论文部分内容阅读
众所周知，词汇是语言的基础，要学好一种语言，词汇是关键。尽可能多的掌握英语词汇有助于提高学生的英语说话能力、阅读能力和写作水平。然而，由于初中阶段英语词汇量增多，词汇难度加大，學生又处于一个爱玩的年龄，很难静下心来认真背诵单词，因此初中生在英语词汇背诵的过程中会遇上困难，记不住单词，更难以使学生记住词汇的性质和用法，学生容易失去学习英语词汇的兴趣，不利于英语教学的进行。因此教师如何制定词汇教学策略，如何有效的进行英语词汇教学，是初中英语教师应该要思考的问题。下面我就如何制定并实施有效的英语词汇教学策略提出我的几点建议。
1.词汇花样教学
在如今的初中英语词汇教学中，教师的教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主，这种单一的教学方法往往易使正处于好动多动时期的学生感到枯燥乏味，失去学习单词的兴趣。并且这种教育的方法忽视了学生的主体地位，不利于学生创新能力和思维能力的培养。下面是我提出的几种趣味词汇教学方法：
1.1利用实物、图片呈现词汇
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，虽然年龄较儿童时期增长了，但仍然保持了儿童时期喜好实践，喜爱看图的特点，因此利用实物、图片教学是一种较好的词汇教学方法。用实物、图片教词汇，可以吸引学生的注意力，并且实物或图片很形象生动，学生看了印象很加深刻.更容易记住单词。同时这种方法还可以培养学生的想象力和观察力。
1.2在“游戏”中学词汇
对于大多数中学生来说，“游戏”是他们喜爱的形式，95%的学生喜欢上课时做游戏。教学游戏不仅仅是游戏，而是集活动、智力和竞争于一体，通过教学游戏可以大大提高学生课堂的活力，提高学生对词汇学习的兴趣，使学生在轻松有趣的活动中记住平时较难掌握的单词，提高课堂教学效率。例如，学生在学习身体部位名称时，可以由教师说单词，学生指身体部位，熟练之后可以再加上一些动词，如：Nod your head.（点点头。）、Shake your head.（摇摇头。）、Blink your eyes.（眨眨眼。）、Clap your hands.（拍拍手。）、Stamp your foot.（跺跺脚。）等等。如此反复练习，不仅可以使学生快速记住单词，而且还能考验学生的应变能力。
1.3通过绕口令、说唱、习语、歌曲等辅助教学
单一的词汇教学，学生常常感到枯燥乏味，因此教师要经常转变教学方法，让学生觉得课堂充满新鲜感，从而吸引学生的注意力。将词汇寓于绕口令、歌曲、谜语等之中可以让学生记得更快、更准。例如：猜谜语Which letter is a drink？——T（tea）；绕口令Never trouble trouble until trouble troubles you.（麻烦没来找你，别去自找麻烦。）等等。教师要精心设计好每一节课。
2.语境词汇教学
简单的死背单词，学生不仅不容易记住，而且容易忘记，打击学生学习英语词汇的信心。因此，要将词汇融入短语、句子和文章中，在语境中讲解单词，这样不仅可以是学生记住单词，而且能够理解它的用法。并且教师讲解句子时可以尽量使用简单的英语，力求形象生动，培养学生的英语思维，帮助记忆。
读单词是一种好的记住方法.然而没有笔头上的练习也很难巩固，因此学生在读单词的同时要边读边写。听写是教师常用的考验学生是否记住单词的方法，但听写应不仅仅局限于词汇，而是要结合短语、句子，学生若将上课所学的句子也能背诵出来，背单词便难度不大。对于基础稍微好点的学生，还可以给出学生关键词，让他们自由编写故事，调动他们的词汇储存，加强词汇的应用，也能发挥学生的想象力和创造力。
“源于课本而超于课本”，语境中的词汇教学也不仅仅局限于课堂，也可以超于课堂。教师在课堂教学单词、句子外.还要鼓励学生课外通过其他方式主动进行自主学习。如在课后与学生、用英语交流，多听广播、看美剧、阅读英语课外书籍等，扩大学生的词汇量，提升语感和眼界。
3.词汇性质教学
词汇教学不仅仅是记住简单的单词，而是要了解它的使用。初中生的词汇学习已经不像小学生，只要大概知道单词的意思就够了，而是要充分了解单词的性质，了解一个单词它是形容词、名词、动词还是其他词性，只有知道了它的词性和性质才能很好的运用词汇。学习词汇的最终目的是将词汇用于语句中，所以教师在词汇教学时要为之后的语句教学铺路，不能仅仅停留在一个单词的教学，应适当的补充与其相关的短语、用法。特别是在之后的从句教学中，单词的性质决定了从句的性质，对单词性质很好的掌握有利于整个英语的学习。因此教师在教学词汇的一定要注重在潜移默化中灌输给学生词汇的性质。
英语词汇教学不能简单单一的教学，而要转换多种教学方法，首先要注重教学的趣味性和多样性，激发学生学习词汇的兴趣，让学生爱上词汇学习。再者，要转换教学观念，词汇教学不能仅仅停留在词汇，而要源于词汇而超于词汇，将词汇运用到语句中，还要让学生在学习词汇时就记住词汇的性质，培养学生扩展词汇、独立解析的学习能力，为以后更好的学习和应用打下坚实的基础。
1.词汇花样教学
在如今的初中英语词汇教学中，教师的教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主，这种单一的教学方法往往易使正处于好动多动时期的学生感到枯燥乏味，失去学习单词的兴趣。并且这种教育的方法忽视了学生的主体地位，不利于学生创新能力和思维能力的培养。下面是我提出的几种趣味词汇教学方法：
1.1利用实物、图片呈现词汇
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，虽然年龄较儿童时期增长了，但仍然保持了儿童时期喜好实践，喜爱看图的特点，因此利用实物、图片教学是一种较好的词汇教学方法。用实物、图片教词汇，可以吸引学生的注意力，并且实物或图片很形象生动，学生看了印象很加深刻.更容易记住单词。同时这种方法还可以培养学生的想象力和观察力。
1.2在“游戏”中学词汇
对于大多数中学生来说，“游戏”是他们喜爱的形式，95%的学生喜欢上课时做游戏。教学游戏不仅仅是游戏，而是集活动、智力和竞争于一体，通过教学游戏可以大大提高学生课堂的活力，提高学生对词汇学习的兴趣，使学生在轻松有趣的活动中记住平时较难掌握的单词，提高课堂教学效率。例如，学生在学习身体部位名称时，可以由教师说单词，学生指身体部位，熟练之后可以再加上一些动词，如：Nod your head.（点点头。）、Shake your head.（摇摇头。）、Blink your eyes.（眨眨眼。）、Clap your hands.（拍拍手。）、Stamp your foot.（跺跺脚。）等等。如此反复练习，不仅可以使学生快速记住单词，而且还能考验学生的应变能力。
1.3通过绕口令、说唱、习语、歌曲等辅助教学
单一的词汇教学，学生常常感到枯燥乏味，因此教师要经常转变教学方法，让学生觉得课堂充满新鲜感，从而吸引学生的注意力。将词汇寓于绕口令、歌曲、谜语等之中可以让学生记得更快、更准。例如：猜谜语Which letter is a drink？——T（tea）；绕口令Never trouble trouble until trouble troubles you.（麻烦没来找你，别去自找麻烦。）等等。教师要精心设计好每一节课。
2.语境词汇教学
简单的死背单词，学生不仅不容易记住，而且容易忘记，打击学生学习英语词汇的信心。因此，要将词汇融入短语、句子和文章中，在语境中讲解单词，这样不仅可以是学生记住单词，而且能够理解它的用法。并且教师讲解句子时可以尽量使用简单的英语，力求形象生动，培养学生的英语思维，帮助记忆。
读单词是一种好的记住方法.然而没有笔头上的练习也很难巩固，因此学生在读单词的同时要边读边写。听写是教师常用的考验学生是否记住单词的方法，但听写应不仅仅局限于词汇，而是要结合短语、句子，学生若将上课所学的句子也能背诵出来，背单词便难度不大。对于基础稍微好点的学生，还可以给出学生关键词，让他们自由编写故事，调动他们的词汇储存，加强词汇的应用，也能发挥学生的想象力和创造力。
“源于课本而超于课本”，语境中的词汇教学也不仅仅局限于课堂，也可以超于课堂。教师在课堂教学单词、句子外.还要鼓励学生课外通过其他方式主动进行自主学习。如在课后与学生、用英语交流，多听广播、看美剧、阅读英语课外书籍等，扩大学生的词汇量，提升语感和眼界。
3.词汇性质教学
词汇教学不仅仅是记住简单的单词，而是要了解它的使用。初中生的词汇学习已经不像小学生，只要大概知道单词的意思就够了，而是要充分了解单词的性质，了解一个单词它是形容词、名词、动词还是其他词性，只有知道了它的词性和性质才能很好的运用词汇。学习词汇的最终目的是将词汇用于语句中，所以教师在词汇教学时要为之后的语句教学铺路，不能仅仅停留在一个单词的教学，应适当的补充与其相关的短语、用法。特别是在之后的从句教学中，单词的性质决定了从句的性质，对单词性质很好的掌握有利于整个英语的学习。因此教师在教学词汇的一定要注重在潜移默化中灌输给学生词汇的性质。
英语词汇教学不能简单单一的教学，而要转换多种教学方法，首先要注重教学的趣味性和多样性，激发学生学习词汇的兴趣，让学生爱上词汇学习。再者，要转换教学观念，词汇教学不能仅仅停留在词汇，而要源于词汇而超于词汇，将词汇运用到语句中，还要让学生在学习词汇时就记住词汇的性质，培养学生扩展词汇、独立解析的学习能力，为以后更好的学习和应用打下坚实的基础。