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[摘要]在高等教育大众化趋势日益增强的形势下，如何根据各院校实际情况，合理建构为区域经济和地方发展而服务的特色英语专业课程体系，是摆在众多地方性高校英语专业面前的一个重要课题。特色英语人才培养的落脚点是特色专业课程体系。本文将从吉林市高校英语专业课程设置情况和吉林市经济发展特点入手，分析如何构建有特色的吉林地方高校英语专业课程体系。
[关键词]理论课程体系 实践课程体系 跨学科选修课
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0221-02
课程体系的具体模式取决于人才培养模式，杨贤玉和柯宁立在《地方高校特色英语专业课程体系的构建》（以下简称《课程体系的构建》）一文中，提出了“模块学说”是目前国内许多高校英语专业课程体系构建的主要依据，并分别从“3模块说”“4模块说”“5模块说”的角度，将高校英语专业课程体系中涉及到的课程分成相应的板块。然而，有学者在2008年针对英语专业课程设置，对8所接受教育部教学评估高校的英语专业四年级学生的意见和建议做了统计，反映出不少问题。有87.7%的学生认为他们的课程设置不够合理，另有70.6%的学生对自己的知识结构感到不满意。培养方案，课程设置直接关系到社会对毕业生的容纳度，因此，它绝不仅仅是课程名称，学分和学时的问题，这其中还很大程度上关系到教育者的教育理念，以及对学生的市场定位。
吉林市是中国十大最美丽城市之一，拥有着丰富的旅游资源，同时，也是国家振兴东北老工业基地的一个重要战略城市。发展旅游业、振兴工业、开发新型产业，无疑是吉林市的经济发展要点。目前，吉林市各高校的英语专业教育整体上分为师范方向和应用方向。在培养学生语言基础能力方面，这两个方向的课程安排基本一致。在培养学生专业能力方面课程设置各有侧重。在学生实践能力培养方面，应该尝试与吉林市经济发展所急需的人才类型相挂钩。这样，既可以有效利用地方经济发展提供的便利条件和机会，又可以有的放矢地为地方发展做出贡献。
一、平行四边形形态的课程体系
传统的英语专业课程体系往往偏重理论课程体系的构建，对于实践课程体系的构建却常常忽视。而无论学生毕业之后从事何种工作，在就业市场日益萎靡的情况下，学历基础上的真实能力越来越成为新的录用标准。杨贤玉和柯宁立在《课程体系的构建》一文中提出了平行四边形形态体系，在这个体系中，实践课程体系的重要地位和作用得到了阐释。笔者认为，这种平行四边形形态体系也同样适用于吉林地区的高校英语专业。在这一体系下，理论知识体系和实践课程体系占有同样大的比重。这种对实践课程以及实践能力的强化早已经在农业、林业等专业课程设置中予以实行。在英语专业的平行四边形课程体系之下，首先，实践课程体系应该是相对独立的，有自己完整的教学周数和学分。其次，实践课程体系与课内教学内容要有紧密的联系。相关的理论知识课程开设在前一个学期，实践课程开设在下一个学期。应用英语方向的许多专业课程都适合这种模式，比如旅游英语、商务英语、英语翻译等；师范方向的教法课也同样适合这种模式。再次，每学期都开设独立的实践课程。为方便学生适应，可以逐渐递增课程周数。在传统模式下，学生在大四的一年中经常是疲惫不堪，要同时忙毕业实习，找工作，还要完成毕业论文和这一年的课业，这样过度集中的安排常常导致学生顾此失彼。根据学生的专业方向，将他们的毕业实习分化到每个学期中，就很容易的缓解了这种情况。另外，不同科目的理论课和实践课应该合理穿插，紧密结合，从而可以保证着两类课程的延续性，并构成一个有机整体。实践课程体系，根据专业课程的性质，同样可以分为课内构建和课外构建。可以由课内完成的课程，比如语音强化；前面提到的旅游英语、商务英语、翻译等课程则既可以通过第二课堂的模拟活动来进行，也可以通过与校外单位合作，即通过让学生参加“实战”来完成。这里，“中国十大最美丽城市、十大休闲城市之一”的身份成为吉林市提供“实战”机会最大的优势。理论上，一座旅游城市的整体旅游行业工作人员都应该具备熟练运用英语进行讲解和交流的能力。但是，就目前的情况看来，我市多数的旅游业从业人员都只能够运用简单的英语进行交流。酒店作为旅游业的一个主体，从高层的管理人员，到基本的酒店服务人员，都应该排除语言障碍，具备为客人提供方便快捷服务的沟通能力；在各个景点的建设方面，中文和英文的注释都必不可少，且要准确易懂。然而，就吉林市各大景点的现状来看，被外国游客误解或无法理解的英文注释还有很多。诸如此类的现状，都为英语专业学生参加“实战”提供了充足的空间。因此，我们客观上应该保证学生通过第二种方式进行实践的学习周数。这种分化到每一个学期中的实践课能够让学生学一门课，就夯实一科，因此，效果会比四年一次的实习更及时、更充分。
二、跨学科选修课
把跨学科选修课列为一项硬性规定是一些高校研究生教育已经在实施的做法。然而，在本科教育中引入这种方法也同样是值得我们考虑的。单单英语专业知识及技能和科学研究方法的组合容易培养出有知识而无文化的“伪人才”。除了本专业设置的文化，文学课程，相关专业的一些课程也能够培养学生的人文素质。中文专业课程设置中的中国文学，文化课程；历史专业的中国，外国历史课程；马克思主义学院的科学方法论课程等，都能够传授给学生全面的知识，帮助他们正确的看待、比较东西方的文化差异，因此也更有利于他们形成健康成熟的世界观和人生观。这在西方文化全方位浸入的今天，是具有相当大现实意义的。经济学科、法学科，这样的学科与文科联系紧密，同样可以成为英语专业学生跨学科课程的首选。依据笔者多年的教育经验，对于英语专业学生来讲，这些专业课程的选择都可以对他们以后更高的学业追求以及就业产生非常大的积极作用。在宏观上，跨学科选修课的意义同样重大，可以直接关系到地方高校教育对地方经济的推动作用。如上所述，振兴工业、开发新型产业，现在和将来都是吉林市的经济发展要点。如果说吉林市是一只雄鹰，那么人才就是这只雄鹰那巨大的翅膀。在经济全球化，技术飞速发展的今天，这些人才既要有相关的专业知识，又要具备良好的外语能力。据笔者所知，本市的中国石油设计人员就需要具有达到托福考试水平的英语能力。除了人才引进，我们更应该加强地方院校对这类人才的培养，为新型产业基地的建设提供充足的人力支持。在这个层面上，工科院校的英语专业学生就享有得天独厚的优势。跨越文科和理科结合而成的跨学科课程选择，可以为培养复合型人才提供肥沃的土壤，是符合社会对于复合型人才培养需求的。对于学生来说，这也是提供给他们机会，以充分发挥他们理工科的潜力，让他们在英语语言专业的基础上，能够挖掘发展另外一个专业。这就大大避免了人才的浪费，是高等教育对个人、对社会应当承担的责任。举例来说，吉林市的电力学院、化工学院都是试行开展这种课程体系建设的理想院校。
笔者认为，作为地方高校，所谓“特色”就是以地方经济发展特点为基点，为努力拓宽学生素质培养的半径而实施的行之有效的举措。在所有高校，甚至全社会都在抱怨学生就业难的情况下，通过改变人才培养观念，调整、构建具有特色的英语专业课程体系，培养迎合市场需求的人才，才是高校教育者应该仔细思考的问题。
【参考文献】
[1]胡弻成.高等学校课程体系的三种形态及其设计[J].大学教育科学，2007（1）：23-27.
[2]谈宏慧.英语专业人才培养模式及其课程设置[J].教育探索，2007（11）：22-23.
[3]杨贤玉.柯宁立.地方高校特色英语专业课程体系的构建[J].外语界，2011（1）：53-58.
[4]尹根德.刘燕青.从英语专业评估的反馈意见谈英语专业课程体系建设[J].疯狂英语（教师版），2008（6）：24-26.
责任编辑：武聪
[关键词]理论课程体系 实践课程体系 跨学科选修课
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0221-02
课程体系的具体模式取决于人才培养模式，杨贤玉和柯宁立在《地方高校特色英语专业课程体系的构建》（以下简称《课程体系的构建》）一文中，提出了“模块学说”是目前国内许多高校英语专业课程体系构建的主要依据，并分别从“3模块说”“4模块说”“5模块说”的角度，将高校英语专业课程体系中涉及到的课程分成相应的板块。然而，有学者在2008年针对英语专业课程设置，对8所接受教育部教学评估高校的英语专业四年级学生的意见和建议做了统计，反映出不少问题。有87.7%的学生认为他们的课程设置不够合理，另有70.6%的学生对自己的知识结构感到不满意。培养方案，课程设置直接关系到社会对毕业生的容纳度，因此，它绝不仅仅是课程名称，学分和学时的问题，这其中还很大程度上关系到教育者的教育理念，以及对学生的市场定位。
吉林市是中国十大最美丽城市之一，拥有着丰富的旅游资源，同时，也是国家振兴东北老工业基地的一个重要战略城市。发展旅游业、振兴工业、开发新型产业，无疑是吉林市的经济发展要点。目前，吉林市各高校的英语专业教育整体上分为师范方向和应用方向。在培养学生语言基础能力方面，这两个方向的课程安排基本一致。在培养学生专业能力方面课程设置各有侧重。在学生实践能力培养方面，应该尝试与吉林市经济发展所急需的人才类型相挂钩。这样，既可以有效利用地方经济发展提供的便利条件和机会，又可以有的放矢地为地方发展做出贡献。
一、平行四边形形态的课程体系
传统的英语专业课程体系往往偏重理论课程体系的构建，对于实践课程体系的构建却常常忽视。而无论学生毕业之后从事何种工作，在就业市场日益萎靡的情况下，学历基础上的真实能力越来越成为新的录用标准。杨贤玉和柯宁立在《课程体系的构建》一文中提出了平行四边形形态体系，在这个体系中，实践课程体系的重要地位和作用得到了阐释。笔者认为，这种平行四边形形态体系也同样适用于吉林地区的高校英语专业。在这一体系下，理论知识体系和实践课程体系占有同样大的比重。这种对实践课程以及实践能力的强化早已经在农业、林业等专业课程设置中予以实行。在英语专业的平行四边形课程体系之下，首先，实践课程体系应该是相对独立的，有自己完整的教学周数和学分。其次，实践课程体系与课内教学内容要有紧密的联系。相关的理论知识课程开设在前一个学期，实践课程开设在下一个学期。应用英语方向的许多专业课程都适合这种模式，比如旅游英语、商务英语、英语翻译等；师范方向的教法课也同样适合这种模式。再次，每学期都开设独立的实践课程。为方便学生适应，可以逐渐递增课程周数。在传统模式下，学生在大四的一年中经常是疲惫不堪，要同时忙毕业实习，找工作，还要完成毕业论文和这一年的课业，这样过度集中的安排常常导致学生顾此失彼。根据学生的专业方向，将他们的毕业实习分化到每个学期中，就很容易的缓解了这种情况。另外，不同科目的理论课和实践课应该合理穿插，紧密结合，从而可以保证着两类课程的延续性，并构成一个有机整体。实践课程体系，根据专业课程的性质，同样可以分为课内构建和课外构建。可以由课内完成的课程，比如语音强化；前面提到的旅游英语、商务英语、翻译等课程则既可以通过第二课堂的模拟活动来进行，也可以通过与校外单位合作，即通过让学生参加“实战”来完成。这里，“中国十大最美丽城市、十大休闲城市之一”的身份成为吉林市提供“实战”机会最大的优势。理论上，一座旅游城市的整体旅游行业工作人员都应该具备熟练运用英语进行讲解和交流的能力。但是，就目前的情况看来，我市多数的旅游业从业人员都只能够运用简单的英语进行交流。酒店作为旅游业的一个主体，从高层的管理人员，到基本的酒店服务人员，都应该排除语言障碍，具备为客人提供方便快捷服务的沟通能力；在各个景点的建设方面，中文和英文的注释都必不可少，且要准确易懂。然而，就吉林市各大景点的现状来看，被外国游客误解或无法理解的英文注释还有很多。诸如此类的现状，都为英语专业学生参加“实战”提供了充足的空间。因此，我们客观上应该保证学生通过第二种方式进行实践的学习周数。这种分化到每一个学期中的实践课能够让学生学一门课，就夯实一科，因此，效果会比四年一次的实习更及时、更充分。
二、跨学科选修课
把跨学科选修课列为一项硬性规定是一些高校研究生教育已经在实施的做法。然而，在本科教育中引入这种方法也同样是值得我们考虑的。单单英语专业知识及技能和科学研究方法的组合容易培养出有知识而无文化的“伪人才”。除了本专业设置的文化，文学课程，相关专业的一些课程也能够培养学生的人文素质。中文专业课程设置中的中国文学，文化课程；历史专业的中国，外国历史课程；马克思主义学院的科学方法论课程等，都能够传授给学生全面的知识，帮助他们正确的看待、比较东西方的文化差异，因此也更有利于他们形成健康成熟的世界观和人生观。这在西方文化全方位浸入的今天，是具有相当大现实意义的。经济学科、法学科，这样的学科与文科联系紧密，同样可以成为英语专业学生跨学科课程的首选。依据笔者多年的教育经验，对于英语专业学生来讲，这些专业课程的选择都可以对他们以后更高的学业追求以及就业产生非常大的积极作用。在宏观上，跨学科选修课的意义同样重大，可以直接关系到地方高校教育对地方经济的推动作用。如上所述，振兴工业、开发新型产业，现在和将来都是吉林市的经济发展要点。如果说吉林市是一只雄鹰，那么人才就是这只雄鹰那巨大的翅膀。在经济全球化，技术飞速发展的今天，这些人才既要有相关的专业知识，又要具备良好的外语能力。据笔者所知，本市的中国石油设计人员就需要具有达到托福考试水平的英语能力。除了人才引进，我们更应该加强地方院校对这类人才的培养，为新型产业基地的建设提供充足的人力支持。在这个层面上，工科院校的英语专业学生就享有得天独厚的优势。跨越文科和理科结合而成的跨学科课程选择，可以为培养复合型人才提供肥沃的土壤，是符合社会对于复合型人才培养需求的。对于学生来说，这也是提供给他们机会，以充分发挥他们理工科的潜力，让他们在英语语言专业的基础上，能够挖掘发展另外一个专业。这就大大避免了人才的浪费，是高等教育对个人、对社会应当承担的责任。举例来说，吉林市的电力学院、化工学院都是试行开展这种课程体系建设的理想院校。
笔者认为，作为地方高校，所谓“特色”就是以地方经济发展特点为基点，为努力拓宽学生素质培养的半径而实施的行之有效的举措。在所有高校，甚至全社会都在抱怨学生就业难的情况下，通过改变人才培养观念，调整、构建具有特色的英语专业课程体系，培养迎合市场需求的人才，才是高校教育者应该仔细思考的问题。
【参考文献】
[1]胡弻成.高等学校课程体系的三种形态及其设计[J].大学教育科学，2007（1）：23-27.
[2]谈宏慧.英语专业人才培养模式及其课程设置[J].教育探索，2007（11）：22-23.
[3]杨贤玉.柯宁立.地方高校特色英语专业课程体系的构建[J].外语界，2011（1）：53-58.
[4]尹根德.刘燕青.从英语专业评估的反馈意见谈英语专业课程体系建设[J].疯狂英语（教师版），2008（6）：24-26.
责任编辑：武聪