乐学习而努力。游戲教学法通过游戏的方式，在游戏中融入日常教学内容，让学生能够以更轻松的方式完成学习任务，同时便于理解，备受师生欢迎，格外适用于学习任务较为轻松但学习能力与专注度稍差的小学生。目前我国正处于教育改革大环境下，将游戏融入教学日常，成为辅助教学顺利进行的重要途径。
1.2游戏教学的特点
游戏教学整个过程遵循“寓教于乐”与“包容”原则[1]，与教学知识相结合完成教学任务。通过转变传统静态教学模式为动态情境式教学来提高学生的学习效率。知识是多样化的，所以传授知识的方法也不应该拘泥于一种。对学生来说，在一个情境中接受知识要比麻木地灌输知识好得多。游戏可以为创造生动且美好的情境，让学生在相对舒适的环境中充分理解知识，并在一定程度上调动他们的思维主动性。在小学英语教学中运用游戏不仅可以创造一个轻松愉快的学习环境氛围，还可以有效地提高学生学习积极性，帮助学生更好地学习英语。
2、游戏在小学英语教学课堂实践中的运用策略
2.1合理选择游戏
小学低年级学生年龄小，好奇心强，但是他们个人综合能力不高，适合选取趣味性强但较为简单的游戏，注重操练性。小学中、高年级学生则正处在性格成型的关键时期，在游戏选择上需格外关注个人能力锻炼以及团队协作能力培养，鼓励学生用英语进行简单交谈，提高学生英语口语交际能力。
游戏不是单纯为了玩乐，而应与课堂教学目标相一致。选择游戏时，必须要考虑到游戏普适性，促进全员发展，同时要方便教师组织与实施。
2.2营造愉快的游戏氛围
英语学习离不开词汇积累与语感培训，对小学生而言较为枯燥乏味，不容易勾起学习兴趣。游戏能够吸引小学生注意力并督促他们保持较长时间集中，从而提高学习效果[2]。同时，在英语课堂上，可以增加不同类型的游戏，提高学生对英语知识的兴趣，从而促进学生英语成绩提高。
2.3组织游戏合作，培养口语交际能力
在课堂上运用游戏教学可以弥补以往教学中存在的缺陷，帮助教师更好地激发学生学习主动性，在游戏中学习拓展更多英语单词和句型。口语练习是英语学习的一个重要方面。学习英语不是为了在试卷上获得更多的分数，而是为了让学生在英语对话时能够顺利沟通，最终使学生在游戏中逐步提高口语表达能力。在小学英语课上，教师可以选择与英语口语联系相关的游戏，在完成游戏的同时鼓励学生大胆地“Say it”[3]。
例如，在学习“Christmas”课程时，老师可以设计有关圣诞节的游戏，让学生用课本所学与圣诞节相关英语单词和句子交流，以便学生在愉快气氛中加深对课本知识的印象。在游戏进行期间，教师需要观察学生学习进度，在学生学习兴趣高涨且学有余力的情况下，可以适当地添加一些与本课程相关的单词和句子，作为课外知识补充给学生，让学生能够更快实现用英语自由交流这一目标。
2.4多样化游戏启发学生
游戏教学法在我国英语课堂上应用时间不长。应用时，主要是针对学生语言掌握和词汇拼写训练。因此，在运用这种方法时，教师需要与实践相结合，如在课堂教学中将学生们划分成不同小组，以抢答模式进行问题回答。这可以让学生在活跃的教学气氛中积极思考，并得到问题答案。成功抢答问题学生所在小组可以得到相应分数，集体荣誉感会大大激发学生回答问题的积极性。游戏结束后，教师还需对游戏中所学所用相关知识进行综合总结，加深学生对知识点的印象。运用这种方法不仅可以有效地提高学生合作能力，而且可以保证学习效果。例如，在学习“Season”课程时，教师可以选择不同季节作为主题分组，并设计与之相关的单词和句子抢答游戏。不同组学生灵活使用与本组季节相关的单词进行描述，包括动物和植物在不同季节的生活方式等。
游戏能有效帮助学生积累英语单词，拓展学生思维，提高学生综合素质。到目前为止，教学方法可以分为传统授课和“寓教于乐”。两种方法可以相互结合，取得更好的教学效果。在激发了学生学习兴趣之后，保证教学有序地进行。总之，课堂上传统授课模式与游戏结合可以帮助学生学习、记忆甚至应用英语，枯燥的英语课堂将变得生动有趣。提高学生学习兴趣，帮助他们喜欢上英语课程，自发花更多时间来学习英语。
结语：
在小学英语教学实践中，游戏教学是一种新兴教学方法，有助于激发小学生学习兴趣，提高学习专注度和学习效率。因此，小学英语教师在开展教学活动时需要合理运用游戏教学方法，让学生在玩游戏的同时，积极自发地学习各种英语知识。通过游戏这一媒介，提高学生词汇量，培养学生口语表达能力，提高学生综合英语能力。
参考文献：
[1]赵红.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（86）：109-110.
[2]刘忠贤.探析游戏式教学在小学英语课堂中的应用策略[J].才智，2019（12）：157.
[3]颜怀玉.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用探索[J].课程教育研究，2020（09）：102-103.
作者简介：
高水仙（1988.04-）女，汉族，山东滨州人，本科，二级教师，研究方向：英语教学。
【关键词】小学英语;游戏教学;实践运用
前言：
英语学习并不简单，小学生学习能力相对薄弱，又并非身处该语言环境下，往往出现学不会、学不懂或是说不出的情况。游戏教学利用孩子爱玩的天性，充分做到寓教于乐，能够调动小学生学习积极性，帮助加快学习进度、加深内容理解性记忆、防止“哑巴英语”的出现。然而在目前的小学英语教学环节，游戏教学仍未被广泛应用，更出现游戏与教学关系失衡现象。鉴于此，有必要根据学生学习实际进度合理安排游戏教学，将英语知识巧妙融合以展现出最佳教学成果。
1、游戏教学法概述
1.1游戏教学法
教学不应该局限于传统死板的授课模式，而应该未实现快乐学习而努力。游戲教学法通过游戏的方式，在游戏中融入日常教学内容，让学生能够以更轻松的方式完成学习任务，同时便于理解，备受师生欢迎，格外适用于学习任务较为轻松但学习能力与专注度稍差的小学生。目前我国正处于教育改革大环境下，将游戏融入教学日常，成为辅助教学顺利进行的重要途径。
1.2游戏教学的特点
游戏教学整个过程遵循“寓教于乐”与“包容”原则[1]，与教学知识相结合完成教学任务。通过转变传统静态教学模式为动态情境式教学来提高学生的学习效率。知识是多样化的，所以传授知识的方法也不应该拘泥于一种。对学生来说，在一个情境中接受知识要比麻木地灌输知识好得多。游戏可以为创造生动且美好的情境，让学生在相对舒适的环境中充分理解知识，并在一定程度上调动他们的思维主动性。在小学英语教学中运用游戏不仅可以创造一个轻松愉快的学习环境氛围，还可以有效地提高学生学习积极性，帮助学生更好地学习英语。
2、游戏在小学英语教学课堂实践中的运用策略
2.1合理选择游戏
小学低年级学生年龄小，好奇心强，但是他们个人综合能力不高，适合选取趣味性强但较为简单的游戏，注重操练性。小学中、高年级学生则正处在性格成型的关键时期，在游戏选择上需格外关注个人能力锻炼以及团队协作能力培养，鼓励学生用英语进行简单交谈，提高学生英语口语交际能力。
游戏不是单纯为了玩乐，而应与课堂教学目标相一致。选择游戏时，必须要考虑到游戏普适性，促进全员发展，同时要方便教师组织与实施。
2.2营造愉快的游戏氛围
英语学习离不开词汇积累与语感培训，对小学生而言较为枯燥乏味，不容易勾起学习兴趣。游戏能够吸引小学生注意力并督促他们保持较长时间集中，从而提高学习效果[2]。同时，在英语课堂上，可以增加不同类型的游戏，提高学生对英语知识的兴趣，从而促进学生英语成绩提高。
2.3组织游戏合作，培养口语交际能力
在课堂上运用游戏教学可以弥补以往教学中存在的缺陷，帮助教师更好地激发学生学习主动性，在游戏中学习拓展更多英语单词和句型。口语练习是英语学习的一个重要方面。学习英语不是为了在试卷上获得更多的分数，而是为了让学生在英语对话时能够顺利沟通，最终使学生在游戏中逐步提高口语表达能力。在小学英语课上，教师可以选择与英语口语联系相关的游戏，在完成游戏的同时鼓励学生大胆地“Say it”[3]。
例如，在学习“Christmas”课程时，老师可以设计有关圣诞节的游戏，让学生用课本所学与圣诞节相关英语单词和句子交流，以便学生在愉快气氛中加深对课本知识的印象。在游戏进行期间，教师需要观察学生学习进度，在学生学习兴趣高涨且学有余力的情况下，可以适当地添加一些与本课程相关的单词和句子，作为课外知识补充给学生，让学生能够更快实现用英语自由交流这一目标。
2.4多样化游戏启发学生
游戏教学法在我国英语课堂上应用时间不长。应用时，主要是针对学生语言掌握和词汇拼写训练。因此，在运用这种方法时，教师需要与实践相结合，如在课堂教学中将学生们划分成不同小组，以抢答模式进行问题回答。这可以让学生在活跃的教学气氛中积极思考，并得到问题答案。成功抢答问题学生所在小组可以得到相应分数，集体荣誉感会大大激发学生回答问题的积极性。游戏结束后，教师还需对游戏中所学所用相关知识进行综合总结，加深学生对知识点的印象。运用这种方法不仅可以有效地提高学生合作能力，而且可以保证学习效果。例如，在学习“Season”课程时，教师可以选择不同季节作为主题分组，并设计与之相关的单词和句子抢答游戏。不同组学生灵活使用与本组季节相关的单词进行描述，包括动物和植物在不同季节的生活方式等。
游戏能有效帮助学生积累英语单词，拓展学生思维，提高学生综合素质。到目前为止，教学方法可以分为传统授课和“寓教于乐”。两种方法可以相互结合，取得更好的教学效果。在激发了学生学习兴趣之后，保证教学有序地进行。总之，课堂上传统授课模式与游戏结合可以帮助学生学习、记忆甚至应用英语，枯燥的英语课堂将变得生动有趣。提高学生学习兴趣，帮助他们喜欢上英语课程，自发花更多时间来学习英语。
结语：
在小学英语教学实践中，游戏教学是一种新兴教学方法，有助于激发小学生学习兴趣，提高学习专注度和学习效率。因此，小学英语教师在开展教学活动时需要合理运用游戏教学方法，让学生在玩游戏的同时，积极自发地学习各种英语知识。通过游戏这一媒介，提高学生词汇量，培养学生口语表达能力，提高学生综合英语能力。
参考文献：
[1]赵红.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（86）：109-110.
[2]刘忠贤.探析游戏式教学在小学英语课堂中的应用策略[J].才智，2019（12）：157.
[3]颜怀玉.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用探索[J].课程教育研究，2020（09）：102-103.
作者简介：
高水仙（1988.04-）女，汉族，山东滨州人，本科，二级教师，研究方向：英语教学。