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摘要：随着我国社会不断发展与进步，国际地位也在不断地提升，而语文又是我国官方应用语言，因此语文教学受到社会高度重视。在小学语文教学中，教师要以小学生为中心，利用小组合作学习的方法，开展教学活动，让小学生以小组为单位对教学内容进行学习与讨论，有效提高小学生语文学习的兴趣和语文知识理解能力，让小学生语文核心素养得到提升。本文通过分析如何利用小组合作学习提高低段语文教学质量，让小组合作学习能够拿高效地开展，同时也能为小学生今后语文学习打下坚实的基础。
关键词：小组合作学习;低段语文;教学质量
前言：
在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学语文教学也进行了全面的改革，但在小组合作学习方面依然存在很多的问题。首先，教师传统教学理念的影响，在小组合作学习过程中，没有给学生过多的讨论时间，不能让小学生正对语文知识进行充分的思考，而教师更多的是对小学生进行灌输式教育，让小学生对语文学习失去兴趣，严重影响小学语文教学的效率[1]。其次，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教学更注重小学生的考试成绩，而忽略了小学生在学习能力以及语文应有能力的培养，让小学语文教学的质量大打折扣。最后，小学语文地段教育过程中，由于小学生年龄较小，思维比较活跃，很容易被外界事务所吸引，因此教师应该注重课堂教学的生动性，要在小组合作学习中发挥自己辅助教学的作用。
一、小组合作学习在小学语文教学中的意义
小组合作学习就是让小学生以小组的形式进行自主学习，并根据教师的引导，让学生对语文知识进行充分的讨论，从而实现教学目标的一种教学方式。通过小组合作学习不仅能够对小学生语文学习能力的培養有着重要的意义，同时对小学生生活习惯以及性格培养也有着重要的作用。首先，学习能力方面，通过小组合作学习，能够有效提高小学生语文学习的兴趣，使小学生自主学习能力得到提升，同时也能锻炼小学生思考能力，让小学生思维能力得到提升，通过小组讨论，也能让小学生掌握更好的学习方法，进而有效提高小学语文教学的质量[2]。其次，在生活习惯方面，通过小组合作学习，能够让小学生在学习过程中锻炼小学生交际能力以及团队合作能力，这样能够让小学生在生活中更加乐观，也能轻松解决生活中一些困难，有效树立小学生积极向上的生活态度。最后，在性格培养方面，通过小组合作学习能够让小学生了解彼此的性格，并学习对方的优点，使自己的性格得到完善，使小学生能够健康地成长与发展。
二、如何通过小组合作学习让小学语文教学的质量得到提升
在小学语文教学中运用小组合作学习的方法，教师应该注重教师在教学中的作用，同时教师也要不断进行学习，提升自己的专业素养，优化教师团队，为小学生打造良好的教学环境。教师也要转变自己的教学思想，制定良好的教学计划，使小学合作学习的效率得到显著提升。
（一）设定生活化问题，激发学生语文学习兴趣
在小组合作学习过程中，教师应该注重与生活进行关联，让学生能够在生活中学习更多语文知识，同时也能让小学生在小组合作中感受到语文的魅力，并将语文知识用到现实生活当中，不仅能够提高小学生语文应用能力，同时也能让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣[3]。例如：在学习《月亮的心愿》一课时，教师在让小学生进行小组合作学习时，可以让小学生一边学习文章，然后结合生活思考自己的心愿，通过这样的方式教师能够让语文文章与生活进行良好的关联。在小学生进行小组合作学习过程中，小学生会在阅读文章使思考自己曾经的心愿，使小学生阅读兴趣得到提升，激发了小学生语文学习的热情，同时小组成员间通过讨论心愿，而抒发自己的思想，让小学生交流能力和团队合作能力得到明显的提升。
（二）科学合理进行分组，培养学生综合能力
在小学生小组合作学习过程中，教师要充分了解小学生实际学习情况，以及小学生的性格、喜好等，在进行组建小组过程中，教师不能只注重学生的语文成绩，应该综合考量学生，让小组成员更加的均衡，这样才能发挥出小组合作学习的作用，让小学生之间互相学习，提高小学生的综合素养[4]。例如：在学习《秋天的图画》一课时，教师可以安装小学生成绩、性格、喜好、习惯、性别等平均分配小组成员，让小学生在小组合作学习过程中能够充分发挥自己的优点，有的小学生喜欢绘画，就让他创造一幅秋天的画，有的学生喜欢朗读，这样就让小学生通过不同的形式学习这篇文章，在学习过程中，成绩好的学生能够解决小组学习过程中存在的问题，而学习成绩较差的学习也会有不一样的思想，能够为小组成员能提供不一样的看法，这样他们能够互相学习，最后让小学生综合能力得到有效地提升。
（三）适当应用评价语，提高小学生自信心
小学低段语文教学过程中，教师在利用小组合作学习进行教学时，要适当的对小学生进行评价，也要及时帮助小组解决相应的问题，保证小组合作学习高效地进行，同时也能让小学生提高语文学习的信心[5]。例如：在学习《小柳树和小枣树》一课时，教师在小学生进行小组合作学习过程中，要仔细观察小学生学习的行为，在小学生出现疑难问题时，教师要及时给予帮助。有的小学生会有个别字不知道怎么读或者一个词不知道什么意思，这时教师要充分发挥自己指导的作用，为小学生解决问题吗，保证小学生学习得顺畅。同时教师也要对小组成员进行相应的评价，鼓励学生，让小学生在进行语文学习时能够更加自信。教师也要对小组进行综合的评价，让小学生感受到团队的荣誉感，有效促进小组合作学习的发展。
结束语：
在小学语文教学过程中，教师应该不断完善小组合作学习的教学方法，利用生活引导、适当评价、科学分组等方式，让小组合作学习的教育质量与效率得到提升。作者通过对提高小学低段语文教学质量下小组合作学习的策略分析，意旨为促进小学语文教学的发展提供参考，为小学生今后语文学习提供有效帮助。
参考文献：
[1]张珊娜.小组合作构建小学语文高效课堂的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：150.
[2]张婷.互联网+背景下小组合作在语文教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（18）：195-196.
[3]范向敏.基于微课的小学语文小组合作教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：252.
[4]刘莉.小学语文小组合作学习任务单的设计探讨[J].教育观察，2020，9（31）：95-97.
[5]陈海燕.浅谈解决小学语文教学中小组合作学习问题的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：161.
山东省泰安市宁阳县泗店镇中心小学 271402
关键词：小组合作学习;低段语文;教学质量
前言：
在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学语文教学也进行了全面的改革，但在小组合作学习方面依然存在很多的问题。首先，教师传统教学理念的影响，在小组合作学习过程中，没有给学生过多的讨论时间，不能让小学生正对语文知识进行充分的思考，而教师更多的是对小学生进行灌输式教育，让小学生对语文学习失去兴趣，严重影响小学语文教学的效率[1]。其次，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教学更注重小学生的考试成绩，而忽略了小学生在学习能力以及语文应有能力的培养，让小学语文教学的质量大打折扣。最后，小学语文地段教育过程中，由于小学生年龄较小，思维比较活跃，很容易被外界事务所吸引，因此教师应该注重课堂教学的生动性，要在小组合作学习中发挥自己辅助教学的作用。
一、小组合作学习在小学语文教学中的意义
小组合作学习就是让小学生以小组的形式进行自主学习，并根据教师的引导，让学生对语文知识进行充分的讨论，从而实现教学目标的一种教学方式。通过小组合作学习不仅能够对小学生语文学习能力的培養有着重要的意义，同时对小学生生活习惯以及性格培养也有着重要的作用。首先，学习能力方面，通过小组合作学习，能够有效提高小学生语文学习的兴趣，使小学生自主学习能力得到提升，同时也能锻炼小学生思考能力，让小学生思维能力得到提升，通过小组讨论，也能让小学生掌握更好的学习方法，进而有效提高小学语文教学的质量[2]。其次，在生活习惯方面，通过小组合作学习，能够让小学生在学习过程中锻炼小学生交际能力以及团队合作能力，这样能够让小学生在生活中更加乐观，也能轻松解决生活中一些困难，有效树立小学生积极向上的生活态度。最后，在性格培养方面，通过小组合作学习能够让小学生了解彼此的性格，并学习对方的优点，使自己的性格得到完善，使小学生能够健康地成长与发展。
二、如何通过小组合作学习让小学语文教学的质量得到提升
在小学语文教学中运用小组合作学习的方法，教师应该注重教师在教学中的作用，同时教师也要不断进行学习，提升自己的专业素养，优化教师团队，为小学生打造良好的教学环境。教师也要转变自己的教学思想，制定良好的教学计划，使小学合作学习的效率得到显著提升。
（一）设定生活化问题，激发学生语文学习兴趣
在小组合作学习过程中，教师应该注重与生活进行关联，让学生能够在生活中学习更多语文知识，同时也能让小学生在小组合作中感受到语文的魅力，并将语文知识用到现实生活当中，不仅能够提高小学生语文应用能力，同时也能让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣[3]。例如：在学习《月亮的心愿》一课时，教师在让小学生进行小组合作学习时，可以让小学生一边学习文章，然后结合生活思考自己的心愿，通过这样的方式教师能够让语文文章与生活进行良好的关联。在小学生进行小组合作学习过程中，小学生会在阅读文章使思考自己曾经的心愿，使小学生阅读兴趣得到提升，激发了小学生语文学习的热情，同时小组成员间通过讨论心愿，而抒发自己的思想，让小学生交流能力和团队合作能力得到明显的提升。
（二）科学合理进行分组，培养学生综合能力
在小学生小组合作学习过程中，教师要充分了解小学生实际学习情况，以及小学生的性格、喜好等，在进行组建小组过程中，教师不能只注重学生的语文成绩，应该综合考量学生，让小组成员更加的均衡，这样才能发挥出小组合作学习的作用，让小学生之间互相学习，提高小学生的综合素养[4]。例如：在学习《秋天的图画》一课时，教师可以安装小学生成绩、性格、喜好、习惯、性别等平均分配小组成员，让小学生在小组合作学习过程中能够充分发挥自己的优点，有的小学生喜欢绘画，就让他创造一幅秋天的画，有的学生喜欢朗读，这样就让小学生通过不同的形式学习这篇文章，在学习过程中，成绩好的学生能够解决小组学习过程中存在的问题，而学习成绩较差的学习也会有不一样的思想，能够为小组成员能提供不一样的看法，这样他们能够互相学习，最后让小学生综合能力得到有效地提升。
（三）适当应用评价语，提高小学生自信心
小学低段语文教学过程中，教师在利用小组合作学习进行教学时，要适当的对小学生进行评价，也要及时帮助小组解决相应的问题，保证小组合作学习高效地进行，同时也能让小学生提高语文学习的信心[5]。例如：在学习《小柳树和小枣树》一课时，教师在小学生进行小组合作学习过程中，要仔细观察小学生学习的行为，在小学生出现疑难问题时，教师要及时给予帮助。有的小学生会有个别字不知道怎么读或者一个词不知道什么意思，这时教师要充分发挥自己指导的作用，为小学生解决问题吗，保证小学生学习得顺畅。同时教师也要对小组成员进行相应的评价，鼓励学生，让小学生在进行语文学习时能够更加自信。教师也要对小组进行综合的评价，让小学生感受到团队的荣誉感，有效促进小组合作学习的发展。
结束语：
在小学语文教学过程中，教师应该不断完善小组合作学习的教学方法，利用生活引导、适当评价、科学分组等方式，让小组合作学习的教育质量与效率得到提升。作者通过对提高小学低段语文教学质量下小组合作学习的策略分析，意旨为促进小学语文教学的发展提供参考，为小学生今后语文学习提供有效帮助。
参考文献：
[1]张珊娜.小组合作构建小学语文高效课堂的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：150.
[2]张婷.互联网+背景下小组合作在语文教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（18）：195-196.
[3]范向敏.基于微课的小学语文小组合作教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：252.
[4]刘莉.小学语文小组合作学习任务单的设计探讨[J].教育观察，2020，9（31）：95-97.
[5]陈海燕.浅谈解决小学语文教学中小组合作学习问题的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：161.
山东省泰安市宁阳县泗店镇中心小学 271402