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摘要：乡土文化与高中历史课堂的融合，使得乡土文化的历史性质得以呈现，同时也进一步深化了历史课堂的文化底蕴。事实上，乡土文化就是历史的传承与演变，同一个区域的文化不论经历了多少时间的磨砺，在经过岁月的层层筛选后，必定还会保留属于历史的痕迹。换言之，历史性本身就是乡土文化的重要特性之一。教师在将乡土文化融入到历史课堂的教学中时，可以依据乡土文化中物质与非物质的区分来实现融合。而不同性质的乡土文化就会对历史教学课堂产生不同的效用。因此，本文将从精神内涵、物质实体、生活元素这三个方面来探讨如何将乡土文化融入高中历史课堂。
关键词：乡土文化;高中历史课堂
历史知识的学习对于学生来说，是充满着多元化、文学性和探索性的过程。而在这个过程中，学生们所要面对的知识量、知识难度都是相同的。多元化的性质在于不同学生面对不同的历史知识，会对其进行不同层次的剖析，并产生不同的想法。因此，历史学科的多元化和丰富性，是可以由教师来进行能动塑造的。这也正是乡土文化融入历史课堂的潜在可能。
一、追溯乡土文化的精神内涵，挖掘历史知识契合点
乡土文化在非物质层面的内涵，就是风土人情、民俗习惯、地域传说等方面的内容。教师在将乡土文化合理的融入进历史课堂中时， 需要通过不断挖掘，来找到两者关系的联结。事实上，历史知识内容相对于其他科目来说，内容丰富，充满了趣味性。而乡土文化在历史课堂教学中的渗入，就是在一定程度上对历史学科和历史知识的特性进行挖掘和放大。总而言之，乡土文化本身就具备着与历史学科相互契合之处，历史学科的视角更为宏大，而乡土文化更注重文化底蕴。因此，从这个层面上来说，乡土文化对于高中历史课堂的渗入，就是要求教师在教学过程中，挖掘历史学科所存在的文化底蕴。而当教师能够挖掘到历史学科所蕴含的文化底蕴时，也就实现了历史的学科价值以及学科内涵。
以统编版高中历史高一必修第七单元《中国共产党成立与新
民主主义革命兴起》为例，教师在这一教学过程中，可以将乡土文化中的爱国元素与这一单元进行结合。事实上，这种中华民族特有的爱国情怀强国之志，正是文化传承中永远不会被磨灭的因素。也正是这种文化传承与文明的遵从，使得中国共产党最终取得革命的胜利。
二、依托乡土文化的物质实体，实现历史课堂多维化
乡土文化作为具备传承性质的文化模块，在精神层面上，随着历史和时间的推移，会逐步进行演变;而物质实体部分的乡土文化，则能够在历史长河中得到相对完整的保留。因此，物质实体方面的乡土文化运用，对于高中历史课堂教学来说十分重要。首先，物质实体形式的乡土文化，就是对于高中历史教学课堂内容的丰富;其次，物质实体的乡土文化，还能够使得历史知识得到印证。最后，物质实体的乡土文化，一般都是以古建筑、博物馆等场所。由此，教师可以将历史课堂的空间进行扩大，由课堂教学拓展到古迹和博物馆的参观。总而言之，不论是课堂内容丰富度，还是历史教材内容的真实程度，又或者是课堂形式的变化。乡土文化对于高中历史课堂的融合，都能够从不同角度来实现课堂教学的多维化。
以统编版高中历史必修一古代朝代的更替为例，在不同朝代的变更中，皇权的统治一直都在更迭，而永恒不变的要素，则是各个朝代都会出现的器具、字画等，而这些元素在乡土文化中成为了一个个代表着历史文化的符号。因此，教师在教学过程中，可以利用课外时间带领学生们到博物馆进行参观，也可以利用线上小程度的VR功能来实现线上博物馆的参观。
三、联系乡土文化的生活元素，打造历史课堂现代感
乡土文化作为一种文化传承，在当今社会中依然存在，而人们往往会忽视乡土文化对于现代社会发展的价值。因此，将乡土文化融入高中历史课堂，就是在现代教育工作中提高对于乡土文化的重视程度，并将其与高中历史教学工作相联系。由此，既能够使得乡土文化成为历史教学课堂的辅助，同时也能够通过现代教育工作来引入乡土文化的了解与学习。教师在教学过程中，可以挖掘乡土文化传承演变至今，在当前社会中所保留的时代元素， 从而将其与历史课堂教学进行联系，打造出高中历史课堂的现代感。事实上，将乡土文化有效地融入进高中历史教学中，就是在借助乡土文化这一元素，以文化为底层逻辑，以时间演进为脉络，来帮助学生更好地进行历史知识学习。
乡土文化作为中国的一大文化符号，其本质就是中国社会的内核。随着时代的更迭，中國社会的性质已然已经从历史的封建社会变成了当前的社会主义社会。人们的思想在进步，但中国社会中人情社会的特征一直得以传承，这不仅与中国人的传统文化有关，同时也促进了中国社会的发展。中国社会关系格局总是以一个人为中心，以其所在的社会关系、所处的社会地位和掌握的资源作为赖以生存的关系网。教师在教学过程中，可以通过挖掘中国历史中的这一社会特征，进而与当前的社会关系特征相联系，以此形成历史学科与现代社会发展的紧密相连。
四、结语
乡土文化在高中历史课堂教学中的融合，分别从精神内涵与物质实体方面来对历史进行追溯，并在一定程度上丰富历史课堂的教学内容。此外，乡土文化中所包含的中国社会关系格局能够帮助教师在教学过程中，建立起现实生活与历史学科的联系。总而言之，乡土文化的融入，对于历史学科教学工作来说是重大突破。
参考文献：
[1] 翟群娣.基于海门乡土文化，培养农村高中生历史核心素养[J].文理导航，2019（16）.
[2] 邹毅.发掘乡土课程资源加强传统文化教育 ——渑池乡土课程资源在高中历史教学中的运用[J].北方文学（下旬刊），2019（11）：147，149.
[3] 苏守巡.在高中历史教学中融入乡土历史资源的基本策略[J].散文百家（下），2019（11）：254.
[4] 段俊奎，赵占广.乡土文化在高中德育中应用研究——以豫文化为例[J].新课程，2020（33）：31.
关键词：乡土文化;高中历史课堂
历史知识的学习对于学生来说，是充满着多元化、文学性和探索性的过程。而在这个过程中，学生们所要面对的知识量、知识难度都是相同的。多元化的性质在于不同学生面对不同的历史知识，会对其进行不同层次的剖析，并产生不同的想法。因此，历史学科的多元化和丰富性，是可以由教师来进行能动塑造的。这也正是乡土文化融入历史课堂的潜在可能。
一、追溯乡土文化的精神内涵，挖掘历史知识契合点
乡土文化在非物质层面的内涵，就是风土人情、民俗习惯、地域传说等方面的内容。教师在将乡土文化合理的融入进历史课堂中时， 需要通过不断挖掘，来找到两者关系的联结。事实上，历史知识内容相对于其他科目来说，内容丰富，充满了趣味性。而乡土文化在历史课堂教学中的渗入，就是在一定程度上对历史学科和历史知识的特性进行挖掘和放大。总而言之，乡土文化本身就具备着与历史学科相互契合之处，历史学科的视角更为宏大，而乡土文化更注重文化底蕴。因此，从这个层面上来说，乡土文化对于高中历史课堂的渗入，就是要求教师在教学过程中，挖掘历史学科所存在的文化底蕴。而当教师能够挖掘到历史学科所蕴含的文化底蕴时，也就实现了历史的学科价值以及学科内涵。
以统编版高中历史高一必修第七单元《中国共产党成立与新
民主主义革命兴起》为例，教师在这一教学过程中，可以将乡土文化中的爱国元素与这一单元进行结合。事实上，这种中华民族特有的爱国情怀强国之志，正是文化传承中永远不会被磨灭的因素。也正是这种文化传承与文明的遵从，使得中国共产党最终取得革命的胜利。
二、依托乡土文化的物质实体，实现历史课堂多维化
乡土文化作为具备传承性质的文化模块，在精神层面上，随着历史和时间的推移，会逐步进行演变;而物质实体部分的乡土文化，则能够在历史长河中得到相对完整的保留。因此，物质实体方面的乡土文化运用，对于高中历史课堂教学来说十分重要。首先，物质实体形式的乡土文化，就是对于高中历史教学课堂内容的丰富;其次，物质实体的乡土文化，还能够使得历史知识得到印证。最后，物质实体的乡土文化，一般都是以古建筑、博物馆等场所。由此，教师可以将历史课堂的空间进行扩大，由课堂教学拓展到古迹和博物馆的参观。总而言之，不论是课堂内容丰富度，还是历史教材内容的真实程度，又或者是课堂形式的变化。乡土文化对于高中历史课堂的融合，都能够从不同角度来实现课堂教学的多维化。
以统编版高中历史必修一古代朝代的更替为例，在不同朝代的变更中，皇权的统治一直都在更迭，而永恒不变的要素，则是各个朝代都会出现的器具、字画等，而这些元素在乡土文化中成为了一个个代表着历史文化的符号。因此，教师在教学过程中，可以利用课外时间带领学生们到博物馆进行参观，也可以利用线上小程度的VR功能来实现线上博物馆的参观。
三、联系乡土文化的生活元素，打造历史课堂现代感
乡土文化作为一种文化传承，在当今社会中依然存在，而人们往往会忽视乡土文化对于现代社会发展的价值。因此，将乡土文化融入高中历史课堂，就是在现代教育工作中提高对于乡土文化的重视程度，并将其与高中历史教学工作相联系。由此，既能够使得乡土文化成为历史教学课堂的辅助，同时也能够通过现代教育工作来引入乡土文化的了解与学习。教师在教学过程中，可以挖掘乡土文化传承演变至今，在当前社会中所保留的时代元素， 从而将其与历史课堂教学进行联系，打造出高中历史课堂的现代感。事实上，将乡土文化有效地融入进高中历史教学中，就是在借助乡土文化这一元素，以文化为底层逻辑，以时间演进为脉络，来帮助学生更好地进行历史知识学习。
乡土文化作为中国的一大文化符号，其本质就是中国社会的内核。随着时代的更迭，中國社会的性质已然已经从历史的封建社会变成了当前的社会主义社会。人们的思想在进步，但中国社会中人情社会的特征一直得以传承，这不仅与中国人的传统文化有关，同时也促进了中国社会的发展。中国社会关系格局总是以一个人为中心，以其所在的社会关系、所处的社会地位和掌握的资源作为赖以生存的关系网。教师在教学过程中，可以通过挖掘中国历史中的这一社会特征，进而与当前的社会关系特征相联系，以此形成历史学科与现代社会发展的紧密相连。
四、结语
乡土文化在高中历史课堂教学中的融合，分别从精神内涵与物质实体方面来对历史进行追溯，并在一定程度上丰富历史课堂的教学内容。此外，乡土文化中所包含的中国社会关系格局能够帮助教师在教学过程中，建立起现实生活与历史学科的联系。总而言之，乡土文化的融入，对于历史学科教学工作来说是重大突破。
参考文献：
[1] 翟群娣.基于海门乡土文化，培养农村高中生历史核心素养[J].文理导航，2019（16）.
[2] 邹毅.发掘乡土课程资源加强传统文化教育 ——渑池乡土课程资源在高中历史教学中的运用[J].北方文学（下旬刊），2019（11）：147，149.
[3] 苏守巡.在高中历史教学中融入乡土历史资源的基本策略[J].散文百家（下），2019（11）：254.
[4] 段俊奎，赵占广.乡土文化在高中德育中应用研究——以豫文化为例[J].新课程，2020（33）：31.