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【摘要】语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，如何使学生在语文学习的过程中，如痴如醉地享受语文教学的乐趣是本文论述的内容，本文从利用小组改善课堂的人文环境、利用技术提高学生的学习兴趣、利用口试改变学生的考核习惯三方面论述如何使语文课成为学生求知的乐园。
【关键词】语文教学 改变模式 探究
“一切为了学生”的宗旨，使教师在语文课上不断探索以学生为主体的教学模式，创造出的适合学生发展的教学模式和方法简要介绍如下：在语文教学过程中为了充分展示课堂教学的魅力，笔者作了一些尝试，现总结如下：
一、利用小组改善课堂的人文环境
良好的情绪状态是产生学习紧迫感、愉悦感的内在因素，是推进学习进程的不竭动力。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者不如乐之者。”这就要求教师在教学过程中关注学生的情绪生活和情感体验，使教学过程成为学生的一种愉悦的情绪行为和积极的情感体验，。为此，课堂上，我采取了分小组合作的教学形式，让学生在合作中体验到成功的乐趣。
小组合作教学形式的优点有四：第一，打破常规的各小组分行坐的形式，而是让学生“圆桌”坐。座位形式的变化，减少了学生的心理压力，增加了融洽的气氛，学生学习起来轻松愉快。第二，学生之间通过合作学习来获取知识，而不必只听教师长篇大论地讲授，学生感到学习不再是枯燥乏味的事，而是乐在其中。第三，学生之间可以自由讨论、交流，无拘无束，每名学生都能把自己的见解充分表达出来，真正锻炼了学生的能力。第四，学生只要认真读书就可以达到学习目的，明确，易操作，易掌握，学生有成就感。
每次活动后，小组成员的成绩按照组别评定，也就是说小组成绩是5分，那么小组成员的每一位学生的成绩都是5分，在小组活动中，学生们“个个想办法，人人出主意”，有着“协同意识”。这样就促使学生认真对待分工后的工作，因为大家有责任提高小组的学习效率，当他们看到在活动中取得好成绩时时，深切地感到一个跳不出自己的小圈圈的人，注定是一个与平庸结下不解之缘的人。从而增强学生的责任感和合作精神意识。
针对学生的心理特点，采用小组合作教学形式，可以创设愉悦的教学情境，营造宽松的教学氛围，保护学生的创造性，增强学生的学习信心。有利于学生发挥学生学习的主体性和创造性。
二、利用技术提高学生的学习兴趣
现今世界信息发达，网络成为人们交流的一个重要手段。我们也可以从网上获得大量学习资料来辅助教学。例如，《雨中登泰山》网上的资料很多，，其中有一幅动态泰山图，我根据课文作者的登山路线和景点，重新做了一幅图，只要学生按照作者的路线点击相应的景点，最后就会出现“我终于登上了泰山”的字样，这样一来，课上可以让学生根据课文内容填写景点。学生看着有意思，读起课文来也格外认真，一遍不行，再来一遍，浮躁也不行，得踏踏实实认真读。这样做，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可达到整合多学科教学的目的，促进学生全方位的发展。
目前的中等职业学校的学生，大部分成绩平平，学习对他们说来说没有乐趣，传统的教学方法对他们来说已不适用。针对这些学生头脑灵活，喜欢活动，对新奇事物感兴趣的特点，在教学中，我尝试着采用了一种新的教学模式即目标教学法来吸引学生读书学习。
如学习《雨中登泰山》时，我首先在黑板上划出中国地图，标出五岳的位置，然后用PPT图示告诉学生为什么泰山是五岳之首，在学生理解课文后，我将学生分成小组，用图示法标出作者的登山点，最后教师用动画显示作者的登山图。《雨中等泰山》在北京市各类中等职业学校语文试用教材中被安排在“重视语境”单元，课文的重点是品味语句的语境语义。这项内容本来很难掌握，但在这种设计下，学生便可以在熟悉课文之后很快地进入品味语境语义的学习中，完成本课的学习重点，达到教育教学的目标。
三、利用口试改变学生的考核习惯
传统的考核方法沿袭多年，一下全改变不可能，但却可以部分地改革。如可在学期总评中增加平时成绩的比重，加强对学生平时成绩的考核，鼓励平时积极参与课堂教学的学生，并在平时成绩中体现出来。这样，可以督促学生重视平时的学习过程，而不仅仅是最后的结果，学生因此也不会因为最后考评的一次失利而丧失学习的信心。在小组活动中，合作得好、学习任务完成的顺利小组，每位成员的分数就高，。这样，学生的积极性就很高，甚至平时不认真学习的学生因为怕拖小组的后腿，影响小组的成绩，也表现的比平时勤奋的多。极大地培养了学生间团结互助团结合作的能力。不仅在活动中，就是平时语文课堂上读课文、背诵、回答问题、作业等等都按平时成绩考核。这样一来，我们就可以将学生学习中的点滴进步记录在案，并及时给予鼓励，促使他们不断进步。
教与学过程是一个复杂而艰难的过程。在教学过程中，我们教师要“以学生为本”不断更新观念，转变角色，钻研、探索、创新。“暖风”是教学模式，“游人”是学生，“醉”就是在授课过程中，教师根据学生的实际情况，尝试新的课堂教学形式，以调动学生的参与意识和学习积极性的过程。
【关键词】语文教学 改变模式 探究
“一切为了学生”的宗旨，使教师在语文课上不断探索以学生为主体的教学模式，创造出的适合学生发展的教学模式和方法简要介绍如下：在语文教学过程中为了充分展示课堂教学的魅力，笔者作了一些尝试，现总结如下：
一、利用小组改善课堂的人文环境
良好的情绪状态是产生学习紧迫感、愉悦感的内在因素，是推进学习进程的不竭动力。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者不如乐之者。”这就要求教师在教学过程中关注学生的情绪生活和情感体验，使教学过程成为学生的一种愉悦的情绪行为和积极的情感体验，。为此，课堂上，我采取了分小组合作的教学形式，让学生在合作中体验到成功的乐趣。
小组合作教学形式的优点有四：第一，打破常规的各小组分行坐的形式，而是让学生“圆桌”坐。座位形式的变化，减少了学生的心理压力，增加了融洽的气氛，学生学习起来轻松愉快。第二，学生之间通过合作学习来获取知识，而不必只听教师长篇大论地讲授，学生感到学习不再是枯燥乏味的事，而是乐在其中。第三，学生之间可以自由讨论、交流，无拘无束，每名学生都能把自己的见解充分表达出来，真正锻炼了学生的能力。第四，学生只要认真读书就可以达到学习目的，明确，易操作，易掌握，学生有成就感。
每次活动后，小组成员的成绩按照组别评定，也就是说小组成绩是5分，那么小组成员的每一位学生的成绩都是5分，在小组活动中，学生们“个个想办法，人人出主意”，有着“协同意识”。这样就促使学生认真对待分工后的工作，因为大家有责任提高小组的学习效率，当他们看到在活动中取得好成绩时时，深切地感到一个跳不出自己的小圈圈的人，注定是一个与平庸结下不解之缘的人。从而增强学生的责任感和合作精神意识。
针对学生的心理特点，采用小组合作教学形式，可以创设愉悦的教学情境，营造宽松的教学氛围，保护学生的创造性，增强学生的学习信心。有利于学生发挥学生学习的主体性和创造性。
二、利用技术提高学生的学习兴趣
现今世界信息发达，网络成为人们交流的一个重要手段。我们也可以从网上获得大量学习资料来辅助教学。例如，《雨中登泰山》网上的资料很多，，其中有一幅动态泰山图，我根据课文作者的登山路线和景点，重新做了一幅图，只要学生按照作者的路线点击相应的景点，最后就会出现“我终于登上了泰山”的字样，这样一来，课上可以让学生根据课文内容填写景点。学生看着有意思，读起课文来也格外认真，一遍不行，再来一遍，浮躁也不行，得踏踏实实认真读。这样做，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可达到整合多学科教学的目的，促进学生全方位的发展。
目前的中等职业学校的学生，大部分成绩平平，学习对他们说来说没有乐趣，传统的教学方法对他们来说已不适用。针对这些学生头脑灵活，喜欢活动，对新奇事物感兴趣的特点，在教学中，我尝试着采用了一种新的教学模式即目标教学法来吸引学生读书学习。
如学习《雨中登泰山》时，我首先在黑板上划出中国地图，标出五岳的位置，然后用PPT图示告诉学生为什么泰山是五岳之首，在学生理解课文后，我将学生分成小组，用图示法标出作者的登山点，最后教师用动画显示作者的登山图。《雨中等泰山》在北京市各类中等职业学校语文试用教材中被安排在“重视语境”单元，课文的重点是品味语句的语境语义。这项内容本来很难掌握，但在这种设计下，学生便可以在熟悉课文之后很快地进入品味语境语义的学习中，完成本课的学习重点，达到教育教学的目标。
三、利用口试改变学生的考核习惯
传统的考核方法沿袭多年，一下全改变不可能，但却可以部分地改革。如可在学期总评中增加平时成绩的比重，加强对学生平时成绩的考核，鼓励平时积极参与课堂教学的学生，并在平时成绩中体现出来。这样，可以督促学生重视平时的学习过程，而不仅仅是最后的结果，学生因此也不会因为最后考评的一次失利而丧失学习的信心。在小组活动中，合作得好、学习任务完成的顺利小组，每位成员的分数就高，。这样，学生的积极性就很高，甚至平时不认真学习的学生因为怕拖小组的后腿，影响小组的成绩，也表现的比平时勤奋的多。极大地培养了学生间团结互助团结合作的能力。不仅在活动中，就是平时语文课堂上读课文、背诵、回答问题、作业等等都按平时成绩考核。这样一来，我们就可以将学生学习中的点滴进步记录在案，并及时给予鼓励，促使他们不断进步。
教与学过程是一个复杂而艰难的过程。在教学过程中，我们教师要“以学生为本”不断更新观念，转变角色，钻研、探索、创新。“暖风”是教学模式，“游人”是学生，“醉”就是在授课过程中，教师根据学生的实际情况，尝试新的课堂教学形式，以调动学生的参与意识和学习积极性的过程。